劉剛

教學(xué)的重要作用莫過于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)探究式的教學(xué)策略在于尊重學(xué)生，堅持自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中增加自身能力，并提升課堂的創(chuàng)新活躍程度。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式有效性教學(xué)活動的重要作用在于對學(xué)生能有所啟發(fā)，教學(xué)活動的實質(zhì)，并不僅僅在于對學(xué)生傳輸現(xiàn)成知識和培養(yǎng)能力，更重要的應(yīng)該是怎樣啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和形成創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生自身的主動探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面提升。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)階段，對于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維與創(chuàng)新思維有著重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式策略在這種人才培養(yǎng)中有著不可替代的地位。

一、什么是小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)活動，就是指在教學(xué)中多采用探究式的教學(xué)模式。具體點說就是在課堂上，教師通過對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與交流，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主要地位。使學(xué)生通過探討、觀察、具體操作來得出具體結(jié)果，并從中進(jìn)行分析總結(jié)，從而達(dá)到理解數(shù)學(xué)概念的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)概念活學(xué)活用。

二、為什么要進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)

1.從本質(zhì)上說，這是我國進(jìn)行素質(zhì)教育的結(jié)果，新課標(biāo)要求以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)。素質(zhì)教育的根本目的，在于面向全體學(xué)生、全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)，徹底激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)受教育者的各方面的發(fā)展。

2.除了素質(zhì)教育的進(jìn)行外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)同樣要求我們進(jìn)行探究式教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個，如知識與技能、教學(xué)思考、解決問題和情感與態(tài)度。在這三個教學(xué)目標(biāo)中，最值得注意的就是“情感與態(tài)度”了，那么怎樣的表現(xiàn)才算是符合教學(xué)目標(biāo)中的情感與態(tài)度呢？第一，在于積極主動的參與教學(xué)活動，在教學(xué)中有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。第二，學(xué)生在教學(xué)活動中，通過學(xué)習(xí)，能獲得較多的經(jīng)驗，經(jīng)得起挫折，敢于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)中的困難，有克服困難的自信心。第三，從學(xué)習(xí)中，能體會到學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系性，從中體驗到數(shù)學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，并能體會到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與創(chuàng)新性。第四，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)及生活態(tài)度，堅持實事求是，并且培養(yǎng)自己獨立思考的習(xí)慣及能力。

三、如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式策略教學(xué)的有效性

1.教師須重新認(rèn)識探究式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，許多教師對小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)有著認(rèn)識誤區(qū)，他們簡單地認(rèn)為探究式教學(xué)就是在教學(xué)中提問題。因此，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師問、學(xué)生答的場面，一堂課中，學(xué)生一直處于被動地位，他們只能不斷的思考老師提出的問題，而沒有時間去思考自己從中發(fā)現(xiàn)的問題，最后導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，完全在于教師對探究式教學(xué)的認(rèn)知錯誤。為了進(jìn)行真正的素質(zhì)教育，有效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式策略教學(xué)，首先，教師必須重新全面的認(rèn)識探究式策略教學(xué)。其次，教師還應(yīng)該去借鑒其他教師成功運用探究式策略教學(xué)的經(jīng)驗，并從其他科目教學(xué)中，體會到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要精髓。

2.創(chuàng)建良好的探究式教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生處在教育的基礎(chǔ)階段，他們活潑好動，知識少，閱歷淺。因此，在教學(xué)活動中，教師一定要注意教學(xué)環(huán)境的設(shè)立，用此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師可以構(gòu)建問題情境，在小學(xué)生的認(rèn)知中，形象思維占據(jù)著優(yōu)勢地位，問題情境可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個渴望學(xué)習(xí)的環(huán)境中，但是問題情境并不是簡單的提問題，在建立問題情境時，教師一定要注意所設(shè)情境與現(xiàn)實生活的聯(lián)系性與其趣味性，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要注意教學(xué)課堂的活躍性，讓課堂推動學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.注重教學(xué)互動

教學(xué)互動并不僅僅是教師與學(xué)生的互動，還包括學(xué)生之間的互動。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直占據(jù)著課堂主體地位，在探究式教學(xué)中，要求教師還課堂于學(xué)生，創(chuàng)建一個以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)空間。在這種學(xué)習(xí)空間中，教師是學(xué)生的朋友，對學(xué)生有著重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生之間可以進(jìn)行對問題的探討、研究，以此來加深學(xué)生對問題的了解，并且從學(xué)生的互相探討中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的自主能力。

4.有選擇地進(jìn)行探究式教學(xué)

除了這些外，要真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式策略教學(xué)，還有很多值得注意的方面，如探究教學(xué)中的探究方式、探究式教學(xué)后的評價體系等。要實現(xiàn)全面的素質(zhì)教育，探究式教學(xué)只是其中的一個教學(xué)方法，這需要教師對這一教學(xué)方法的準(zhǔn)確運用。在探究式教學(xué)中，將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系在一起，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，突出數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性與確定性，達(dá)到素質(zhì)教學(xué)的真正目的。

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