張喜友

現(xiàn)代文閱讀要想學(xué)得好，就必須得注重講練結(jié)合。對(duì)文章要反復(fù)研讀，在提高學(xué)生領(lǐng)悟能力基礎(chǔ)上完成現(xiàn)代文閱讀教學(xué)任務(wù)。課堂上老師應(yīng)讓學(xué)生模擬文中的角色，加強(qiáng)個(gè)性化的閱讀。

初中語(yǔ)文閱讀能力課堂教學(xué)初中語(yǔ)文是一門(mén)重要學(xué)科，而現(xiàn)代文閱讀又是語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)板塊的重中之重，因?yàn)樗皇撬佬灾R(shí)，不是只背一背、下點(diǎn)功夫就能搞定的，而是需要學(xué)生形成一定綜合能力，經(jīng)過(guò)分析歸納總結(jié)基礎(chǔ)之上才能給出答案，是學(xué)生最難把握也是最不著邊際的一個(gè)知識(shí)板塊?！冻踔姓Z(yǔ)文閱讀標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀有這樣的要求：在通讀全篇課文基礎(chǔ)上，再理清文章總體思路，在理解文章的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中地位與作用。

一、對(duì)文章要反復(fù)研讀，在提高學(xué)生領(lǐng)悟能力基礎(chǔ)上完成現(xiàn)代文閱讀教學(xué)任務(wù)

我們知道語(yǔ)文知識(shí)博而無(wú)邊，無(wú)論平日里我們領(lǐng)學(xué)生做多少現(xiàn)代文閱讀題，讀多少好文章，但考試時(shí)我們都碰不上原文，所以與其授人以魚(yú)，不如授人以漁。教會(huì)他們現(xiàn)代文閱讀答題方法與技巧很關(guān)鍵。那么如何教會(huì)他們閱讀與理解呢，憑自己多年的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得對(duì)每一篇文章要細(xì)讀與細(xì)細(xì)品味，我們知道用心閱讀時(shí)對(duì)文章把握能力會(huì)很強(qiáng)，對(duì)文章理解能力自然就升華了，如果一篇文章能站在作者的角度來(lái)思考，那么文章中所設(shè)的問(wèn)題也就比較容易理解與解決了，文章細(xì)讀是需要時(shí)間的。在平時(shí)教學(xué)里，同類文章我相對(duì)不注重量，而是更注重質(zhì)，在質(zhì)的基礎(chǔ)上增加量的閱讀。在講現(xiàn)代文閱讀時(shí)，每次我都會(huì)給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中找出一些很淺層的的問(wèn)題，讓人人都能因?yàn)榇鹕侠蠋焼?wèn)題而有滿足感，并在做題中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)閱讀。但這些問(wèn)題的給出，則需要老師自身對(duì)通篇文章的熟悉與全方位的理解，才能更好的、科學(xué)的設(shè)計(jì)現(xiàn)代文閱讀問(wèn)題，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題即體現(xiàn)出梯度又得讓學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊的學(xué)生都有參與的欲望。這其實(shí)是對(duì)老師閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)提出一種挑戰(zhàn)。備課上一定要下一番功夫，否則是達(dá)不到這樣功效的，就如給學(xué)生一滴水，老師必須得有一桶水，才能游刃有余。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了充分理解時(shí)，我們?cè)僦鹨环治鑫恼碌臉?gòu)思、寫(xiě)作目的、表達(dá)方式、文章線索等諸多問(wèn)題，讓學(xué)生明白在心理，理解在深層，這樣才能很好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效果的最大化。

