石佳敏

美術(shù)教師要學(xué)會(huì)自我更新和轉(zhuǎn)變，要能夠在生活中接受新鮮事物，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，并能綜合運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索，在故事中觀察，在興趣中活動(dòng)，讓學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到不斷發(fā)展和提高。美術(shù)教學(xué)故事互動(dòng)興趣培養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何與學(xué)生互動(dòng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力的教學(xué)目的？用故事的形式去激發(fā)孩子們的創(chuàng)造欲望的美術(shù)教學(xué)形式，能進(jìn)一步堅(jiān)固學(xué)生們的繪畫能力，加強(qiáng)對知識(shí)、技巧的掌握熟練程度，還能提高他們的審美能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力。

出色的教學(xué)，必定有精彩的開頭。尤其對于美術(shù)學(xué)科來說，學(xué)生對課本上五顏六色的圖和造型獨(dú)特的手工制作等都特別感興趣，每次當(dāng)他們拿出美術(shù)課本，都會(huì)互相討論一番，爭執(zhí)不停，這樣教室里全是他們的聲音，老師如何讓他們安靜下來，如何讓他們進(jìn)入到這堂課中來呢？這就要求教師能夠及時(shí)進(jìn)入角色，運(yùn)用故事表演來吸引他們。孩子們喜歡聽故事，更喜歡幻想故事的情景甚至把自己融入到整個(gè)故事當(dāng)中。這樣，學(xué)生的目光和注意力就會(huì)轉(zhuǎn)向老師，傾聽故事，老師在這種氛圍內(nèi)，精簡故事，穿插新課的內(nèi)容，這樣一堂課的開頭就開始了。如八年級(jí)的《墨與彩的韻味》可以講張大千的故事。久而久之，自然就形成一種習(xí)慣，這樣學(xué)生的興趣就容易帶動(dòng)。

興趣的培養(yǎng)、建立是任何教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，是動(dòng)力，是老師。老師們應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的喜好，想一些辦法把枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成有趣的問題，讓學(xué)生們踴躍發(fā)揮自己的想象，活躍課堂氣氛。美術(shù)的教學(xué)通常是師生的互動(dòng)，整過課堂氣氛是活躍的，要是控制不好，紀(jì)律松散，無法教學(xué)，如何讓學(xué)生既能聽老師講課，又能保持紀(jì)律，這就要下一番功夫。恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。但是，故事的選擇和組織也要講究技巧。

首先，要從學(xué)生的水平能力出發(fā)，采用符合他們認(rèn)知程度的語言來組織，故事的長短、情節(jié)的發(fā)展也要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行安排。如對象是低年級(jí)的可以講一些他們喜歡的動(dòng)物、卡通等類型的，教師便不應(yīng)講太深的故事，而應(yīng)以圖片和動(dòng)作為主，故事也不宜過長，以免學(xué)生難以理解而對其喪失興趣。對于中學(xué)生來說，故事要有一些哲理性。教育意義深遠(yuǎn)一些。

其次，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行講述。許多教學(xué)內(nèi)容都可以用講故事的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，如教學(xué)《動(dòng)物樂園》一課的時(shí)候，可以聯(lián)想《西游記》里一些人物形象，讓學(xué)生說出人物的特征，聯(lián)系生活中一結(jié)動(dòng)物的特征，進(jìn)行比較，找出動(dòng)物的特征，解決塑造動(dòng)物形象的難點(diǎn)，但語言重點(diǎn)要在特征上，教師要善于總結(jié)，因?yàn)閷W(xué)生能講出許多無關(guān)緊要的，不能過多地注重故事情節(jié)，以免顧此失彼。

第三，要循序漸進(jìn)。學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知需要一個(gè)過程，根據(jù)新課標(biāo)精神，我在日常的小學(xué)美術(shù)教學(xué)和課外美術(shù)教學(xué)中對低段兒童（5～8歲）“畫故事”的教學(xué)方法進(jìn)行了實(shí)踐?！爱嫻适隆钡慕虒W(xué)訓(xùn)練就是通過教師設(shè)計(jì)可行的教學(xué)方案，讓孩子們在繪畫實(shí)踐中能夠運(yùn)用不同的方法和手段，表現(xiàn)不同的故事情節(jié)或意境的方法。通過故事情節(jié)、歷史背景材料、不同學(xué)生的現(xiàn)象思維角度去激發(fā)孩子們的創(chuàng)造欲望。故事能適應(yīng)包括從未接觸正規(guī)兒童繪畫訓(xùn)練的大多數(shù)兒童進(jìn)行趣味教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維能力。

