許兵

與其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)生比起來，中職學(xué)生有其自身的特點(diǎn)：他們大都英語基礎(chǔ)薄弱，英語學(xué)習(xí)興趣不高，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式又普遍教學(xué)效率低下。因而，情景教學(xué)就不可避免成為中職英語課堂教學(xué)中最有效的教學(xué)模式。立足于中職英語教學(xué)現(xiàn)狀，探討情景教學(xué)在中職英語課堂教學(xué)中的作用，并對(duì)中職英語中采用情景教學(xué)的具體辦法提出意見。

中職英語情景教學(xué)策略英語課堂中的情景教學(xué)，就是教師結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)造一些語言實(shí)際運(yùn)用的真實(shí)情景。具體來說，就是首先學(xué)生應(yīng)對(duì)所創(chuàng)設(shè)的情景中語言有所了解和準(zhǔn)備，然后安排學(xué)生在課堂上根據(jù)準(zhǔn)備的情景語言進(jìn)行演練，從而幫助學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠?qū)τ⒄Z具有一定的實(shí)踐能力，從而建立全面系統(tǒng)的語言知識(shí)和能力。情景教學(xué)作為一種有效的英語教學(xué)模式，應(yīng)該不斷普及和廣泛應(yīng)用于中職英語課堂教學(xué)中。

中職學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)，首先，大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，水平大多較差。因此，部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在英語課堂上的專注力不夠。其次，中職學(xué)生大都比較重視專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，在英語學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)為，他們比較注重英語的實(shí)用性和英語實(shí)踐水平的提高。

一、中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.現(xiàn)階段，中職英語的教學(xué)模式還主要局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式之內(nèi)。大多數(shù)教師還無法走出傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，課堂教學(xué)大都是由教師在講臺(tái)上傳授知識(shí)，學(xué)生在臺(tái)下聽和記，在教學(xué)過程中教師是知識(shí)的傳授者，教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)傳授的對(duì)象。而英語教學(xué)更是歷來以教師為中心。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師占絕對(duì)的支配地位，忽視了學(xué)生的主體作用。

2.教材是教學(xué)的基礎(chǔ)。教師根據(jù)教材內(nèi)容來決定課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)教師所講，成為前人知識(shí)的活“容器”。這種以教師為中心的教學(xué)模式，教師的講解多于學(xué)生語言的應(yīng)用，學(xué)生缺乏用英語交際的機(jī)會(huì)，也忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、情景教學(xué)的作用

1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。作為外語教學(xué)，在英語教學(xué)課堂上，教師能否營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，與英語課堂教學(xué)的成敗息息相關(guān)。要真正激發(fā)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需求有明確認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該針對(duì)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在進(jìn)行英語的系統(tǒng)性知識(shí)教學(xué)過程中，要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行英語交際的真實(shí)情景，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)英語，還能在課堂上與同學(xué)說英語。

2.提高學(xué)生課堂主體性。在外語的學(xué)習(xí)過程中，語言基礎(chǔ)知識(shí)的積累是一個(gè)必不可少的過程。同時(shí)，對(duì)所積累的語言知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用也是學(xué)習(xí)外語的重要步驟。它有利于提高學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的自主性，提高學(xué)生句法處理能力以及表達(dá)的語篇技能等。傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)，由于缺乏英語的實(shí)踐運(yùn)用，充其量也只能使他們的語言系統(tǒng)性知識(shí)得到一定的發(fā)展，而不能使學(xué)生英語實(shí)踐技能得到發(fā)展。英語情景教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度，讓英語學(xué)習(xí)的各方面都得到鍛煉，從而通過實(shí)際英語練習(xí)發(fā)展語言實(shí)踐技能。

3.提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。語言是交際的工具。在現(xiàn)實(shí)的語言交際中，雙方的根本目的是傳達(dá)自己的交際信息。在中職英語教學(xué)中，即便一些掌握了相對(duì)完善的語言知識(shí)，也并不能保障他們?cè)趯?shí)際的交際環(huán)境中能夠成功交際，主要表現(xiàn)在語言交際停留在概念化層面和表達(dá)不暢兩方面。情景教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語的真實(shí)情景，教師充分給予學(xué)生運(yùn)用語言的自由度。要順利完成情景交際任務(wù)，學(xué)生首先必須明確語言情景中自己的交際意圖，然后可以在大腦業(yè)已形成的語言知識(shí)表征中檢索出相關(guān)的語言形式，最后再課堂交際中表現(xiàn)出來。這一系列的心理過程和口頭仿真練習(xí)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維能力和表達(dá)能力得到一定提高。

三、情景教學(xué)模式應(yīng)用

1.利用實(shí)物。運(yùn)用實(shí)物開展教學(xué)，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景最直接和最有效地手段。它能使英語課堂教學(xué)形象化，趣味化。如在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用日常用品，紙巾，糖果，口香糖等充當(dāng)?shù)谰咔稍O(shè)情景。具體來說，可以根據(jù)課文需要讓學(xué)生扮演具體的角色，進(jìn)行情景對(duì)話。學(xué)生在角色扮演中既能夠通過對(duì)話練習(xí)課文單詞和句型，還可以在情景中自編對(duì)話，互相交流，養(yǎng)成用英語的習(xí)慣。通過這些語言環(huán)境的創(chuàng)造，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維水平

2.利用多媒體。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感是一定的情景中產(chǎn)生的。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠生動(dòng)地將教學(xué)信息多方面的展現(xiàn)在學(xué)生面前。運(yùn)用多媒體具有圖文并舉，視聽結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，可以對(duì)每個(gè)單元聽力和對(duì)話內(nèi)容利用多媒體進(jìn)行演示。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師可以在多媒體上調(diào)整聽力速度，添加停頓，又可根絕學(xué)生情況進(jìn)行重復(fù)，從而為學(xué)生營(yíng)造色彩繽紛，聲像同步的教學(xué)情景，既可以使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)易于接受和掌握，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

3.進(jìn)行課前表演。老師可以把英語課前十分鐘規(guī)定為英語表演時(shí)間，要求學(xué)生每人至少演一個(gè)節(jié)目，節(jié)目形式自由，包括用英語講笑話、演講、話劇、唱歌等，既能鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的英語水平，又能創(chuàng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)表演時(shí)應(yīng)該聲音響亮，速度適中，難易程度適中。表演完后，還可以讓學(xué)生提幾個(gè)和話題有關(guān)的問題，讓學(xué)生回答。教師應(yīng)該在最后做簡(jiǎn)要總結(jié)，鼓勵(lì)表揚(yáng)某些學(xué)生，還可以進(jìn)一步擴(kuò)展話題，如根據(jù)話題講解一些相關(guān)的英語課外知識(shí)等。通過課前表演，不僅能使學(xué)生的聽力和口語得到鍛煉，還能使學(xué)生心理素質(zhì)得到加強(qiáng)。此外，還可以以小組形式進(jìn)行課前表演，內(nèi)容可與課文有關(guān)，也可原創(chuàng)。表演完后，觀看者和表演者之間可以相提問或辯論。這種方式趣味性強(qiáng)的活動(dòng)能夠極大激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

在運(yùn)用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該注意一些問題，如情景教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我的充分展示，把課堂變成他們的舞臺(tái)。此外，情景教學(xué)也是一種互動(dòng)性教學(xué)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極進(jìn)行交流互動(dòng)，在相互的交流中提高英語的學(xué)習(xí)能力和水平。

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