史孝東　朱秀云

英語教學(xué)寫作水平學(xué)生寫作是英語教學(xué)的主要組成部分。新課改全新的教學(xué)理念與教學(xué)模式為我們的英語教學(xué)改革帶來了重要契機(jī)。那么如何讓學(xué)生愛上寫作，學(xué)會(huì)寫作，提高學(xué)生的寫作水平，全面提高英語語言能力呢？

一、加強(qiáng)詞匯積累

要豐富學(xué)生詞匯積累，靠背誦其意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)實(shí)中許多學(xué)生存在會(huì)讀會(huì)寫而不會(huì)用的情況。我認(rèn)為有效的詞匯積累要做到：一是認(rèn)讀音標(biāo)。音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，是必備的英語素質(zhì)。只有學(xué)會(huì)音標(biāo)，才能學(xué)會(huì)自主拼讀單詞。因此在教學(xué)中我們要重視音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主拼讀，這既可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)教材上的單詞，同時(shí)也可以讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)，根據(jù)音標(biāo)與拼讀規(guī)則來學(xué)習(xí)更多的詞匯。二是結(jié)合語境。我們要避免孤立地進(jìn)行詞匯的教學(xué)，要堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”的原則，要將詞匯與句子結(jié)合起來，在短文的學(xué)習(xí)中來記憶詞匯。即使是一些不認(rèn)識(shí)的單詞也不要讓學(xué)生急于查工具書，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)具體的語境，聯(lián)系上下文來猜測(cè)詞義。這更符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律與詞匯的學(xué)習(xí)。

二、增強(qiáng)學(xué)生語感

語感是對(duì)英語語言的直接感知能力，是學(xué)好英語的關(guān)鍵，也是提高寫作水平的重要因素。只有具備較好的語感，才能用英語直接思維，避免母語的干擾。

一是營造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的內(nèi)容與表達(dá)方式，來為學(xué)生營造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生直接感受濃郁的英語文化氛圍與氣息，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言輸入與輸出環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語，讓學(xué)生多聽多讀多說多寫，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)對(duì)語言的感知能力。

二是加強(qiáng)學(xué)生朗讀與背誦。讀是重要語言輸出，可以讓學(xué)生在潛移默化中掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，使之成為自己的語言，可以靈活運(yùn)用?？梢哉f朗讀與背誦是增強(qiáng)學(xué)生語感，豐富語言素材的重要途徑，是提高學(xué)生寫作水平的重要環(huán)節(jié)。我們要組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，如個(gè)人朗讀、小組朗讀、分角色朗讀等，對(duì)于一些經(jīng)典語句與精彩片段要讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦。這樣學(xué)生在寫作時(shí)便可以直接套用其句型，而且通過讀與背，學(xué)生可以整體感知文章所蘊(yùn)含的文化背景、語言的節(jié)奏與作者的情感，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的語感。

三、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

紙上得來終覺淺，方知此事要躬行。寫作水平需要在不斷的寫作訓(xùn)練中得到強(qiáng)化與提升。在內(nèi)容上要選擇一些學(xué)生所感興趣的話題，可以讓學(xué)生將自己感興趣的話題寫出來，教師集中起來統(tǒng)一安排，如介紹家庭成員，生日聚會(huì)、給好朋友寫信等。除了要搞好書面寫作，還可以采用口頭形式，可以利用課前的幾分鐘讓學(xué)生圍繞特定內(nèi)容展開論述，也可以利用課中的閑暇時(shí)間，讓學(xué)生就課堂所學(xué)來展開交流，還可以針對(duì)學(xué)生間的分歧來展開辯論。不管采用何種形式與內(nèi)容，都要遵循循序漸進(jìn)的原則，從寫幾句話開始，慢慢地過渡到寫一段話、一篇完整的文章。

總之，學(xué)生寫作水平的提高并不是短期內(nèi)就能見成效的，這需要教師有耐心、有信心、有恒心，從詞匯的積累、素材的豐富、語感的增強(qiáng)、訓(xùn)練的強(qiáng)化等方面著手，為學(xué)生營造愉悅的寫作氛圍，這樣學(xué)生才能真正愛上寫作，寫作水平才能得到長足發(fā)展與有效提高。

