羅亞鋒

小學(xué)語文提問藝術(shù)課堂教學(xué)在語文課堂教學(xué)中，提問能夠刺激學(xué)生積極展開思考，有效促進(jìn)學(xué)生自主探究，激發(fā)他們獲取知識的內(nèi)在驅(qū)動力。因此，教師課堂提問技巧的高低會對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。那么，如何才能更好地進(jìn)行課堂提問呢？

一、以誘導(dǎo)法進(jìn)行提問，吸引學(xué)生的注意力

教師恰如其分的提問可以啟發(fā)學(xué)生思維，巧妙地把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂問題上來。比如在教學(xué)《拔苗助長》這篇課文時，我們就可以借助導(dǎo)語對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)：從日常生活中我們得知，禾苗要想快速成長，必須要有充足的水分和陽光，土地要足夠肥沃，但今天我們要認(rèn)識的這位農(nóng)人，卻想出了一個能讓禾苗在一夜之間長高的特殊方法，你們想知道這個方法是什么嗎？下面請大家打開課文，快速閱讀課文，然后從課文中找出答案，看那位同學(xué)的速度最快。學(xué)生立刻帶著這個問題開始快速閱讀課文，這就很容易把學(xué)生引入了新課的學(xué)習(xí)。

二、把握好提問的時機，提高提問的有效性

在進(jìn)行課堂提問時，一定要把握時機，方可事半功倍?？梢詮囊韵聝煞矫嫒グ盐铡５谝?，把握學(xué)生各種心理狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生的思維無法突破時，當(dāng)學(xué)生無法順利實現(xiàn)知識遷移時，當(dāng)學(xué)生眉頭緊鎖、疑惑不解時，當(dāng)學(xué)生注意力不集中、心不在焉時，當(dāng)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、躍躍欲試時，這些都是提問的好時機。第二，把握教師的教學(xué)視角。當(dāng)教到教材的關(guān)鍵點時，通過提問調(diào)動學(xué)生的積極性；當(dāng)教到教材的疑難處時，通過提問激發(fā)學(xué)生思維；當(dāng)教到知識鏈接處時，通過提問進(jìn)行知識遷移；當(dāng)教到內(nèi)容的內(nèi)涵處時，通過提問加深學(xué)生理解。把握住提問的時機，就能提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、及時對提問進(jìn)行小結(jié)，進(jìn)一步深化學(xué)生認(rèn)識

提問小結(jié)對知識的系統(tǒng)與綜合、學(xué)生認(rèn)識的明晰與深化起著非常重要的作用。在實際教學(xué)中，很多教師課堂提問做得很好，但卻忽視了對提問的小結(jié)，答案不正確的沒有及時給予糾正，不完整的沒有及時給予補充，零碎的答案不綜合，膚淺的認(rèn)識不深化，讓學(xué)生放任自流。長期下去，學(xué)生回答的積極性會減弱，自主思考能力得不到加強，課堂提問成為擺設(shè)。例如，教學(xué)《林海》時，我提出“課文最后為什么說大興安嶺‘的確含有興國安邦的意義”這個問題讓學(xué)生思考，根據(jù)學(xué)生的答案我及時進(jìn)行了小結(jié)：“大興安嶺有興國安邦的意義表示出大興安嶺對國家的重要性?！笨偨Y(jié)簡明扼要，給學(xué)生留下了深刻的印象。

語文教師在課堂教學(xué)過程中，要善于正確、靈活、有效地提出問題，積極促進(jìn)師生互動的教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能水平，培養(yǎng)主動思維的習(xí)慣。

總之，小學(xué)語文教學(xué)必須注意提問有效性，要更有效率。通過多樣化的提問方式，能極大地活躍課堂教學(xué)的氛圍，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)也能起到很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]劉學(xué)強.如何提高小學(xué)語文課堂提問的有效性＼[J＼].科教新報，2010，（23）.