孫微

新課程改革后的教學，不僅要求學生掌握所學知識內(nèi)容，還要求學生在學習過程中培養(yǎng)創(chuàng)新等能力。小學生的思維能力還不健全，對一些語言所表達的意思還不能完全、有效的理解，但小學生對自己感興趣的事物特別用心。因此，教師應重視學生學習興趣和基礎知識的整合，在整合的過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在輕松的學習氛圍中，教師與學生之間的隔閡大大降低，增加了教師與學生之間的交流，有助于教師對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。對如何在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，進行了簡要分析和探討。

小學語文創(chuàng)新能力學生隨著新課程改革的不斷深入，教育工作者對現(xiàn)代化的教學有了新的認識，新型的教學目標不僅要求學生掌握所學知識內(nèi)容，還要求學生在學習過程中培養(yǎng)自主學習、創(chuàng)新等能力。小學語文作為一門工具性的基礎課程，對學生以后的學習和生活都有很大的幫助。為適應社會的發(fā)展及課程改革的需要，需要在小學語文教學中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，如何在小學語文課堂中促進學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)已經(jīng)成為了廣大教師研究的問題。筆者在多年小學語文教學中對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行了實踐，并對如何在教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行了分析和探討。

一、創(chuàng)設輕松教學環(huán)境，培養(yǎng)學生對學習的自信心和創(chuàng)新意識

筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，只有為學生創(chuàng)設輕松的教學環(huán)境，才能讓學生全身心的投入到學習之中，進而讓學生在學習過程中慢慢培養(yǎng)對學習的自信心。而且，在輕松的學習氛圍中，教師與學生之間的隔閡大大降低，增加了教師與學生之間的交流，有助于教師對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師比較嚴厲，學生根本不敢發(fā)表自己的任何想法和理解，無形之中抹殺了學生對學習的熱情和動力。因此，只有為學生創(chuàng)設一個輕松的學習環(huán)境，才能讓學生積極參與課堂教學，活躍課堂教學氣氛，進而在這種無拘束的環(huán)境中活躍學生思維。此外，在沉悶死板的教學氛圍中，很難激發(fā)學生的思維，也沒有動力驅(qū)使學生通過大腦思考問題，也就無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而在輕松的學習環(huán)境中，教師與學生一起學習，對采用創(chuàng)新思維的同學給予表揚，進而鼓勵學生有意識的去培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這樣才會讓學生更加熱愛學習，才能讓學生理解課文所表達意思的基礎之上，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，在講解《神奇的想象》這一課時，該課時的教學目標就是培養(yǎng)學生對表達的興趣和發(fā)散性思維，進而激發(fā)學生對表達的欲望，發(fā)揮想象能力。如果沒有創(chuàng)設寬松的教學環(huán)境，學生根本不會積極的去表達自己的想法，也使得學生不能發(fā)揮想象能力。而采用寬松的教學氛圍，讓學生將自己喜歡的形象畫下了，學生可以根據(jù)自己的愛好和想象任意發(fā)揮，不僅達到了教學的目的，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、重視小學生的學習興趣與基礎知識的整合

小學生的思維能力還不健全，對一些語言所表達的意思還不能完全、有效的理解，但小學生對自己感興趣的事物特別用心。因此，教師應重視學生學習興趣和基礎知識的整合，在整合的過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。為有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須保證學生能夠?qū)φZ文基礎知識做到熟練掌握，只有這樣才能在學生發(fā)散思維的過程中不會走錯方向。而且，小學語文中的基礎知識是學生進行生活和學習的根本，只有掌握了語文基礎知識，才能對其他的描述或表達做出正確的理解，才能在理解的基礎之上進行創(chuàng)新。為此，教師在小學語文教學過程中重視學生學習興趣和基礎知識的整合，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，在講解《鳥》這一課時，為激發(fā)學生學習興趣，可以問學生是否愿意保護小動物呢？大家會踴躍發(fā)言，表達自己熱愛下動物的意愿。然后進行進一步的提問：如果你是一只小鳥，在鳥媽媽不在家時你是不是希望媽媽早點回家呢？然后結(jié)合當前一些捕殺鳥類的事件，讓學生對愛護小動物進行深入思考，這樣在學生思考的過程中就會鍛煉學生的思維。之后在引入詩句，讓學生理解詩人愛鳥的愿望。在學生學歷了整篇詩句以后，問學生在讀了“勸君莫大枝頭鳥，子在巢中望母歸”之后想到了什么？學生通過發(fā)散思維，對詩句所要表達的含義進行思考，進而在學生感受帶母子之情的同時，促進對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、小結(jié)

新課程改革以來，小學語文的教學開始重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應采取有效教學手段，在知識傳授過程中有意識的讓學生去思考一些創(chuàng)新性問題。而且，教師還要重視學生學習自信心及學習興趣的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設寬松教學環(huán)境，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

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