趙圓圓

學(xué)中，教師有計(jì)劃、有目的、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少的內(nèi)容， 也具有其他教學(xué)內(nèi)容無法替代的作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力是相輔相成，不可分割的兩部分，我們不能夠?qū)⒍卟痖_來談?wù)摗Ｖ挥信d趣和思維一起發(fā)展，才能夠更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物，并且推動(dòng)學(xué)生不斷地進(jìn)行創(chuàng)造。學(xué)生只有同時(shí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)大的思維能力，才有最清晰的反應(yīng)思路，才能最有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)思維興趣同步進(jìn)行“興趣是最好的教師”，或是“在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視注重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，創(chuàng)造學(xué)生靈活的思維能力”等話語，都是站在某一個(gè)角度來闡述思維與興趣的重要性，是單獨(dú)的去思考思維和興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。如果教師在教學(xué)中能夠?qū)⒍呓Y(jié)合在一起，合二為一，便會(huì)收獲良好的教學(xué)效果，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中會(huì)達(dá)到更加完美、出乎意料的效果。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)該吃透教材，僅僅把握教材中的智力因素，積極地、努力地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。爭(zhēng)取能夠通過數(shù)學(xué)知識(shí)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力。我在堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一原則下，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并將其二者結(jié)合在一起的方法，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法和體會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，提高觀察能力的同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

觀察是學(xué)生了解事物、認(rèn)識(shí)事物的窗口，學(xué)生只有具有細(xì)致周到的、犀利敏銳的觀察能力，才能夠擁有增長(zhǎng)知識(shí)的本領(lǐng)，才能夠推動(dòng)自己智力水平的不斷發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的觀察，在每一次的觀察發(fā)現(xiàn)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納方法，確保學(xué)生能夠掌握基本的觀察方法，學(xué)會(huì)在觀察時(shí)通過事物的表面現(xiàn)象來抓住本質(zhì)特征，尋找到事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，從而達(dá)到不斷地獲取知識(shí)，提高自己的觀察能力，發(fā)展自己的智力水平等教學(xué)目的。

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過觀察實(shí)踐而逐步得到的。如果沒有觀察，學(xué)生就不會(huì)擁有豐富的想象；沒有觀察，學(xué)生就沒有正確推理的能力；沒有觀察，學(xué)生更不會(huì)擁有強(qiáng)大的概括能力和創(chuàng)造能力。為此，教師一定要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，有意識(shí)地安排學(xué)生去進(jìn)行觀察和思考，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力。這樣不但增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，更會(huì)創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)鍛煉學(xué)生思維能力。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以通過一些尋找規(guī)律的題型來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。首先，教師應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的題入手，給學(xué)生布置一些容易尋找到規(guī)律的習(xí)題，先建立學(xué)生觀察的自信心。其次，教師在逐步加深，一點(diǎn)一滴地把學(xué)生的觀察能力推到極點(diǎn)。

二、形象直觀的教學(xué)更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維和興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)在一定程度上卻實(shí)很抽象，學(xué)生在理解、掌握和應(yīng)用中都會(huì)比其他的學(xué)科有一些難度。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師單純地從語言表達(dá)能力和語言的直白性上下功夫還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要真正地解決數(shù)學(xué)的抽象問題，還應(yīng)該充分利用教學(xué)的各種手段，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化。我們所謂的直觀，是學(xué)生能夠看得見和摸得著的，直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更加直接的說明問題，幫助學(xué)生理解和解決問題。給學(xué)生留下更加深刻的印象，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中體驗(yàn)到無窮的樂趣。這樣就會(huì)把學(xué)生的直觀情感上升到抽象性的理解，順利地通過形象直觀化的問題，理解了十分抽象的問題，也就真正解決了數(shù)學(xué)抽象性的問題。

例如，在低年級(jí)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或是少多少”的問題。由于低年級(jí)的學(xué)生想象力和邏輯思維能力還比較薄弱，想要順利地解決這個(gè)問題還具有一定的困難。針對(duì)此種現(xiàn)狀，我就為學(xué)生精心準(zhǔn)備了一些帶有數(shù)字的并且連續(xù)性的小球。當(dāng)學(xué)生遇到這類問題且不能夠順利解答時(shí)，我就拿出這些小球來，讓學(xué)生更加直觀地看到并且親自地體驗(yàn)到答案的由來。這樣，我們就會(huì)更加順利地完成教學(xué)任務(wù)，也讓學(xué)生牢固清晰地掌握了這類題型的解答思維，這也正體現(xiàn)了直觀教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

三、不斷鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

“兒童的智慧就在他的指尖上?！边@是一位偉大的教育學(xué)家說的，而現(xiàn)實(shí)中經(jīng)過大量的實(shí)事也證明了這句話的科學(xué)性?？茖W(xué)知識(shí)是動(dòng)手創(chuàng)造出來的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師也要多加鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手操作和體驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)是“做”出來。同時(shí)，我們也要保護(hù)學(xué)生的好奇心，重視學(xué)生好奇心理的發(fā)展，爭(zhēng)取在教學(xué)中能夠確保每一位學(xué)生順利的養(yǎng)成愛思考問題、愛質(zhì)疑、愛解決問題的良好習(xí)慣。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中發(fā)展自己的好奇心理，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的思想。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生利用測(cè)量工具測(cè)量身邊事物的具體長(zhǎng)度，包括桌子的長(zhǎng)寬、書本的長(zhǎng)寬、自己的身高，等等，用直接的方法來體驗(yàn)測(cè)量知識(shí)的由來，幫助學(xué)生理解各單位之間的換算和相應(yīng)單位的具體長(zhǎng)度。還有學(xué)習(xí)質(zhì)量單位時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生稱兩塊石頭和一兩個(gè)雞蛋，讓學(xué)生感知千克和克的概念。這樣，我們就能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，更好地感知和理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往只注重教材中表面現(xiàn)象的講解和考核，而隱藏在教材內(nèi)部更加深?yuàn)W的有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)卻被教師忽視掉了。這樣就會(huì)讓學(xué)生和教師失去更加寶貴的知識(shí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為此我們教師一定要善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的知識(shí)深意，將數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展真正運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中來。利用這些更深層次的知識(shí)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)生思維的培養(yǎng)和發(fā)散中也能夠收到良好的效果。

五、利用特殊題型呼喚學(xué)生的興趣，建立立體思維模式

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很高的靈活性和發(fā)散性，數(shù)學(xué)習(xí)題更是如此。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不可能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生見到所有的題型，因此教師在教學(xué)中就要充分利用已有的某些題型來拓寬學(xué)生的思維能力，建立立體思維模式，確保在以后的學(xué)習(xí)中能夠憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來順利地解決問題。

綜上所述，興趣和思維的培養(yǎng)之間擁有一種無意識(shí)的連接關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能再將興趣的激發(fā)和思維的培養(yǎng)分開來處理，我們應(yīng)該從二者的密切聯(lián)系入手，讓學(xué)生能夠自覺靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，可以多角度地思考問題，從而讓二者的培養(yǎng)和提高達(dá)到一致。