老師講授完新的教學(xué)內(nèi)容和一些技法后，接下來要讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作，以往的美術(shù)課堂繪畫，以機(jī)械的臨摹為主。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的對知識(shí)的接觸，這就得要求我們在課堂上要運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)情感和思想，在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性，看、畫、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門類界線。隨著學(xué)生年齡的增長和學(xué)習(xí)的深入，美術(shù)學(xué)科知識(shí)的輪廓將逐漸適度地顯現(xiàn)。使學(xué)生興趣盎然地自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行繪畫，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師也可以讓學(xué)生自己編故事進(jìn)行創(chuàng)作。

例如，教師給出主題。所謂的“雙重創(chuàng)作”就是指由老師提供一個(gè)中心思想，讓學(xué)生們圍繞著這個(gè)主題發(fā)揮自己的想象力，編創(chuàng)故事，然后把思想繪畫出來的學(xué)習(xí)方式。另外，這里所說的編故事并不是刻意的敘述文學(xué)，而是孩子們無意間發(fā)揮想象，或者曾經(jīng)歷過的某些事情的影響下，潛意識(shí)的說出的某些話語。紛紛討論后，繪出各自想象的畫面。

孩子們之所以喜歡繪畫，主要是因?yàn)橥ㄟ^讀孩子們的繪畫，從中可以看出他們的夢想。所以，我們要借助這中創(chuàng)作，給孩子們一個(gè)可以更好地展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在繪畫過程中，孩子們邊思考邊畫，對自己覺得不太滿意的地方，認(rèn)真琢磨之后再做修改。這種琢磨增加了孩子們的興趣，真正體現(xiàn)了創(chuàng)作的神秘性。

另外，還有教師講述故事、學(xué)生對最感興趣的故事情節(jié)或場景進(jìn)行構(gòu)思、學(xué)生采用不同的創(chuàng)作手段，進(jìn)行構(gòu)圖、學(xué)生進(jìn)一步處理畫面，完成作品等。

相比一般的創(chuàng)作畫來說，故事創(chuàng)作的要求更高一些，所以，在訓(xùn)練孩子們“畫故事”的時(shí)候，要在容易理解的故事情節(jié)開始引導(dǎo)。這樣做的目的就是讓孩子們更好、更容易地分析，逐漸提高繪畫意識(shí)及靈感。故事繪畫對于孩子們來說，就是把自己帶到一個(gè)夢幻的圣地，使有趣的形象復(fù)活，使欣賞者乘著孩子們視覺形象的翅膀來到神奇的境地。

故事教學(xué)的目的就是提升孩子們的注意力以及創(chuàng)新能力。分析教學(xué)過程的開始和結(jié)束，不管是以語言文字的形式還是繪畫，主要方向都是引導(dǎo)兒童激發(fā)創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們在繪畫方面所掌握的知識(shí)、技能、情感等，加強(qiáng)審美觀念，最終提高創(chuàng)新水平。孩子們的作品反映了他們的洞察力、想象力、創(chuàng)造力，使故事變得更加生動(dòng)，也喚起我們對曾經(jīng)經(jīng)歷過的美好童年的回憶。一個(gè)個(gè)故事的展開，使得孩子們的想象力翅膀得以張開，在廣闊的文化海洋上飛翔。讓孩子們通過教師的啟發(fā)去想象，從而進(jìn)入幻想、游戲、愉悅的童話世界。

簡而言之，美術(shù)教師的角色要不斷更新、不斷轉(zhuǎn)變，在生活中接受新鮮事物，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，綜合運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索，在故事中觀察，在興趣中活動(dòng)，讓學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到不斷發(fā)展和提高。

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