梁毅娟

摘要：針對《PHP動態(tài)網(wǎng)頁設計》課程，基于校企合作思想，對課程改革背景、改革必要性、改革思路及實施過程進行了分析和總結(jié)，通過課程改革達到優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學模式，完善原有課程教學體系的目的，切實在教學中提高學生的職業(yè)能力。

關鍵詞：PHP動態(tài)網(wǎng)頁設計；項目教學；教學改革

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）07-1550-03

1 概述

廣西電力職業(yè)技術學院計算機應用技術專業(yè)方向是網(wǎng)站開發(fā)與維護?！禤HP動態(tài)網(wǎng)頁設計》課程是該專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的核心課程之一。前續(xù)有《動畫制作》、《圖形圖像處理》、《網(wǎng)頁設計與制作（HTML/DIV+CSS）》、《網(wǎng)頁編程（JavaScript）》等課程作為鋪墊，《PHP動態(tài)網(wǎng)頁設計》是一門操作與實踐極強的綜合性課程，在整個專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)過程中該課程的作用：一是銜接前續(xù)課程，構筑完整的知識體系。計算機應用技術專業(yè)學生攝取知識分為三個階段：前期基礎知識儲備、靜態(tài)網(wǎng)頁設計制作、動態(tài)網(wǎng)站建設開發(fā)，三者所占知識比重大致為2：4：4。二是提升專業(yè)能力，接軌企業(yè)就業(yè)崗位。學生對動態(tài)網(wǎng)站技術掌握的熟悉度和深度直接關系到就業(yè)的方向與具體的職業(yè)崗位。

2 改革背景

2.1教學現(xiàn)狀分析

目前，就我院《PHP動態(tài)網(wǎng)頁設計》課程教學現(xiàn)狀來看，雖然教師已把模塊化項目式教學理念滲透到教學過程中，但是教學項目的來源僅僅局限于傳統(tǒng)的教材或漫天的網(wǎng)絡資源。在教學設備跟進，教學環(huán)境改善的同時，教師沿用課件講解——操作演示——學生練習——師生互評的教學模式雖然取得了一定效果，但是我們發(fā)現(xiàn)，動態(tài)網(wǎng)站技術知識更新快、難度大，學生學習的知識與技術很難與實際工作崗位需求相吻合，離培養(yǎng)學生精通動態(tài)網(wǎng)站建設開發(fā)綜合實踐能力的預期教學目標還存在較大差距，學生缺乏對實際完整工作項目的分析與操控能力，談不上與企業(yè)崗位的零接軌。

2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出：要以就業(yè)為導向，大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式；與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，大力改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育要真正做到以就業(yè)為導向，就必須構建起以企業(yè)為主導的深層次校企合作。

上海工程技術大學針對設計類專業(yè)大膽嘗試，在教學革新上取得了一定成效。其在學科建設過程中打破設計教學與市場需求相脫離的桎梏，探索將社會實際項目與課程相結(jié)合，將市場項目引入專業(yè)教學，通過項目形成市場與教學的通路，為社會提供了大量操作性強、適應性強的現(xiàn)代應用型人才。

北京吉利大學物流學院提出的“企業(yè)專家入課堂”的教改新模式，使學生在學習成功經(jīng)驗的過程中構建相關知識架構，并提高自身的職業(yè)能力。浙江紡織服裝職業(yè)技術學院通過開展“企業(yè)走進課堂，課堂融合企業(yè)”活動，推行知識、實際于一體的授課模式，取得一定成效。

3 改革必要性

課程改革作為計算機應用技術專業(yè)特色挖掘的突破口，對本專業(yè)系列相關課程的發(fā)展起到鋪墊與引導作用，服務本專業(yè)建設。

一方面，在發(fā)展校企合作的過程中，不僅僅只局限于共建實訓基地、師資培訓等，還應構建更深層次的溝通與合作，深度挖掘企業(yè)資源與專業(yè)課程教學的契合點，利用企業(yè)資源更好地改善課程教學質(zhì)量，提升課程教學整體水平。

另一方面，信息科技類人才的培養(yǎng)必須緊跟時代發(fā)展，緊扣市場動向，只有市場與企業(yè)才能源源不斷地給我們提供最新的教學信息，僅局限于教師與學生互動的課程仍顯得陳舊與單調(diào)，期待企業(yè)資源的注入使課程教學煥發(fā)新的生命力。

在課改中，學生、教師、企業(yè)共建網(wǎng)站建設團隊，加速教師教學技能成長，加強學生對實際完整網(wǎng)站項目綜合開發(fā)實踐能力，最終實現(xiàn)學生與企業(yè)就業(yè)崗位零對接。同時還服務學院精品課程、學科網(wǎng)站建設等教學教改項目和社會企業(yè)網(wǎng)站項目，產(chǎn)生一定的教育效益，實現(xiàn)學生、教師、學院、企業(yè)共贏局面。

4 改革思路

課程改革將企業(yè)實際項目融入教學內(nèi)容，將企業(yè)真實環(huán)境引入課堂，使得企業(yè)資源最大限度的服務課程教學的各個環(huán)節(jié)。

1）以崗位調(diào)研為切入點的課程開發(fā)

通過對智聯(lián)招聘、廣西人才網(wǎng)、時空招聘網(wǎng)等專業(yè)招聘網(wǎng)站對廣西人才招聘信息進行分析，對多家網(wǎng)站運營相關企業(yè)進行調(diào)研，確定本課程職業(yè)崗位。按技能要求相似的崗位進行合并，對于《PHP動態(tài)網(wǎng)頁設計》這門課程來說，主要面向的崗位是：網(wǎng)站軟件工程師、網(wǎng)站測試工程師、網(wǎng)站架構工程師等。

