富宏宇

當(dāng)今素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動地、生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化，是全面素質(zhì)教育的要求。

小學(xué)體育學(xué)生個(gè)性發(fā)展在提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教育時(shí)代首先應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在實(shí)施素質(zhì)教育中，我們允許，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生在集體中有差別地全面進(jìn)步，得到最佳的發(fā)展。

一、教師的個(gè)性特征與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系

“個(gè)性”是指教育主體在教育活動中所表現(xiàn)出的生理、心理、文化等方面的個(gè)體的素質(zhì)特征，人的個(gè)性要素包括：生理素質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)，小學(xué)低年段的學(xué)生崇拜老師，特別是對他們喜愛的老師更是尊重，更喜歡模仿。在學(xué)校教育中，教師具有良好的個(gè)性對學(xué)生個(gè)性的形成能起到有益影響。作為一名體育教師，首先應(yīng)提高自身素養(yǎng)，為人師表，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)，心理品質(zhì)修養(yǎng)，內(nèi)化自身環(huán)境，提高在學(xué)生心目中的地位和威信。此外，體育教師還應(yīng)在體育專業(yè)知識的更新方面做出努力，了解體育教學(xué)改革動態(tài)，學(xué)習(xí)新的方法、手段，提高專業(yè)水平，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。學(xué)生具有思維敏捷、情感豐富、好勝心強(qiáng)、自尊心強(qiáng)的心理特征，而體育教師由于體育專業(yè)的特殊性，性格比較外向、競爭意識、好勝心較強(qiáng)，這正是師生的共同之外。學(xué)生最喜歡風(fēng)趣幽默的體育教師，教師從幽默中表現(xiàn)出機(jī)敏的智慧、廣博的知識、良好的修養(yǎng)、輕松的心情和內(nèi)在的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是發(fā)揮人的主觀能動性的基礎(chǔ)，人只有充分發(fā)揮其主觀能動性，才能在有目的的活動中完善和發(fā)展自身的素質(zhì)?！吧斫讨赜谘越獭?，教師的良好個(gè)性對學(xué)生會產(chǎn)生一種無聲勝有聲的教育效果，會潛移默化地影響學(xué)生個(gè)性的形成。

二、教育要注重研究學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和情感需要

小學(xué)低年段學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，可塑性最大，最容易接受成年人的引導(dǎo)和訓(xùn)練。他們對體育課感興趣，愛上體育課，學(xué)習(xí)動機(jī)主要表現(xiàn)在對活潑的形式感興趣，但他們不喜歡無味的體育課。低年級學(xué)生由于缺乏自我克制力，自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未形成，興趣便是他們的向?qū)А＝處煈?yīng)將大綱教材內(nèi)容進(jìn)行加工再創(chuàng)造，多采用以趣誘學(xué)，“玩”為中介的教學(xué)方法，使枯燥乏味的教材內(nèi)容故事化，使兒童在課堂輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，鍛煉身體、發(fā)展思維、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。

小學(xué)低年級學(xué)生都喜歡與教師搞好關(guān)系，希望得到教師的喜愛，學(xué)生往往認(rèn)為教師對自己的情感態(tài)度反映著班集體及至社會對他們的一種評價(jià)。學(xué)生感到教師對自己的愛時(shí)，心靈會感到滿足，并在滿足中增加了自信，這種肯定的情緒有益于學(xué)生形成在人際交往中健康的心理品質(zhì)，發(fā)展他們積極向上、朝氣蓬勃的樂觀性格。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，體育教師應(yīng)對學(xué)生保持謹(jǐn)慎的教學(xué)態(tài)度，要一視同仁，使學(xué)生體驗(yàn)到愉快、滿足的情感需要，促進(jìn)其良好個(gè)性的形成。

三、教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

長期以來，體育教學(xué)中過分注重教師教的方法，忽視了學(xué)生在教與學(xué)過程中的主動地位，學(xué)生在教師的“指揮棒”下，盲目被動地學(xué)習(xí)、練習(xí)。這樣，必然束縛了學(xué)生頭腦和手腳，使他們的個(gè)性受到抑制，學(xué)習(xí)、練習(xí)的主動性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，是取得學(xué)習(xí)效果的決定性因素，能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)自我教育意識和自我教育能力，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動求發(fā)展。

