胡李鵬

音樂藝術(shù)是人類的靈魂，以其獨(dú)特的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力伴隨著人類歷史的發(fā)展。就教育領(lǐng)域而言，音樂教育也是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑?？茖W(xué)與藝術(shù)看似兩門截然不同的學(xué)科，但追溯歷史，在漫長的歷史長河中人類的藝術(shù)發(fā)展就不斷從科學(xué)的進(jìn)步中獲益，優(yōu)秀音樂文化因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)得以保留延續(xù)。在現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，信息技術(shù)也正極大地發(fā)揮著它的強(qiáng)大的、積極的作用，給教育帶來更大能量：現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用大大提高了課堂容量，提高了教師教學(xué)效率，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性、情景性、示范性，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣；它將抽象的音樂形象化，復(fù)雜的樂理知識生動化，開闊了學(xué)生的音樂視野；它拓寬了學(xué)生理解音樂的思路，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，能深刻地理解音樂形象，感受音樂內(nèi)涵，親切、自然地表現(xiàn)音樂；它滿足了學(xué)生情感和心理上的要求，音樂審美力得到培養(yǎng)。事實(shí)證明：現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂課堂中的應(yīng)用能夠有效拓展課堂空間，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)得愉悅，讓老師教的輕松，音樂課堂因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用而更加富有魅力。

魅力一：現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的有效應(yīng)用使學(xué)生的注意力聚焦

“興趣是最好的老師”，對于學(xué)生在校學(xué)習(xí)而言，學(xué)得好與不好，興趣是關(guān)鍵。美國當(dāng)代心理學(xué)家布魯納說過，“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣”。即便是像音樂課這樣富有藝術(shù)魅力的課堂，如果缺乏生動，缺乏形象，音樂的魅力同樣無法展現(xiàn)，也就無法引起學(xué)生的興趣了。音樂是一種聽覺的藝術(shù)，小學(xué)生因?yàn)樯形赐耆纬设b賞美的能力，對于純粹的聽覺極易產(chǎn)生倦怠，在音樂教學(xué)中使用信息技術(shù)手段，能夠有效將音樂延伸為聽覺和視覺相結(jié)合的藝術(shù)，從而使學(xué)生的注意力聚焦，將音樂課堂變得更加直觀，生動有趣，那么學(xué)生自然對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，并自始至終將注意力集中在學(xué)習(xí)上。在視聽雙重體驗(yàn)下感知音樂。例如在教學(xué)《編花籃》這首歌曲時(shí)，首先我用多媒體課件向?qū)W生展示花燈會場到處張燈結(jié)彩，讓學(xué)生猜猜這是一個(gè)什么樣的場景，以此引起他們的好奇，激發(fā)他們的興趣；進(jìn)而滲透對燈會的講解，然后在學(xué)習(xí)歌曲這一環(huán)節(jié)中，我再將歌曲中的難點(diǎn)旋律、節(jié)奏制作成一個(gè)個(gè)花燈，學(xué)生能較好的唱準(zhǔn)確就獎(jiǎng)勵(lì)其一朵小紅花，在解決了重難點(diǎn)之后，又利用多媒體展示花會中草木蔥蘢，鮮花開放，鳥兒高歌飛翔，小朋友們盡情歡暢·這樣的情景把學(xué)生帶入悠閑自得、心曠神怡的意境之中，學(xué)生們的情緒很快被吸引而高漲起來，原本學(xué)唱歌詞的單調(diào)現(xiàn)在變得有趣且有活力；接下來在給歌曲伴奏、創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)，我將學(xué)生進(jìn)行分組，各組自編伴奏和動作，然后用多媒體分段播放歌曲，使每個(gè)學(xué)生都能夠展示自己的才藝，每一個(gè)學(xué)生都參與到活動中來，每個(gè)學(xué)生的注意力都高度集中，這樣學(xué)生不僅樂于參與音樂活動，還樂在其中，樂不思蜀呢！