（上接第32頁）甚至一言一行、一字一語，都可作為我們命題的依據(jù)。學(xué)生的生活可以是家庭里的，可以是學(xué)校的，可以是課本上的，可以是社會(huì)人生的，涵蓋面非常廣。教師不要人為地設(shè)置禁區(qū)和條條框框，要指導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)。作文教學(xué)的視野很廣闊，可以關(guān)注現(xiàn)實(shí)的世界，也可以描繪超現(xiàn)實(shí)的理想化領(lǐng)域的東西。

2.作文教學(xué)要做到個(gè)性化和共性化的結(jié)合

個(gè)性通常是指一個(gè)人的獨(dú)特性和不可替代性。作文教學(xué)要力求個(gè)性化，主要體現(xiàn)在學(xué)生思維活躍，不受俗套影響，有獨(dú)特新穎的構(gòu)思及內(nèi)容，表達(dá)方式靈活多樣。同時(shí)，教師在作文教學(xué)中要運(yùn)用獨(dú)特的、個(gè)性化的方法指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在寫文章中能充分展現(xiàn)自我。教師不僅要充分利用教材范文的示范性作用，還要善于指導(dǎo)學(xué)生作好個(gè)性化語言的學(xué)習(xí)和積累，把從報(bào)上看到的，廣播、電視里聽到的，別人說話中零星的、散亂的有個(gè)性化的課外語言材料記錄下來，以備作文的不時(shí)之需。教師要善于為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生注入個(gè)性化的思考，運(yùn)用個(gè)性化的手法，寫出自我獨(dú)特的個(gè)性化感受和真切的體驗(yàn)。當(dāng)然，共性化的問題主要表現(xiàn)在作文規(guī)律的把握以及主流價(jià)值取向等。

3.作文教學(xué)要做到實(shí)用化和文學(xué)化的結(jié)合

從小學(xué)、初中到高中，學(xué)生都在語文老師的指導(dǎo)下練習(xí)。課堂作文教學(xué)，一是為了解決實(shí)際的“應(yīng)需”，變不想寫為我愛寫，變“要我寫”為“我要寫”。將作文變成學(xué)校學(xué)習(xí)生活中展示自己、小試牛刀的利器。這就要求學(xué)生作文必須實(shí)用化。二是在不同的考試中能夠拿最好的分?jǐn)?shù)，解決“應(yīng)試”。這就講究文學(xué)功底，要求文學(xué)化。作文教學(xué)不應(yīng)受考試指揮棒的干擾，應(yīng)立足實(shí)用，追求文學(xué)化，分步走，不同階段有所側(cè)重。一般說來，先求其“通”，做到文從字順，結(jié)構(gòu)完整，言為心聲，辭能達(dá)意。再求其“好”。做到見解深刻，形象豐富，文采飛揚(yáng)，個(gè)性突出。其實(shí)，學(xué)生作文沒有必要承載太多的成人化的沉重話題，即使無聊心境的記錄宣泄，只要表達(dá)得酣暢清楚，一樣是美文佳作，值得肯定。

4.作文教學(xué)要做到課堂化和網(wǎng)絡(luò)化結(jié)合

作文課堂化，主要目的是讓學(xué)生在課堂上“得法”，教師的指導(dǎo)要少些花架子，多下真功夫。網(wǎng)絡(luò)化實(shí)際上就是課堂的補(bǔ)充和延伸，很多學(xué)生喜歡上網(wǎng)，教師可以和他們成為QQ好友，利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬與非實(shí)名制，鼓勵(lì)他們寫作空間日志，要求寫真實(shí)情感，教師與他們展開競賽，并及時(shí)對(duì)他們的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，好文章可以向外推出，消除他們的作文畏難情緒，讓他們認(rèn)識(shí)到作文其實(shí)就這么簡單，激發(fā)他們的興趣，最終使作文成為生活的利器。

三、結(jié)語

學(xué)校作文教學(xué)的目的畢竟不是為了培養(yǎng)未來的作家，因此，更應(yīng)著眼于應(yīng)用功能，要求不能過高。尤其是在各種考試作文的評(píng)價(jià)上，高分文章適當(dāng)降低文學(xué)性標(biāo)準(zhǔn)要求，不要過多看重技巧和形式，要以內(nèi)容的表達(dá)是否流暢，是否有個(gè)性等為主，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生作文的激情，無疑具有重大意義。當(dāng)然，任何時(shí)候，文無定法，“條條道路通羅馬”，任何方法只要適合學(xué)情的，都是最好的和最有效的。

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