教學(xué)過程中只有在教師的指導(dǎo)下，通過自身積極主動地參加活動，去體驗(yàn)體育運(yùn)動的樂趣和價(jià)值，才能達(dá)到體育教學(xué)之根本目的，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡快樂體育，激發(fā)學(xué)生參加運(yùn)動的自覺性、主動性，滿足孩子們的運(yùn)動欲求。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)本著精講多練的原則，啟發(fā)學(xué)生想、練結(jié)合，要善于激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)、練積極性，給學(xué)生必要的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，并使他們廣泛地參與教學(xué)活動，積極思考，親自體驗(yàn)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，促進(jìn)其主動性的進(jìn)一步發(fā)展，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

四、教師運(yùn)用行之有效的手段和方法

1.創(chuàng)設(shè)美的情境，教學(xué)過程情趣化

情境對人起著一種積極的調(diào)節(jié)作用。研究表明：在自然情境中進(jìn)行練習(xí)，會獲得令人滿意的結(jié)果。然而，完全是自然情境，也很少能對有效學(xué)習(xí)提供必需的或最適宜的練習(xí)條件，必須進(jìn)行自然的“彩排”，也就是進(jìn)行創(chuàng)設(shè)美的情境，體育教材中有許多內(nèi)容可以通過創(chuàng)設(shè)美的意境進(jìn)行趣味性教學(xué)。在教學(xué)中，當(dāng)基本任務(wù)完成的前提下，我就創(chuàng)設(shè)條件給學(xué)生“自由練習(xí)”。接力賽跑是學(xué)生最喜愛的游戲，當(dāng)幾次練習(xí)比賽后，體力差的學(xué)生漸感吃不消，可有些學(xué)生還精力充沛，興致盎然。這時(shí)我就采用“精英隊(duì)”和“啦啦隊(duì)”兩隊(duì)分組，結(jié)果好的學(xué)生能夠愉快順利地進(jìn)行游戲，得到滿足，差生可在加油助威中精神上得到滿足，各得其樂。讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，提倡學(xué)生的創(chuàng)造精神，使學(xué)生在良好的情境中發(fā)展自己的個(gè)性，在學(xué)習(xí)中各盡所能，各得其所。

實(shí)踐證明，如果教學(xué)過程中能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性興趣，能激發(fā)他們的個(gè)性傾向性，那么教學(xué)效果就會大大提高。教師在組織教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)過努力可以看到和達(dá)到預(yù)期的效果，并產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，滿足需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，以激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動的興趣，提高教學(xué)效果，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)總目標(biāo)的要求，結(jié)合低年段的學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，以上體的情節(jié)和活潑的形式作為誘發(fā)上課興趣的引線，把教學(xué)內(nèi)容融于游戲、故事之中，以趣激學(xué)，使學(xué)生生動活潑地參與活動。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以發(fā)掘教學(xué)過程的情趣為核心，把學(xué)生的學(xué)、練擺在中心地位。

2.考慮個(gè)體差異，因材施教

我國體育教學(xué)組織形式仍將是班段制，學(xué)生較多，任何一個(gè)班段學(xué)生的身心發(fā)展水平和潛能，體育基礎(chǔ)和體育能力都存在著很大差異，素質(zhì)教育承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是一種個(gè)性化教育。小學(xué)低年級體育關(guān)鍵在于進(jìn)行啟蒙教育，以養(yǎng)護(hù)育人為主，參與意識和鍛煉并重。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢地選擇一些力所能及和學(xué)生喜歡的練習(xí)內(nèi)容，因材施教，促進(jìn)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提倡分層教學(xué)，異步達(dá)綱。在教學(xué)目標(biāo)上，可根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上，對不同層次的學(xué)生，要求掌握不同數(shù)量的教學(xué)內(nèi)容。在完成練習(xí)的次數(shù)、距離、時(shí)間和質(zhì)量上，對不同層次的學(xué)生也可提出不同的要求。

總之，各個(gè)層次的目標(biāo)應(yīng)該是相應(yīng)層次的學(xué)生通過努力可以達(dá)到的，使各類學(xué)生都能體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)中成功的喜悅。