蔡晨

兒童色彩表現(xiàn)與創(chuàng)作的動(dòng)力往往來自表現(xiàn)對象趣與美的吸引，如何讓學(xué)生感受色彩和怎樣搭配色彩是我們學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究和反思的重點(diǎn)?，F(xiàn)就以浙美版五年級上冊第八課《收獲的季節(jié)》一課的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生色彩感受能力的有效策略。

一、欣賞觀察，捕捉美的形式與特征

秋天，大自然遍地金黃、碩果累累，秋色宜人。當(dāng)我問學(xué)生通常會(huì)用什么顏色來表達(dá)時(shí)，大部分學(xué)生說用黃色、橙色、紅色、棕色等色彩來表現(xiàn)，但也有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)說用黃色、綠色、紫色、藍(lán)色等色彩來表現(xiàn)，學(xué)生對于色彩的感覺各有所不同，而且存在色彩思維比較固定的偏差，這就需要教師來引導(dǎo)。

為了讓學(xué)生感受色彩的豐富，在《收獲的季節(jié)》這一課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞析趙建雄的《伊犁果園》，讓學(xué)生談一談這幅畫的感受？有的學(xué)生說：老師，我覺得它的主色調(diào)是紅、黃色，給人很溫暖；老師，我覺得果園里的紅色果樹、圍墻外的金黃色陽光以及遠(yuǎn)處的雪山一起構(gòu)成了一幅色彩清新和諧的畫面，讓人看了心曠神怡；老師，我覺得這幅畫前面的圍墻和樹林看上去很熱烈，而遠(yuǎn)處的山又有很冷的感覺。我對學(xué)生的發(fā)言給予了肯定。通過學(xué)生的感知和討論，很自然的就過度到對此畫色彩的分析上，然后引導(dǎo)學(xué)生一起小結(jié)《伊犁果園》的色彩特征：（1）畫面的明暗關(guān)系比較清晰，整個(gè)畫面籠罩在一種燦爛耀眼的紅、黃色調(diào)中。（2）在藍(lán)色背景的襯托下，金黃色的陽光和的紅色的果園更加耀眼。（3）整幅畫的冷暖色調(diào)對比強(qiáng)烈，但畫面以暖色為主，用冷色來襯托主體暖色。通過對作品的賞析，我們能感受到作者對秋日的喜愛，對生活的熱愛，我們發(fā)現(xiàn)色彩是表達(dá)情感的重要手段之一。

在教學(xué)中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生在繪畫中利用明暗對比、冷暖對比所造成的色彩效果來表現(xiàn)空間與體積，用冷色與暗色表現(xiàn)遠(yuǎn)的物象和體面，用暖色和亮色表現(xiàn)近景和朝前的體面。這些色彩之間的關(guān)系既相互對比，又相互補(bǔ)充，能讓學(xué)生通過作品掌握色彩的變換規(guī)律。所以通過名作欣賞，學(xué)生可以從中吸取營養(yǎng)，受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)他們的色彩感受能力。

二、情境體驗(yàn)，在直觀中感受色彩的魅力

由于光線及環(huán)境等原因，光源色、環(huán)境色往往不是那么的顯著，對于色彩經(jīng)驗(yàn)少的學(xué)生，更是不容易發(fā)現(xiàn)。這就要有意識(shí)地進(jìn)行實(shí)物觀察教學(xué)，最直觀的方法就是把學(xué)生帶到大自然中。

我以櫻桃為例，與學(xué)生互動(dòng)討論具體分析物體顏色在不同條件下色彩的構(gòu)成。首先引導(dǎo)學(xué)生看一看櫻桃在室內(nèi)自然光線下的色彩，孩子們說我就看到了紅色的櫻桃，沒有看到其它什么色彩呀！是的，因?yàn)楣庠吹纳蕛A向不明顯，也沒有什么特定的環(huán)境布置，所以櫻桃的亮部色彩就是比較單調(diào)的偏亮的固有色，而半明部色彩就是櫻桃的固有色，暗部顏色也只是固有色略微有所加深而已。然后我將學(xué)生帶到日光下再來觀察，這次學(xué)生的反應(yīng)就不一樣了，有的說櫻桃的紅色變淡了，還有點(diǎn)橙色的感覺，有的櫻桃后面有綠色出現(xiàn)，還有的櫻桃上出現(xiàn)了藍(lán)色，孩子們仔細(xì)觀察后都有了不同的感受，然后我根據(jù)學(xué)生的各種說法簡單小結(jié)：當(dāng)櫻桃受到強(qiáng)烈的太陽光照射后光源色就發(fā)生了變化，亮部的色彩有些帶黃的暖色，中間部分仍然是櫻桃的固有色為主，而背光的部分變得有些復(fù)雜，受到葉片或另外櫻桃反射光的影響，有些偏暖的紫紅色或黃綠色，反之就偏較冷的藍(lán)紫色；還有些櫻桃長在密叢處，有幾顆從縫隙中受到了陽光照射有幾顆沒有照射到陽光，這時(shí)櫻桃的顏色又不一樣，陽光照到的幾顆顏色偏較暖的黃、紅、紫紅色，沒有照射到的幾顆色彩則是偏冷的紫、青、綠和藍(lán)色。

學(xué)生運(yùn)用觀察櫻桃的方法觀察其他水果，學(xué)生就會(huì)總結(jié)出物體色彩的基本構(gòu)成，亮部色彩是在固有色的基礎(chǔ)上偏光源色，中間的部分以固有色為主，暗部則是在固有色的基礎(chǔ)上傾向于背景色或所處的環(huán)境色。在實(shí)踐中他們就會(huì)運(yùn)用這一色彩知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。

