馬曉男　武少穎　馬婕

摘要：教育實(shí)習(xí)是連接高師院校與中小學(xué)之間的紐帶，是音樂(lè)類(lèi)畢業(yè)生走向工作崗位前重要的鍛煉機(jī)會(huì)。對(duì)當(dāng)前高師音樂(lè)類(lèi)畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)的反思，可以使我們的音樂(lè)類(lèi)畢業(yè)生更快、更好地進(jìn)入教師角色。

關(guān)鍵詞：高師 中小學(xué) 音樂(lè) 教育實(shí)習(xí)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的需要，如今的高考錄取率越來(lái)越高，更多的年輕人有機(jī)會(huì)到大學(xué)中深造，這其中，音樂(lè)類(lèi)的學(xué)生人數(shù)在近幾年來(lái)呈直線上升的趨勢(shì)。這也符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段后，人民群眾對(duì)精神生活有更高追求的規(guī)律。雖然幾乎所有的高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)都安排了教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容，但在現(xiàn)實(shí)中，大部分音樂(lè)畢業(yè)生在剛參加工作時(shí)，還是會(huì)覺(jué)得手足無(wú)措和無(wú)從下手。

一、現(xiàn)階段高師音樂(lè)類(lèi)畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

2014年1月26日，教育部公布了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》，國(guó)家將從2015年開(kāi)始對(duì)中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，相關(guān)結(jié)果記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容之一以及學(xué)生中考和高考錄取的參考依據(jù)。

這一意見(jiàn)的提出，必然會(huì)推動(dòng)中小學(xué)校的藝術(shù)教育。屆時(shí)，各類(lèi)中小學(xué)也將需要更多的音樂(lè)教師，這對(duì)于高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)好消息。因此，在參加工作前的教育實(shí)習(xí)也比以往顯得更為重要。然而，在現(xiàn)實(shí)中，教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。

（一）高師學(xué)校不重視

教育實(shí)習(xí)是學(xué)生走上工作崗位前的必經(jīng)之路，是整個(gè)教育過(guò)程中的重要一環(huán)，然而在現(xiàn)實(shí)中，教育實(shí)習(xí)卻往往成為被忽視的對(duì)象。大部分高校雖然都開(kāi)設(shè)了《音樂(lè)教學(xué)法》或《音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論》等，但是卻很少有高校設(shè)置負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)的專(zhuān)門(mén)部門(mén)或?qū)ｉT(mén)的教師，這種設(shè)置的忽視反映在現(xiàn)實(shí)中就是教專(zhuān)業(yè)課的教師看不起教教法的老師，《音樂(lè)教學(xué)法》或《音樂(lè)學(xué)科教學(xué)論》等課程長(zhǎng)期處于被忽視的狀態(tài)。

（二）音樂(lè)類(lèi)實(shí)習(xí)生不重視

大部分高校都把教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排在大四的第一學(xué)期，為期一般為8周。這時(shí)，大學(xué)生有的在忙于研究生復(fù)試，有的在忙于找工作，還有的忙于考公務(wù)員，很難靜下心來(lái)踏實(shí)的進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。而8周時(shí)間，也過(guò)于短暫，往往是同學(xué)們剛適應(yīng)了實(shí)習(xí)學(xué)校的工作和生活，教育實(shí)習(xí)就結(jié)束了。因此，有很多同學(xué)只是把實(shí)習(xí)學(xué)校當(dāng)成一個(gè)“驛站”，而把自己當(dāng)成一個(gè)“過(guò)客”，很難從心理上把教育實(shí)習(xí)重視起來(lái)。

（三）當(dāng)?shù)貙W(xué)校不重視

當(dāng)?shù)貙W(xué)校對(duì)音樂(lè)類(lèi)實(shí)習(xí)生的到來(lái)往往有“又愛(ài)又怕”的矛盾心理，一方面，長(zhǎng)期以來(lái)，基層學(xué)校由于音樂(lè)類(lèi)師資的匱乏，音樂(lè)課的開(kāi)課率極低，他們迫切需要專(zhuān)門(mén)的人才把音樂(lè)課開(kāi)展起來(lái)。另一方面，當(dāng)?shù)氐男ｎI(lǐng)導(dǎo)在“升學(xué)率為一切前提”的標(biāo)準(zhǔn)下，又怕開(kāi)設(shè)音樂(lè)課會(huì)影響學(xué)生進(jìn)行其它文化課的學(xué)習(xí)，當(dāng)然他們也考慮到音樂(lè)類(lèi)實(shí)習(xí)生在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的欠缺，也不敢輕易把課程交給實(shí)習(xí)生。