魅力二：現(xiàn)代教育技術(shù)讓學(xué)生在音樂課堂得到多重享受

一直以來，學(xué)生對單一地聽老師演奏、范唱或放錄音磁帶感到枯燥乏味，這樣往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)顯得很被動，教師也達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。而充滿美感的動畫、影像等多媒體綜合信息，不僅能自然調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，還能使學(xué)生飽眼福、耳福與口福，滿足學(xué)生眼耳口的需求。在《雨中》一課的教學(xué)時(shí)，我使用多媒體課件播放了下雨時(shí)花園里的花兒跳舞，池塘里的魚兒嬉戲，土壤里的種子說悄悄話等動畫，渲染一副小學(xué)生上學(xué)的清新場景，使學(xué)生感到既新奇又興奮，然后通過故事的形式導(dǎo)入新課，在教唱環(huán)節(jié)，把歌曲中的休止符模擬為小雨點(diǎn)，運(yùn)用游戲“太鼓達(dá)人”的模式比賽看誰的反映機(jī)敏能夠踩住小雨點(diǎn)，通過這樣的活動讓學(xué)生在高度興奮的狀態(tài)下眼耳口都得到體驗(yàn)，在感受音樂的同時(shí)也不知不覺領(lǐng)會了休止符的運(yùn)用。

魅力三：現(xiàn)代教育技術(shù)讓音樂藝術(shù)回歸本真

音樂在一般人的認(rèn)識里也許只是一種聲音的體驗(yàn)，但實(shí)際上音樂藝術(shù)所包含的知識范圍很廣，音樂作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作過程、曲目內(nèi)涵、樂器編配、樂理知識、作者概況等都應(yīng)當(dāng)是音樂教學(xué)涵蓋的內(nèi)容。在小學(xué)階段，學(xué)生需了解的音樂知識包括最基本的樂理知識、音樂結(jié)構(gòu)、音樂體裁、樂器的認(rèn)識等等，而這些連大人都覺得無趣的音樂知識，如何讓孩子樂于接受呢？現(xiàn)代教育技術(shù)就給出了完美的解決方案，充分運(yùn)用多媒體聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)勢，將枯燥的理論知識形象化，直觀化。比如在音樂欣賞時(shí)，常常會介紹作曲家和歌曲的創(chuàng)作背景等相關(guān)知識，只以教師介紹為主，學(xué)生補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式，存在著知識量小、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，參與性不強(qiáng)的弊端，但利用現(xiàn)代信息技術(shù)將這些相關(guān)圖、文、聲資料分別呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不僅興趣盎然，還能從中了解更多音樂知識。讓學(xué)生多維度體驗(yàn)音樂藝術(shù)，讓課堂中的音樂藝術(shù)回歸本真。

魅力四：現(xiàn)代教育技術(shù)拓展學(xué)生認(rèn)知空間

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睂?shí)踐證明：信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用對音樂教學(xué)的實(shí)施起到了重要作用，它不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效果，還對學(xué)生的感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造等方面的能力起到了積極的促進(jìn)作用。例如在《金孔雀輕輕跳》的音樂活動中，為了讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上感受這首民族樂曲的特色，我利用信息技術(shù)整合了有關(guān)云南傣族的資料和音樂舞蹈音像，以此加強(qiáng)學(xué)生對《金孔雀輕輕跳》這首樂曲的理解，并引導(dǎo)學(xué)生在篝火舞蹈的感染下自編熱情洋溢的動作，在音樂中律動。

總之，當(dāng)現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)音樂課堂，能夠讓原本充滿魅力的音樂課堂錦上添花，拓展了教師的教學(xué)空間，學(xué)生在多重體驗(yàn)中感知音樂，使得現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)性與源遠(yuǎn)流長的音樂藝術(shù)文化相輔相成，交相輝映，讓音樂課堂魅力四射。

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