張聰

摘要：情景教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方法，它通過呈現(xiàn)各種生活場景來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因此大大提高了課堂教學(xué)效果。但是，使用情景教學(xué)時，我們還應(yīng)注意一些具體的操作問題，避免使情景教學(xué)只停留于表面。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；問題

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0021

情景教學(xué)指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，輔以各種教學(xué)手段，設(shè)計出真實的或接近于真實的情形和景象，試圖通過生活情景喚起學(xué)生的熟悉感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的各種情感，讓學(xué)生的智慧、思維、猜測、想象都充分地參與到課堂教學(xué)中，以幫助學(xué)生準確、快速有效地理解教學(xué)內(nèi)容，活化所教語言知識的教學(xué)模式。情景教學(xué)在一定程度上的確有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力，最終達到學(xué)以致用的目的。

一、情景教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

一般而言，教師可以運用多種方法來創(chuàng)設(shè)情境，如運用多媒體技術(shù)，使用各種視聽材料等。比如在講授“festival”的時候，運用圖像材料，如圖片或漫畫向?qū)W生展示各種節(jié)日的喜慶畫面，并引導(dǎo)學(xué)生分享在這些節(jié)日里，他們和家人是如何度過的。圖像材料的鮮艷色彩與生動的畫面使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，對于引起學(xué)生的注意力非常有效，雖然學(xué)生對于國外的節(jié)日不是十分了解，但由于學(xué)生對中國的節(jié)日有相當?shù)牧私?，所以學(xué)生都能找到話說，避免了無話可說的尷尬局面的出現(xiàn)。此外，由于學(xué)生能很快地進入到教學(xué)情境中，課堂教學(xué)便能達到比較好的效果。教師還可以運用語言情景。如在講授“Friendship”時，可讓一些學(xué)生分享一下他們交朋友的經(jīng)歷，講述他們交朋友的準則，教師可以針對他們所講的內(nèi)容向全班提問，在課堂氣氛活躍了之后，轉(zhuǎn)入課堂的主要問題的討論，即關(guān)于“Friendship”的感悟的問題討論，從而引入課堂學(xué)習(xí)。同樣的，教師也可以利用活動來創(chuàng)設(shè)情境。比如在講授“Fashion”時，可以在上課前請班里的幾位同學(xué)準備一段短小的時裝秀表演。在課堂開始時，先請這幾位學(xué)生進行表演，讓他們把其他的學(xué)生帶進時裝的世界。由于表演的是自己的同學(xué)，學(xué)生的情緒可以迅速地被提升起來，課堂氣氛也就很快變得熱烈起來。由此，我們可以轉(zhuǎn)入正題，引出對fashion，clothes的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生談?wù)勊麄儗ashion 的看法，并讓學(xué)生針對時下學(xué)生的各種打扮發(fā)表自己的見解。

此外，教師還可以采用詩歌、小故事、案例分析、角色扮演、戲劇小品、演講、辯論以及游戲等多種形式來創(chuàng)設(shè)情境，通過這些活動，可以消除學(xué)生說英語的羞澀感，既鍛煉了他們的語言表達能力，又消除了他們畏懼英語口語學(xué)習(xí)的心理，學(xué)生參與課堂的積極性大大提高。

二、運用情景教學(xué)應(yīng)注意的問題

情景教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)習(xí)不再是一件苦差事，因此許多教師都樂于嘗試這種教學(xué)模式，但是，創(chuàng)設(shè)的情境或者是創(chuàng)設(shè)情境所使用的方法如果不當，便會流于表面的花哨和熱鬧，使部分學(xué)生停留在看熱鬧的層面，忽視重要的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，未能全身心地參與到課堂教學(xué)中。因此，筆者認為在情境設(shè)置過程中要注意以下幾個問題：

第一，在教學(xué)中運用情景教學(xué)模式，必須從學(xué)生的興趣以及他們的智力水平和認知水平出發(fā)，設(shè)置出符合他們年齡特點和心理特征的、貼近他們?nèi)粘W(xué)習(xí)與生活的情境。從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)把課堂與生活聯(lián)系起來，使課堂內(nèi)容與他們的生活息息相關(guān)。只有這樣，才能引起學(xué)生的情感共鳴與他們的求知欲望、學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)獲得較好的效果。

因此，教師所創(chuàng)設(shè)的情境需具有典型性，符合大部分學(xué)生的需求，這樣的情景才能吸引學(xué)生，引起他們的注意力與參與的興趣，誘發(fā)學(xué)生積極思維，學(xué)以致用。在練習(xí)口語時使用情景教學(xué)還需特別注意控制問題的難易度，問題難度過大容易造成學(xué)生的壓力，打擊他們的信心與積極性。因此，合理的做法是選取內(nèi)容豐富、容易理解但又能引發(fā)思考的情景，形成通過已知來學(xué)習(xí)未知的、知識逐層深化遞進的、具有過渡性的學(xué)習(xí)模式。

第二，情景需有感染力。只有在學(xué)生對情景產(chǎn)生強烈的共鳴、有深刻的體會時，課堂的氣氛才是活躍的。此外，教師本人也應(yīng)具有積極的情感，以情動人，在備課時教師應(yīng)仔細斟酌課堂上的遣詞用句，特別設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡語，注意使用抑揚頓挫的語調(diào)，使語言更生動，充滿激情，富有感染力。

第三，情景教學(xué)是由學(xué)生熟知的事物、情景入手，使學(xué)生參與到課堂并自主地學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。成功的情景教學(xué)，會使課堂充滿生機與活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被迅速點燃。這就要求在實施情景教學(xué)的過程中，教師要努力創(chuàng)造和諧美好的課堂氣氛，極大地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，尤其是英語基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生的心理壓力。此外，教師在日常與學(xué)生的交往中應(yīng)形成良好的師生關(guān)系，拉近彼此的距離，消除學(xué)生對教師的畏懼感，使學(xué)生在面對教師時敢言、直言。

最后，在情景教學(xué)中，教師也可以嘗試結(jié)合其他的教學(xué)形式，如小組合作的教學(xué)方法，把學(xué)生分成若干小組，使更多的學(xué)生能夠得到鍛煉的機會。而且，先讓學(xué)生在小組中鍛煉，也有助于消除他們的畏懼心理，使他們互相幫助，共同體驗成功，提高他們的自信心。

三、結(jié)束語

在實際教學(xué)實踐中，我們意識到情景教學(xué)對于優(yōu)化英語的課堂教學(xué)起到了極大的推動作用，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，情景教學(xué)更新穎有趣，課堂氣氛也變得輕松和諧，教師可以在教授知識的同時寓教于樂，滲透人生道理，富有教育意義。但是同時，我們也應(yīng)該充分認識到情景教學(xué)在實際運用中的困難。在運用情景教學(xué)時，充分考慮各方面的因素，改進方法，也可以與其他教學(xué)方法相結(jié)合，以求達到最佳的教學(xué)效果。

（作者單位：遼寧省盤錦市盤山縣高中 124100）endprint