董俊輝

摘要：創(chuàng)造力對音樂的發(fā)展有著重要的作用，在初中音樂教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣不但能夠有效地提升學(xué)生的音樂感悟力和音樂表達能力，還能提高課堂的教學(xué)效率，創(chuàng)建愉悅的音樂教學(xué)氛圍。本文提出了在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的對策，以期對初中音樂教學(xué)的開展有所啟示。

關(guān)鍵詞：初中音樂 音樂教學(xué) 創(chuàng)造力 培養(yǎng) 對策

教育的一個基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這不但是學(xué)生面向未來的需要，也是開展素質(zhì)教育、適應(yīng)新課程改革的客觀要求。然而，在以往的教學(xué)中，“重技輕藝”的現(xiàn)象在當(dāng)前的初中音樂教學(xué)中較為明顯，很多教師將傳授音樂技巧技術(shù)作為教學(xué)的主要目標，對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)卻不是十分重視。很多學(xué)生掌握音樂知識很到位，但是卻終結(jié)難以表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，音樂的創(chuàng)造性思維沒有得到有效地鍛煉。初中音樂教學(xué)并不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂家，而是為了在教授基本樂理知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的潛能，將學(xué)生的聰明才智開發(fā)出來。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，提出了在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的對策，希望對初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

一、組織音樂創(chuàng)作

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，增強學(xué)生對音樂作品的感悟能力和表現(xiàn)能力，就需要在日常的學(xué)習(xí)中，開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在實際的音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)別人的音樂作品，并不是為了單純地記憶和理解，而是為了吸引其中精華的東西，然后將其應(yīng)用到自己的創(chuàng)作中來。教師一方面要加強對學(xué)生的體驗性教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握基本的音樂要素，掌握評論、表達自己音樂審美的能力，并為學(xué)生提供音樂創(chuàng)作的機會，這樣才能將其學(xué)習(xí)到的基本的音樂要素應(yīng)用到具體的實踐中去。通過這樣的措施不但能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，還能保持學(xué)生思維的活躍性，對提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)音樂觸覺和感受力也有著重要的作用。為了達到理想的音樂創(chuàng)作效果，教師要為學(xué)生準備足夠的樂器，以激發(fā)他們的興趣。此外，還要進行示范，既讓學(xué)生掌握到音樂創(chuàng)作的技巧，又將音樂美的要素傳遞給他們，增加他們的審美能力。

二、堅持因材施教

學(xué)生之間在智力、心智、情感、性格等方面都存在著差異，這直接影響著學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師不能采取固定的模式來進行教學(xué)，而要針對學(xué)生的特點，開展針對性的教學(xué)活動。在創(chuàng)造力的培養(yǎng)上也是如此，只有將主體面向所有學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教育觀念，才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂人才?？偟膩碚f，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力還是應(yīng)該以課堂為主體，為了有效地激發(fā)學(xué)生的探索欲望和興趣，教師應(yīng)該植根生活，去生活中尋找材料，予以加工，讓學(xué)生從生活中感悟弦樂之美。此外，教師還可以組織學(xué)生參加一些校外教育活動，通過觀看一些音樂表演、博物館展覽、紀念活動等，來陶冶學(xué)生的音樂情操，讓學(xué)生入情入境地感悟音樂的魅力。很多學(xué)生雖然在音樂方面有特長，但是礙于性格因素，往往難以將其才能發(fā)揮出來，這樣不但埋沒了這些學(xué)生的才華，也難以使其在實踐中得到靈感，提升自身的創(chuàng)造力?；诖耍處熞钊氲綄W(xué)生中區(qū)，了解學(xué)生的實際情況，在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮其特長。而那些沒有特長的學(xué)生，教師可以發(fā)掘其在舞蹈、表演、朗讀等方面的能力，在課堂中融入這諸多的因素，這樣不但能夠拓展課堂教學(xué)的深度，還能增強學(xué)生的動手動腦能力以及創(chuàng)造力。受到遺傳、教育、性格等方面的影響，學(xué)生的音樂創(chuàng)造力會顯現(xiàn)出很大的不同，音樂能力也是層次不齊，但是教師需要秉承的是“有教無類”的理念，創(chuàng)造力并非針對一部分天才，只有能夠廣泛聯(lián)系、勇于實踐，每個學(xué)生都會散發(fā)出自己的光彩，而教師要做的就是引導(dǎo)、激發(fā)他們的創(chuàng)造力，將他們最好的一方面展示出來。

三、創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂審美水平的高低和學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，只有把握學(xué)生的心理、生理特征，把握音樂教學(xué)的審美規(guī)律，在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的音樂情景，才能更好地增強學(xué)生對音樂的感悟能力，提高學(xué)生音樂的敏感度，捕捉更多的音樂元素，并通過自己的方式表達出來，進而形成自己獨特的創(chuàng)造力。面對特定的場景、情境，學(xué)生的情感會融入這種情景之中，在自然和美的事物的熏陶之下，學(xué)生的思維就會得到蔓延，充滿探究的欲望，并且主動地去領(lǐng)悟音樂的美。教師可以通過課前導(dǎo)語來創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。諸如，在講授《草原上升起不落的太陽》的時候，教師就可以運用多媒體播放音樂課件，一面是悠揚的歌聲，一面是美麗遼闊的話畫面，學(xué)生身臨其境，自然會得到美的感受，從而激發(fā)其審美意識，調(diào)動思維的主動性，使其參與到音樂教學(xué)中來，提升自己的音樂創(chuàng)造力，更好地領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵。教師可以在學(xué)生感受的過程中，提出一些引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生說出在此情此景下學(xué)生的審美，這樣能夠有效地調(diào)動學(xué)生的思維，使其更好地運用以往積累的感性知識，來對美感進行理性的認識。

四、豐富課外活動

課外活動是課堂教學(xué)的眼神，學(xué)生的創(chuàng)造力需要其在實踐中不斷歷練才能產(chǎn)生，為此，教師要為學(xué)生組織豐富的課外音樂活動，其實現(xiàn)音樂的內(nèi)化，靈感的突發(fā)，創(chuàng)造思維的凝聚。諸如，教師可以設(shè)置合唱隊，讓那些對喜愛音樂的學(xué)生參加，對歌曲進行情感體驗，將創(chuàng)造性思維融進對歌曲的藝術(shù)處理，擴大知識領(lǐng)域，培養(yǎng)興趣特長；學(xué)?？梢栽O(shè)置音樂角、組織歌詠比賽、舞蹈比賽、藝術(shù)節(jié)等。只有讓學(xué)生投入到大量的實踐中去，才能充分解放了學(xué)生的頭腦、手腳、嘴巴，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

五、結(jié)語

當(dāng)前，新課程改革不斷深化，然而，很多學(xué)校的初中音樂教學(xué)中“重技輕藝”的現(xiàn)象仍然比較明顯，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)得不到充分的重視。初中音樂教學(xué)是為了在教授基本樂理知識的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的潛能，將學(xué)生的聰明才智開發(fā)出來，是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。鑒于此，本文提出了在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的對策，希望對初中音樂教學(xué)有所幫助。

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