付麗艷

初中數學課堂教學新課程改革實踐證明，在初中數學教學中只有激發(fā)學生學習熱情，發(fā)揮學生的主體優(yōu)勢，才能有效完成教學任務。

一、多種方式導入，激發(fā)學生興趣

良好的開端是成功課堂的保障。在初中數學教學中，我們老師要善于采用多樣化的導入方式，激發(fā)學生興趣。我們可以通過聯系舊知識來導入新課。比如在學習正方形知識時，可以先提問學生：矩形和菱形分別有哪些性質？是否存在一種平面圖形同時是菱形和矩形？如果有，請你們畫出來。這樣就可以把課題揭示出來。再如學習“經過三點的圓”的知識時，先讓學生明白經過一點可以畫出無數個圓，然后引導學生思考經過三點、四點可以畫多少個圓？數學是一門系統(tǒng)性非常強，知識的前后聯系非常緊密的學科，所以，有一個好的開頭就顯得非常有必要。此外，我們還可以用實物進行導入。比如在進行全等三角形的定義的講解時，教師可以利用兩個完全一樣的三角形，讓學生仔細觀察并思考出全等三角形的三條邊和三個角的對應情況。從而進一步引導學生準確總結出全等三角形的基本定義。教具或實物的演示必須恰當、得體，才能集中學生的注意力，保證教學效果。

二、利用實踐活動，創(chuàng)設良好情境

情景教學的目的在于創(chuàng)設良好氛圍，渲染富有真實氣息的課堂氛圍，讓學生積極主動地參與課堂學習活動，這種教學方式強調學生的主體地位，提倡讓學生觀察實踐，在實踐中發(fā)現問題、分析問題、解決問題，提高學生的動手實踐能力和解決實際問題的能力。因此，在設計教學情景時，不能僅僅停留在課前導入階段，完全可以融入課堂教學的各個環(huán)節(jié)。例如，在教學《截一個幾何體》時，為了加深學生對幾何體的形象認識，教師可以要求學生事先準備一只胡蘿卜，然后在課堂上將其做成幾個正方體，再用刀片進行切割，最后由教師匯總學生的答案，做出有效點評。這樣，學生經歷了觀察、思考、動手、總結等幾個環(huán)節(jié)，加深了他們對幾個知識的印象，并在動手創(chuàng)造的過程中獲得了愉悅的體驗。

三、引導自主思考，鍛煉思維能力

數學是一門與生活緊密相連的學科，數學概念是總結具體對象的特性而再將其抽象理論化，以學生的能力和閱歷是比較難掌握的，所以教師在教學過程中，將抽象問題具體化，拿生活中常見的事例將其以數學概念的理念思維過程呈現給學生們，加深對概念的理解。如在學習集合的概念時，可以把全班同學比成一個集合，學生自身為集合的一個元素，讓同學們去觀察、思考這些集合的元素，討論、比較對象的共性和差異性，嘗試自由排列元素，觀察集合改變與否。隨后教師在解答學生的疑難困惑，為學生們細細講解集合的知識，這樣學生們就能牢固把握集合的概念和特性。

總之，在初中數學教學中，作為老師只有真正尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，才能讓數學課堂活躍起來，讓學生們更有效地去學習，并得到各方面的鍛煉和提高。

參考文獻：

＼[1＼]王秋海.新課程理念下的數學課堂教學技能分析與研究＼[M＼].上海：華東師范大學出版社，2004.