朱燕飛

摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有聲語(yǔ)言學(xué)習(xí)，朗讀就是順理成章的事情，背誦是在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)強(qiáng)化意識(shí)的注意力，在大腦中刻下記憶痕，進(jìn)而轉(zhuǎn)為長(zhǎng)期記憶的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的目的。要達(dá)到這一目的，就必須進(jìn)行一定量的朗讀和背誦訓(xùn)練?？梢哉f(shuō)朗讀和背誦是達(dá)到上述目的的一個(gè)很有效的方法和很重要的途徑。這就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中和課堂教學(xué)后，合理地利用時(shí)間，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦，從而提高學(xué)生的朗讀水平和背誦能力。

關(guān)鍵詞：朗讀與背誦；理論基礎(chǔ)；必要性；重要作用；注意的問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-0020

在我國(guó)，人們普遍認(rèn)為“朗讀和背誦是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要方法”，歷來(lái)以“書(shū)聲瑯瑯”形容氣氛之濃，可見(jiàn)朗讀和背誦是我們行之有效的方法。而英語(yǔ)教學(xué)也是一種語(yǔ)言教學(xué)，因此中國(guó)人學(xué)習(xí)母語(yǔ)要朗讀和背誦，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)更要朗讀和背誦。

一、朗讀與背誦語(yǔ)言輸入的理論基礎(chǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有聲語(yǔ)言學(xué)習(xí)，朗讀就是順理成章的事情，背誦是在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)強(qiáng)化意識(shí)的注意力，在大腦中刻下記憶痕，進(jìn)而轉(zhuǎn)為長(zhǎng)期記憶的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。書(shū)讀而記，記而解，解而通，通而作，是許多人親歷的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

Krashen列舉了最佳語(yǔ)言輸入的四個(gè)必要條件：可理解的；有趣而密切相關(guān)的；不以語(yǔ)法為綱的；大量的、可理解的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言習(xí)得中不可缺少的至為重要的條件，最有效的輸入應(yīng)是可理解的。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生所要朗讀與背誦的語(yǔ)篇大多來(lái)自于課本，是教師精心挑選。在課堂上深入講解過(guò)的，學(xué)生對(duì)此并不陌生，完全可以達(dá)到理解的程度。鑒于我國(guó)學(xué)生是在脫離母語(yǔ)語(yǔ)境的非自然環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，朗讀與背誦有著特殊的意義。

從認(rèn)知科學(xué)角度看，語(yǔ)言信息從輸入到輸出有一個(gè)中心處理階段，它主要指注意、記憶、復(fù)習(xí)編碼，達(dá)到長(zhǎng)期記憶等環(huán)節(jié)。Krashen的“輸入說(shuō)”理論也指出，那些已經(jīng)獲得的可理解的輸入信息先存在于大腦信息庫(kù)里，經(jīng)過(guò)理解、吸收、逐漸內(nèi)化成自己的語(yǔ)言知識(shí)，并在一定的語(yǔ)境中輸出，學(xué)習(xí)者因此可自如地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，最終達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得的目的？盡管目前尚不清楚大腦對(duì)語(yǔ)言的重新組織與自動(dòng)輸出的加工運(yùn)作機(jī)制，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要想具有創(chuàng)造性的語(yǔ)言輸出能力，必須進(jìn)行大量的、高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入，這是毋庸置疑的。所謂大量的語(yǔ)言輸入，既指信息輸入數(shù)量大、渠道多，也指持續(xù)時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)，即大量地聽(tīng)、大量地讀、大量地誦、大量地記，并且持之以恒。因此，朗讀與背誦語(yǔ)言輸入與Krashen的理論是相符合的。

二、朗讀和背誦的必要性

1. 朗讀和背誦受到我國(guó)語(yǔ)言環(huán)境的限制影響。我國(guó)初中學(xué)生在日常生活中聽(tīng)到的、看到的、與人交流的都是中文，即使學(xué)了英語(yǔ)，也多數(shù)是“啞巴英語(yǔ)”，因?yàn)槠綍r(shí)幾乎不說(shuō)，更談不上應(yīng)用。因此我國(guó)學(xué)生也就很難從生活中得到輸入英語(yǔ)語(yǔ)言材料的機(jī)會(huì)。這樣的語(yǔ)言環(huán)境及所帶來(lái)的后果，嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，也嚴(yán)重限制了學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行朗讀和背誦是很有必要的。

