王世雙

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，給相當(dāng)一部分學(xué)生造成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難和心理上的畏懼感。而這種心理因素，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主觀能動性，繼而影響到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。所以，數(shù)學(xué)教師必須重視心理技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用。

數(shù)學(xué)學(xué)科興趣精神激勵心理技術(shù)筆者多年來一直耕耘在教育教學(xué)第一線，對教育教學(xué)改革深有感觸：教育教學(xué)改革勢在必行。隨著時(shí)代的發(fā)展，作為教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷總結(jié)教育教學(xué)過程中的得與失，在不斷充分積淀自己的專業(yè)知識的同時(shí)，要以極大的熱情學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論與必要的心理學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上，還要與自己的教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中整合、發(fā)展、提高。數(shù)學(xué)是高中階段的一門重要學(xué)科，但是數(shù)學(xué)科比較抽象，邏輯思維與邏輯推理性強(qiáng)，又需要較強(qiáng)的運(yùn)算能力以及空間想象能力，所以很多學(xué)生對數(shù)學(xué)課存在畏難發(fā)愁的情緒。為克服這種現(xiàn)象的發(fā)生，筆者從心里技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方面做了一些嘗試。

一、充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

從學(xué)生心理學(xué)角度講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的主要心理成分，它是推動學(xué)生探求知識并帶有情緒體驗(yàn)色彩的意向。隨著這種情緒體驗(yàn)的深化，就會進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。心理學(xué)研究表明：一個人做他感興趣的事，可以發(fā)揮智力潛能的80%以上；而做不感興趣的事情，則只能發(fā)揮智力潛能的20%左右。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，這也是他對自己獲得巨大成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。達(dá)爾文小時(shí)候是一個平庸的孩子，但他對大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以極大的熱情去野外學(xué)習(xí)和搜集標(biāo)本，以至后來成為著名的生物學(xué)家。楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說：“成功的秘訣在于興趣。”可見，興趣是學(xué)習(xí)的動力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力高度集中，觀察力敏銳，思維活躍，想象豐富，增強(qiáng)自信心，從而取得理想的成績。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須以學(xué)生為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心開始，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)雖然抽象，但是它同時(shí)又是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。從知識的引入開始，就要注重知識產(chǎn)生的背景，再利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，數(shù)學(xué)課中這樣的例子比比皆是，所以應(yīng)在充分利用、挖掘整合教材資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在生活中遇到的“問題”，用數(shù)學(xué)知識解決這些“問題”，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我的身邊，我們就“沐浴”在數(shù)學(xué)問題中。這樣就能減少數(shù)學(xué)的神秘感與抽象性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，增強(qiáng)他們探究、發(fā)現(xiàn)真理的能力和應(yīng)用意識。

二、充分發(fā)揮激勵機(jī)制在教學(xué)中的作用

激勵是指激發(fā)人的動機(jī)，使人產(chǎn)生內(nèi)在的動力朝向，所期望的目標(biāo)前進(jìn)的心理活動過程。精神激勵內(nèi)容主要有目標(biāo)激勵、參與激勵、情感激勵和榮譽(yù)激勵。目標(biāo)激勵就是把目標(biāo)作為一種誘因，具有引發(fā)、導(dǎo)向和激勵的作用。一個人只有不斷啟發(fā)對高目標(biāo)的追求，才能調(diào)動其奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。首先，在在理想和信念的層次上用古今中外以及身邊先進(jìn)人物、事例激勵全體學(xué)生要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。其次，是運(yùn)用好參與激勵與榮譽(yù)激勵。在課堂教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生心理特點(diǎn)，把握心理激勵的最佳契機(jī)，運(yùn)用心理激勵法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)獲取最佳效果。課堂上，給學(xué)生創(chuàng)造一個充分展示自我的舞臺，學(xué)生通過討論能夠解決的問題就讓學(xué)生去解決。例如，建立學(xué)習(xí)小組，對疑難問題小組成員之間先充分討論，施行“兵教兵”策略，然后，各學(xué)習(xí)小組之間展開競賽，讓各小組學(xué)生代表上臺展示本小組的討論成果，教師再引導(dǎo)點(diǎn)評各小組成果的優(yōu)劣，按等次進(jìn)行加分。讓學(xué)生展示自己從而獲取成就感。尤其是給學(xué)習(xí)有點(diǎn)吃力的學(xué)生提供展示的機(jī)會，對他們的參與給予及時(shí)肯定，對他們的閃觀點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的信心。情感激勵是情感內(nèi)在于人的心中的，是人類特有的心理機(jī)能。除了喜怒哀樂之外，人還會有自己的喜歡或偏愛。這些情感都需要通過人與人之間的溝通、關(guān)愛、幫助等得到滿足。教師如果能夠通過情感的關(guān)懷給學(xué)生以尊重體貼、關(guān)心和幫助，就能夠在很大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。情感激勵對于當(dāng)代中學(xué)生更是不可或缺的?，F(xiàn)在的學(xué)生是在家庭中如同“小皇帝”般寵著長大的。當(dāng)他們加入到一個班集體的時(shí)候，非常希望得到大家尤其是老師的關(guān)注。但是，由于學(xué)生數(shù)量多、教師的教育教學(xué)任務(wù)繁重等各方面的原因，有時(shí)會“冷落”某些學(xué)生，對那些性格內(nèi)向、默默無聞的學(xué)生更是容易“忽略”，久而久之，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會慢慢冷卻。激勵情感目標(biāo)心理學(xué)告訴我們：滿足人們對理解、尊重和追求的需要就能激發(fā)人的動機(jī)，使人有一股內(nèi)在的動力朝向所期望的目標(biāo)前進(jìn)。教師對學(xué)生“暗含期待”，學(xué)生在感情上就會受到鼓舞，對教師產(chǎn)生“好感”和“信賴”，增強(qiáng)自信。因此，作為數(shù)學(xué)教師要調(diào)動學(xué)生的積極性必須激勵學(xué)生情感，有效地激發(fā)學(xué)生情緒和學(xué)習(xí)動機(jī)。為此，可以從兩方面進(jìn)行：一方面，增加“感情投資”，理解、尊重、親近、關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，寓教于情，要主動找學(xué)生談心，多抽出時(shí)間與學(xué)生一塊參加一些活動，深入到學(xué)生中去，做學(xué)生的好朋友，了解學(xué)生的所思、所想，及時(shí)解決學(xué)生的困難，用真誠和熱情撥動學(xué)生心弦，使其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，達(dá)到“親其師而信其道”的目的。另一方面，針對學(xué)生心靈深處存在著使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望，不斷為他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)提供發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識、解決問題的機(jī)會，使他們從一個成功走向另一個成功的不斷滿足中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激勵學(xué)習(xí)興趣，享受獲得的歡樂。

三、結(jié)束語

“心理技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用”屬于非智力因素，但在教育教學(xué)過程中如何運(yùn)用，確實(shí)是我們教師需要很好探討的問題，尤其是對于教授較為抽象的數(shù)學(xué)科目的老師來說，更需要下足功夫好好研究，它是我們提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的法寶，更是時(shí)代的必然要求。