二、解決高師音樂(lè)類(lèi)畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策

許多音樂(lè)類(lèi)畢業(yè)生在到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，在客觀條件的限制和主觀意識(shí)的懈怠下，有的去教歷史、地理、品德等“副科”，有的只能幫著班主任盯盯自習(xí)，還有的音樂(lè)類(lèi)畢業(yè)生甚至淪為學(xué)校的“打雜”人員，干一些打掃衛(wèi)生的活，這極大地打消了同學(xué)們的積極性，也為教育實(shí)習(xí)工作蒙上了一層陰影。要解決這一系列的問(wèn)題，我們可以從以下這些方面入手：

（一）加強(qiáng)在校期間的理論與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)

很多音樂(lè)類(lèi)畢業(yè)生在到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校初期，總會(huì)有這樣那樣的不適應(yīng)。這就需要高師院校更好地進(jìn)行畢業(yè)生實(shí)習(xí)前的輔導(dǎo)工作。首先要重視《音樂(lè)教學(xué)法》的教學(xué)工作，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是做好工作的基礎(chǔ)。其次，要多為畢業(yè)生提供實(shí)踐的舞臺(tái)和講臺(tái)，使他們?cè)谧呦蚬ぷ鲘徫磺熬湍芊e累一定的經(jīng)驗(yàn)。只有加強(qiáng)在校期間的理論與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，才能縮短音樂(lè)類(lèi)畢業(yè)生教育實(shí)習(xí)的不適應(yīng)階段，使他們更快更好地進(jìn)入到實(shí)習(xí)的角色當(dāng)中。

（二）使教育實(shí)習(xí)“常態(tài)化”

“常態(tài)化”的音樂(lè)教育實(shí)習(xí)是指學(xué)生在大學(xué)四年里，不間斷的學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)的過(guò)程中，有層次、有時(shí)間、有計(jì)劃、有規(guī)律的介入中、小學(xué)校進(jìn)行不同任務(wù)的教育實(shí)習(xí)。

在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教育實(shí)習(xí)只有短短的幾周時(shí)間，在這么短的時(shí)間內(nèi)開(kāi)展工作，顯然是不夠的。如果高師院校能和當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)達(dá)成協(xié)議，使這些中小學(xué)成為高師音樂(lè)學(xué)生的常態(tài)“實(shí)習(xí)基地”，學(xué)習(xí)音樂(lè)的大學(xué)生在高校中學(xué)習(xí)一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，馬上就能在中小學(xué)中得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行思考和總結(jié)，以便在下一階段的學(xué)習(xí)中有的放矢，那么音樂(lè)類(lèi)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)積極性就可以得到調(diào)動(dòng)，中小學(xué)師資緊張的狀況就可以得到緩解，高師院校的《音樂(lè)教學(xué)法》課程也會(huì)上得更加切合實(shí)際。

（三）加強(qiáng)高師院校和中小學(xué)的聯(lián)系。

由于歷史原因，長(zhǎng)期以來(lái)，高師院校和中小學(xué)都是“各自為政”。高師院校的老師和學(xué)生埋頭做研究，而不去實(shí)地調(diào)查，結(jié)果研究出來(lái)的結(jié)果往往與現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)。而中小學(xué)校卻被各種“升學(xué)率“壓得喘不過(guò)氣來(lái)，往往無(wú)暇顧及其它，對(duì)“教育實(shí)習(xí)”的支持力度并不大，甚至有中小學(xué)的校長(zhǎng)怕高師院校的畢業(yè)生擾亂教學(xué)秩序，而對(duì)此持反對(duì)的態(tài)度，由于長(zhǎng)期以來(lái)的固步自封和閉門(mén)造車(chē)，使得中小學(xué)教師們的教學(xué)手段、教學(xué)意識(shí)和教學(xué)理念長(zhǎng)期處于停滯不前的狀態(tài)。如果能夠做好高師院校和中小學(xué)的溝通工作，加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系，一方面可以使高師院校的研究工作理論聯(lián)系實(shí)際，得出的結(jié)論更加貼近生活，另一方面，中小學(xué)校也可以得到更前沿的教育理論支持，對(duì)當(dāng)前的教育改革也有著非常有利的一面。

三、結(jié)語(yǔ)

教育實(shí)習(xí)是連接高師院校與中小學(xué)之間的紐帶，是音樂(lè)類(lèi)畢業(yè)生走向工作崗位前重要的鍛煉機(jī)會(huì)。成功的教育實(shí)習(xí)，可以使高師院校和中小學(xué)的工作更加便捷地開(kāi)展，可以大大縮短音樂(lè)類(lèi)畢業(yè)生入職前的不適應(yīng)期，為當(dāng)前的中小學(xué)音樂(lè)教育貢獻(xiàn)更多的人才和力量。

基金項(xiàng)目：

河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：13060025）。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬曉男.探究人文主義思想在高師《視唱練耳》教學(xué)中的滲透[J].音樂(lè)大觀，2013，（07）.endprint