二、課堂上讓學(xué)生模擬文中的角色，加強(qiáng)個(gè)性化的閱讀

反串角色，一定程度上促進(jìn)學(xué)生閱讀的熱情與興趣，而熱情與興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提條件。語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀一貫?zāi)Ｊ骄褪亲x、品、悟、思。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)是需要一定氛圍的，如果一個(gè)班級(jí)總是幾個(gè)好學(xué)生與老師互動(dòng)，那么這個(gè)班級(jí)將是非常失敗的。因此，老師必須帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生一起互動(dòng)。讓課堂很充盈是每個(gè)老師內(nèi)心最理想班級(jí)態(tài)勢(shì)。讓每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)中來(lái)，是老師智慧的最好體現(xiàn)。相反學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，學(xué)生內(nèi)心是快樂(lè)的，思維也是活躍的。在講語(yǔ)文課時(shí)，我最注重這一點(diǎn)的。學(xué)生是不同的差異個(gè)體，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)有優(yōu)、中、良、后進(jìn)等，不同的學(xué)生理解力也不盡相同，有的學(xué)生其他科成績(jī)不理想，但偏偏對(duì)文章理解力與悟性很高，要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并給予及時(shí)的肯定。但對(duì)后進(jìn)的學(xué)生老師應(yīng)盡力去帶動(dòng)與鼓勵(lì)，爭(zhēng)取最大可能讓他們不放棄，其實(shí)后進(jìn)學(xué)生心理是很自卑的。有的學(xué)生個(gè)子很高，但進(jìn)班卻總是低著頭，就是因?yàn)槌煽?jī)不理想而產(chǎn)生的不自信，這些后進(jìn)的學(xué)生總是被忽略，在老師心中被潛意識(shí)抹去。但這些學(xué)生內(nèi)心很渴望自己被肯定。有一次，我讓一個(gè)學(xué)生很高聲朗讀了《春》，我提前告訴了他，要求聲音大且賦有感情。我感覺(jué)這個(gè)學(xué)生朗讀得很用心，后來(lái)我讓學(xué)生給予他掌聲，因?yàn)樗x得真的很好。在學(xué)生掌聲中，這個(gè)孩子竟然臉都紅了。后來(lái)，他的成績(jī)上升得很快，不僅語(yǔ)文這一學(xué)科，其他學(xué)科都要進(jìn)步很快。后來(lái)，這個(gè)孩子跟我說(shuō)出一段心里話：“老師，我很感謝你內(nèi)心沒(méi)有放棄我們，其實(shí)我自已都快放棄自己了。當(dāng)我看到老師你溫暖的眼神時(shí)，我內(nèi)心竟然有一種痛與力量再掙扎。那時(shí)我就暗下決心一定不要再讓同學(xué)們小瞧我。所以我必須努力，努力，再努力。老師我進(jìn)步了，我現(xiàn)在感覺(jué)很快樂(lè)。”

三、學(xué)以致用是教學(xué)的宗旨與目的

我們講現(xiàn)代文閱讀，不是為閱讀而閱讀，而是讓學(xué)生提高一種對(duì)文章分析理解能力，并形成一種寫(xiě)作技能，從而讓學(xué)生再感悟到文章美與甸實(shí)感覺(jué)，觸動(dòng)心靈，引起共振與共鳴。那么，如何更好地答好現(xiàn)代文閱讀題呢。依據(jù)平時(shí)積累與答題經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該是注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先是抓住文章關(guān)鍵的詞句，如文章標(biāo)題、開(kāi)頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、中心句等。特別要留心那些體現(xiàn)作者觀點(diǎn)，反映文章深層次內(nèi)容，內(nèi)涵較要豐富，形象生動(dòng)詞句，往往文章宗旨就隱含這些句子中。其次是弄清文章結(jié)構(gòu)，從結(jié)構(gòu)形式入手比較容易把握文章思想內(nèi)容和文章中心思想。弄清結(jié)構(gòu)理清線索是記敘文的基本要求，通過(guò)閱讀理出文章層次、把握詳略、審清題意、結(jié)合問(wèn)題、回讀原文等辦法進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀。

總之，現(xiàn)代文閱讀要想學(xué)得好，就必須得注重講練結(jié)合。讓學(xué)生研讀幾種類型文章后，總結(jié)答題思路，理清答題線索，掌握答題技巧，形成舉一反三與觸類旁通的能力。讓學(xué)生在解決問(wèn)題中提升能力，帶著問(wèn)題回讀文章，在時(shí)間相對(duì)緊張時(shí)要詳略得當(dāng)、合理安排閱讀段落，從而更快、更準(zhǔn)確地切中答題要點(diǎn)。