2. 教育心理學(xué)指出：記憶被喻為“才智之母”，它對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)是一種非常重要的心理機(jī)智，因?yàn)閭€(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累和行為的逐步復(fù)雜化是靠記憶來(lái)實(shí)現(xiàn)的。離開(kāi)了記憶，一切智慧、一切心理發(fā)展都是不可能的，而屬于較高層次智慧活動(dòng)的教學(xué)更不例外。心理學(xué)研究的結(jié)果還表明，記憶要受到各種因素的制約，教學(xué)可以有效地增強(qiáng)記憶。因此，記憶是教學(xué)的前提，教學(xué)可以促進(jìn)記憶并部分地通過(guò)記憶來(lái)達(dá)到目的。英語(yǔ)教學(xué)也是如此，而且作為語(yǔ)言教學(xué)，比起數(shù)理化更依賴(lài)于記憶。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，更有必要進(jìn)行朗讀和背誦。

三、朗讀和背誦的重要作用

1. 朗讀和背誦有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我們認(rèn)為，聲情并茂的朗讀和背誦給人以美的享受，能陶冶人的情操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使學(xué)生學(xué)有收獲，學(xué)有味道，學(xué)有動(dòng)力，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

2. 朗讀和背誦有助于加深對(duì)語(yǔ)言材料的理解。朗讀和背誦是書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)。通過(guò)朗讀和背誦，可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者加深對(duì)作品思想內(nèi)容的理解。在入情入境的朗讀和背誦過(guò)程中，對(duì)文章的風(fēng)采格調(diào)、脈絡(luò)層次、語(yǔ)言表達(dá)以及作者的思想感情都會(huì)潛移默化地理解吸收，融會(huì)貫通。

3. 朗讀和背誦有助于提高口語(yǔ)表達(dá)能力。朗讀和背誦是提高語(yǔ)言能力的重要途徑。我國(guó)北宋教育家張載提出“書(shū)須成誦”。背誦文章能夠幫助我們強(qiáng)化練習(xí)語(yǔ)言的流利程度和語(yǔ)速；朗讀多了，時(shí)間久了，優(yōu)秀作品中經(jīng)過(guò)加工錘煉的語(yǔ)言會(huì)跟自己的口頭語(yǔ)言溝通起來(lái)，豐富自己的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

4. 朗讀和背誦可以培養(yǎng)較強(qiáng)的語(yǔ)感能力。通過(guò)大量的朗讀和背誦可以培養(yǎng)語(yǔ)感能力。語(yǔ)感能力是在長(zhǎng)期體驗(yàn)、訓(xùn)練、實(shí)踐過(guò)程中形成的對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)和感悟能力，是一種較高級(jí)的語(yǔ)言綜合能力。語(yǔ)感的強(qiáng)弱在相當(dāng)程度上體現(xiàn)出一個(gè)人語(yǔ)言素養(yǎng)的高低。而語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)“讀”這種最基本的實(shí)踐方式。吟誦，朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)感的好方法，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀甚至背誦作品，特別是精彩段落和句子。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中可以受益匪淺。

5. 朗讀和背誦有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。朗讀是把一種文字體系轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言的過(guò)程，也是語(yǔ)言聯(lián)系的過(guò)程。對(duì)于一個(gè)初中生而言，多朗讀英語(yǔ)，尤其是背誦英語(yǔ)對(duì)寫(xiě)作是十分有益的。讀得越多，積累的詞匯和句子就越多，寫(xiě)作時(shí)就能游刃有余，寫(xiě)作能力自然就得到了提高。所以，朗讀、背誦和寫(xiě)作是相輔相成的，只要多朗讀多背誦就一定能夠較快地提高英語(yǔ)的寫(xiě)作水平。