三、引導(dǎo)觀察，在生活中感受色彩的魅力

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。 是的，正如偉大的雕塑家羅丹的這句名言一樣，我們?nèi)钡氖悄且浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們的身邊有太多太多美麗的色彩，只要我們細(xì)心去觀察、體會(huì)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)美無處不在。學(xué)生運(yùn)用收獲的季節(jié)一課學(xué)到的色彩知識(shí)，能比較好地感受到冬季的色彩特征是冷暖對比較弱、色調(diào)偏冷灰色、畫面色彩比較柔和；春季的色彩特征是冷暖對比鮮明、色調(diào)偏黃綠色，畫面色彩清新、明朗；夏季的色彩特征則是清新、淡雅對比鮮明、色調(diào)偏翠綠色，畫面色彩恬靜、安祥。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，在實(shí)踐中感受色彩的魅力

在美術(shù)教學(xué)中，只有讓學(xué)生在搞清色彩原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的色彩訓(xùn)練，才能真正的提高學(xué)生的色彩感受能力。為了讓學(xué)生了解色彩的協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生充分感受同類色在畫面中的運(yùn)用，我?guī)W(xué)生去校園里觀察各種落葉植物，特別是銀杏、梧桐、楓樹等葉子會(huì)變色的樹木，在感受濃濃的秋意中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察樹葉的色彩變化。先讓孩子們撿幾片落葉，仔細(xì)地觀察一片葉子上色彩變化的豐富性，葉子變黃不是一下子都黃了，有的是金黃了，有的甚至枯黃了，但有的還在由青向黃轉(zhuǎn)變的過程中，一片葉子有黃有綠，還有一些則還頑強(qiáng)地保持著綠色。比較銀杏葉、梧桐葉和鵝掌楸等同樣是變黃的葉子之間黃色的差別，增強(qiáng)學(xué)生對色彩細(xì)微差別的辨別與感受能力，不只是停留在秋天葉子變黃了這么一個(gè)表象上。然后讓孩子們畫自己觀察到的葉子，要求表現(xiàn)出不同的色彩變化，將葉片上那些豐富的變化盡可能仔細(xì)地記錄下來。這樣的練習(xí)，目的是為了讓學(xué)生能夠豐富對色彩的感受力，讓他們了解色彩的豐富性，摒棄原先腦子中存在的色彩變化就是不同色相變化的概念，摒棄利用固有色和概念色進(jìn)行作畫的習(xí)慣。

從零碎的小樹葉到整棵樹的葉子的色彩變化，讓孩子們站遠(yuǎn)點(diǎn)觀察整棵樹的葉子有什么區(qū)別。孩子們當(dāng)然會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了樹葉本身有不同的色彩變化，在陽光的照射下，受光面和背光面的樹葉色彩會(huì)有很大的不同。經(jīng)過了仔細(xì)的觀察，我鼓勵(lì)學(xué)生用色彩調(diào)出許多種不同的黃色、橙色，試著比較各種顏色之間的差別。并請學(xué)生用自己覺得合適的黃色、橙色來表現(xiàn)這些美麗的樹。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生試著添上自己認(rèn)為合適的背景顏色。請學(xué)生欣賞有關(guān)的豐收主題的攝影作品，通過這些作品讓學(xué)生對收獲的季節(jié)的色彩有一個(gè)更豐富的認(rèn)識(shí)。然后再欣賞一組大師的作品，使學(xué)生對于色彩的應(yīng)用有一個(gè)吸收、消化的過程。

對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，選擇一些好的作品讓他們進(jìn)行臨摹，不失為一種色彩練習(xí)的好方法。在這個(gè)過程中，他們可以更多更直觀地去感受體會(huì)色彩表現(xiàn)的方法，能夠從對物體色彩的觀察與感受轉(zhuǎn)化為用色彩去表現(xiàn)的一個(gè)轉(zhuǎn)變，而這也是我們培養(yǎng)學(xué)生色彩感受能力的一個(gè)重要目標(biāo)。同時(shí)，這種實(shí)踐體驗(yàn)也在很大程度上能迅速讓學(xué)生的色彩感受力有所提升。最后，再進(jìn)行色彩創(chuàng)作，這樣就更加事半功倍。

五、舉辦展覽，在交流中感受色彩的魅力

美術(shù)作品，是同學(xué)們藝術(shù)勞動(dòng)成果的結(jié)晶，也是同學(xué)們藝術(shù)修養(yǎng)的濃縮。色彩單元教學(xué)后我們可以把一部分優(yōu)秀學(xué)生作品整理裝裱，在班級、學(xué)校舉行了一次色彩感受能力學(xué)生作品展，讓更多的老師和同學(xué)參觀學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生自己對色彩學(xué)習(xí)后的一次成功體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。還讓學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，從而培養(yǎng)色彩感受能力，增強(qiáng)色彩意識(shí)，提高審美能力。

經(jīng)過這幾年下來的教學(xué)實(shí)踐研究，孩子們的色彩感受能力增強(qiáng)了，畫面的色彩更豐富了，審美能力也逐漸提高了。更令人欣喜的是孩子們能用自己喜愛的色彩來表達(dá)內(nèi)心的情感，當(dāng)然，我們還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)新的方法和措施，力求讓孩子們能更深刻地領(lǐng)會(huì)到色彩的魅力，能充分利用色彩來表達(dá)自己的情感。

（德清縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江湖州）endprint