2）以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程設計

學生通過課程學習掌握動態(tài)網(wǎng)站設計、網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡推廣等全方面的網(wǎng)站開發(fā)和市場開拓本領。從中培養(yǎng)學生兩種觀念（即效率觀念、創(chuàng)新觀念）、兩種精神（敬業(yè)精神、協(xié)作精神）、四種能力（自主學習能力、獲取知識能力、知識應用能力、溝通表達能力）。

3）以企業(yè)項目為教學載體的課程實施

邀請行業(yè)企業(yè)專家、企業(yè)一線網(wǎng)站開發(fā)人員共同參與課程內(nèi)容體系的構建。在充分分析職業(yè)能力需求的基礎上，將教學組織模塊化，引入企業(yè)真實項目，模塊由項目支撐，并以任務驅(qū)動。同時，通過邀請企業(yè)專家走進課堂、行業(yè)企業(yè)骨干參與教材研發(fā)、教師服務企業(yè)、學生頂崗實習等形式深度合作開發(fā)課程，以充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。

4）以企業(yè)真實的工作過程開展教學設計

課程提出了以“以職業(yè)崗位工作過程”為導向，面向“職業(yè)崗位定位”，突出“教、學、做、思”一體化的教學模式，將企業(yè)人才崗位定位引入到課程職業(yè)定位中，將企業(yè)項目開發(fā)過程貫穿于整個教學過程中，并把企業(yè)人員角色帶入教學環(huán)節(jié)中，以真實的網(wǎng)站建設過程開展教學模塊和教學單元設計，強調(diào)學以致用，以“用”促學，邊“用”邊學，使學生提早走進市場，了解市場，以市場標準提升專業(yè)水準，激發(fā)學生設計能力。

教學方法強調(diào)啟發(fā)引導法、合作學習法、真實體驗法、循序漸進法等多種方法的靈活運用。考核體系是由教師、學生、企業(yè)共同參與的多元化考核、鼓勵學生不斷追求完善的動態(tài)考核、重視平時學習過程的隨機考核三部分構成。

5 實施過程

課程在突出職業(yè)性、實踐性和開放性上下功夫。注重與企業(yè)深度合作，按照“調(diào)研企業(yè)崗位定位→分析職業(yè)能力需求→引入企業(yè)實際項目作為教學載體（構建課程內(nèi)容體系）→模擬企業(yè)環(huán)境進行教學設計（形成“教、學、做、思”一體化教學模式、多樣實效性的教學方法、多元化的考核方式）→總結(jié)課程教學改革經(jīng)驗”的思路來開展本項目。

1）將企業(yè)職業(yè)崗位定位引入課程職業(yè)定位

對企業(yè)不同工作崗位的模擬，為不同個性的學生提供更多自我發(fā)展的空間和機會，在這個真實的情景中，學生能了解企業(yè)需要哪些工作崗位，自己適合哪種工作，提早為自己的將來定下目標，通過面向“職業(yè)崗位定位”教學模式的實施，學生在畢業(yè)時已經(jīng)對網(wǎng)站開發(fā)流程有了必要的知識儲備，從而使他們能更快更好的融入實際工作角色中。

2）將企業(yè)實際項目融入課程教學內(nèi)容體系

將培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為出發(fā)點，聯(lián)系市場發(fā)展，滿足企業(yè)需求，從企業(yè)中直接獲取教學項目，以實際項目開發(fā)流程來確立課程知識體系，并將企業(yè)的經(jīng)營管理理念滲透其中。

將社會實際項目導入校內(nèi)專業(yè)課堂的目的是直接服務地域的經(jīng)濟建設，以市場標準規(guī)范設計產(chǎn)品，進行實踐型練兵鍛煉，加強學生的競爭意識，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，為學生的就業(yè)提供良好的推動力。這對在校學生的專業(yè)學習和實際操作具有相當重要的意義。

3）將企業(yè)項目開發(fā)流程貫穿課程教學環(huán)節(jié)

課程突出“教、學、做、思”一體化，倡導學生學以致用，以“用”促學，邊“用”邊學。依據(jù)課程內(nèi)容體系，嚴格按照企業(yè)開發(fā)網(wǎng)站標準進行整體教學設計。學生在學習過程中不再只完成動態(tài)網(wǎng)頁編程的簡單工序。而是通過以網(wǎng)站項目為載體，參與網(wǎng)站策劃——網(wǎng)站整體設計——靜態(tài)網(wǎng)頁設計——動態(tài)網(wǎng)頁設計——數(shù)據(jù)庫設計——網(wǎng)站測試——網(wǎng)站上傳——網(wǎng)站更新維護整個標準的企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)過程。

4）基于企業(yè)崗位需要的多元化考核方式

課程采用“全方位、多角度、綜合性”的考核評價模式。評價結(jié)果包括兩個考核成績和兩個等級，分別是課程考核成績、綜合實訓成績、職業(yè)技能鑒定等級、工學結(jié)合作品等級。

課程改革依托企業(yè)資源，以校企合作為切入點，結(jié)合崗位分析將企業(yè)實際項目融入教學內(nèi)容，以就業(yè)為導向，以能力為本位，通過對企業(yè)崗位分析，在引入企業(yè)項目實施教學的過程中，探索出適合《PHP動態(tài)網(wǎng)頁設計》課程項目化教學的教學模式與教學方法，形成一套具有鮮明職業(yè)特色的課程內(nèi)容體系。

使學生逐步熟悉網(wǎng)站的市場標準化開發(fā)流程，熟練掌握當前流行的動態(tài)網(wǎng)站設計的必備技能，激發(fā)學生自主學習能力，滿足職業(yè)崗位需求。共創(chuàng)學生職業(yè)技能提升，教師教學技能成長，服務學院及社會項目的教學新局面。

參考文獻：

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