四、朗讀和背誦在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題

1. 確保朗讀與背誦語(yǔ)篇的可理解性

朗讀與背誦的語(yǔ)言輸入應(yīng)該以可理解的為前提。教師首先應(yīng)該通過(guò)詳細(xì)的講解幫助學(xué)習(xí)者理解朗讀與背誦的語(yǔ)篇，然后在朗讀與背誦的過(guò)程中提醒學(xué)習(xí)者對(duì)于朗讀與背誦的語(yǔ)篇要有明確的學(xué)習(xí)目的，反復(fù)揣摩語(yǔ)篇，加深對(duì)語(yǔ)篇的理解，（下轉(zhuǎn)第28頁(yè)）（上接第20頁(yè)）在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿和活用。同時(shí)語(yǔ)篇的選擇要求具有典型性，應(yīng)該選擇優(yōu)秀的涉及各種題材的和不同領(lǐng)域的英美文章朗讀和背誦，所選文章應(yīng)該語(yǔ)言規(guī)范、長(zhǎng)度適中、內(nèi)容廣泛，并易于朗讀，現(xiàn)行的英語(yǔ)教材無(wú)疑是最佳首選。

2. 明確朗讀與背誦原則，掌握正確的方法

朗讀與背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)的一種特殊手段，對(duì)語(yǔ)言的音、形、義都給予重視，它要求單詞讀音、語(yǔ)句讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)正確，在反復(fù)朗讀與背誦的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句間的聯(lián)系。學(xué)生在進(jìn)行大量的朗讀時(shí)，必須使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。目前我們各級(jí)學(xué)校使用的英語(yǔ)教材大多配有光盤(pán)或錄音帶，因此，在要求學(xué)生朗讀和背誦之前，先聽(tīng)所選材料的標(biāo)準(zhǔn)錄音，把握好基本語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音和感情基調(diào)，然后模仿朗誦。在朗讀和背誦時(shí)，不應(yīng)只注意對(duì)單詞的記憶，而是要記住文章中的一些精彩語(yǔ)句，默默地感受英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法、固定搭配等用法，潛移默化地把握英語(yǔ)詞語(yǔ)的搭配規(guī)律和用詞特點(diǎn)？

3. 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，培養(yǎng)其自主朗讀與背誦習(xí)慣

學(xué)生應(yīng)首先克服膽怯、害羞等心理，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)朗讀與背誦對(duì)提高聽(tīng)、說(shuō)能力和水平的重要性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的作用，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的實(shí)際情況，從正音、正調(diào)開(kāi)始，從熟悉的材料著手，利用一切可以利用的資源，多朗讀、多背誦、多模仿、多實(shí)踐。教師亦可幫助學(xué)生組建朗讀興趣小組，適時(shí)舉行英語(yǔ)朗讀、演講比賽，為那些語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確、地道、優(yōu)美的學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，這樣也能在一定程度上激發(fā)其他學(xué)生英語(yǔ)朗讀與背誦的興趣，培養(yǎng)其自主朗讀與背誦習(xí)慣。

4. 充分利用多媒體技術(shù)，開(kāi)設(shè)朗讀選修課

中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，課外說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，朗讀和背誦就顯得更加重要了，應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室里開(kāi)設(shè)朗讀選修課，使學(xué)生有機(jī)會(huì)更多地聽(tīng)到純正、地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并引導(dǎo)學(xué)生加以模仿。

總之，語(yǔ)言輸入的質(zhì)和量直接決定語(yǔ)言輸出的質(zhì)和量，沒(méi)有高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入，是不會(huì)有高質(zhì)量的語(yǔ)言輸出的。而英文誦讀正是高質(zhì)量語(yǔ)言輸入的有效途徑之一。所以，為了能更好更自然地學(xué)好英語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該主張并實(shí)施英語(yǔ)的朗誦與背誦，讓其成為英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一種催化劑。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 邱云峰，馮生瑜.語(yǔ)言習(xí)得理論與英語(yǔ)朗讀教學(xué)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）.

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)中學(xué) 315174）