劉桂榮

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生感情的豐富和發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶。在語文教學(xué)中，情感教育會伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣和效果。可見，促使學(xué)生感情豐富和發(fā)展的情感教育就成為語文教學(xué)不容忽視的重要內(nèi)容。因此，充分挖掘?qū)W生的情感因素，對提高語文教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用。怎樣在語文教學(xué)中滲透情感教育呢？經(jīng)過多年的語文教學(xué)實踐，我認(rèn)為要做好以下幾點。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系

心理學(xué)研究表明，和諧的人際關(guān)系是進(jìn)行情感滲透的前提，而和諧的師生關(guān)系可以更好地促進(jìn)在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行情感滲透。反之，不融洽的師生關(guān)系會使師生間的交流陷入尷尬和不利的局面，會進(jìn)一步影響語文教學(xué)的效果。所以，作為教師要注意言傳身教、潤物無聲。初中語文教材中的作品，更注重人文性，涵蓋很多情感。沒有和諧的師生關(guān)系，情感教育將成為空談。這就要求教師在教學(xué)過程中，本著平等互助的師生關(guān)系，用愛心和真誠感染學(xué)生，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。課外也要積極關(guān)愛他們，學(xué)會傾聽學(xué)生的感受，并學(xué)會引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的感悟，針對個別學(xué)生發(fā)生偏差，要積極予以糾正指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得正確的人生觀和世界觀，促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展。

二、選用合適的教學(xué)方法，多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生一旦對一門課程產(chǎn)生興趣，那么他的學(xué)習(xí)積極性就會被充分調(diào)動起來，從而為情感滲透創(chuàng)設(shè)最佳契機(jī)。初中語文教材入選課文都是一些經(jīng)典文學(xué)作品，這些作品中都飽含著豐富的情感，如果學(xué)生對語文課產(chǎn)生興趣，進(jìn)而就會對這些作品產(chǎn)生興趣，也會在學(xué)習(xí)的過程中與作者產(chǎn)生情感共鳴。那么，作為語文教師，就要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情感滲透的氛圍，多角度、多方位通過創(chuàng)設(shè)與文章內(nèi)容接近的情境，有效地營造出濃郁的情感氛圍，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地把握文章情感，進(jìn)而把握文章內(nèi)涵和主旨。例如，在課堂上，我們可以排演課本劇，讓學(xué)生親身體驗作者想要表達(dá)的某種情感。如，在上《皇帝的新裝》一課時，可以讓學(xué)生將課文改編為劇本，自編自演，體會童話所蘊(yùn)含的道理，從而認(rèn)識生活中的美和丑、真和假、善和惡，讓學(xué)生的情感得以升華?？傊朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點，更要用心給學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍，不斷調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生真切走進(jìn)作者的情感世界。營造情感氛圍的方法還有很多，如，可以通過多媒體素材來渲染氣氛。在學(xué)《爸爸的花兒落了》一文時，我通過播放音頻歌曲劉和剛的《父親》，通過音樂營造氛圍，向?qū)W生傳達(dá)父愛的偉大，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生能夠感受到文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈的情感氛圍。

三、重視傳統(tǒng)教學(xué)中的品讀感悟

在語文教學(xué)中離不開朗讀品味，朗讀、品味、背誦、積累；因材施教，循序漸進(jìn)；不憤不啟，不悱不發(fā)，這些好的傳統(tǒng)教法有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，有利于學(xué)生的精神成長，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。要想在語文教學(xué)中滲透情感教育，那就更需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，幫助學(xué)生進(jìn)行感悟。言為心聲，每一篇文章都飽含作者豐富的情感，作者將自己的情感隱含在自己的作品中，我們要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，教師在傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，一定要注意把學(xué)生的情感熏陶和價值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來，深刻領(lǐng)會“一切景語皆情語”的意境。通過認(rèn)真反復(fù)讀文章，仔細(xì)品析關(guān)鍵字、詞、句，進(jìn)而揣摩作者的心境，感悟作者想要表達(dá)的情感，從而獲得對文章主旨的理解。通過反復(fù)閱讀，做到書讀百遍，其義自見，從讀中感悟，從讀中升華情感。因此，針對語文學(xué)科的特點，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該提倡學(xué)生大膽讀，大聲讀，讀出感情，讀出感悟，而教師要轉(zhuǎn)換角色，做一名參與者，從朗讀的語調(diào)、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行指導(dǎo)示范。例如，朱自清的《春》，無論是遣詞造句，還是行文結(jié)構(gòu)，都堪稱美文。那么，這么優(yōu)秀的文章在朗讀時要注意朗讀節(jié)奏的輕重緩急，如果能引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的節(jié)奏、語音、語調(diào)、語速等方面把握好，就會使人產(chǎn)生美的感受，在朗讀中感受到文章的優(yōu)美意境，享受到散文的語言美、意境美和情感美。而蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，在進(jìn)行朗讀時，應(yīng)注意關(guān)鍵詞的語調(diào)，適時控制語速，在朗讀的基礎(chǔ)上，更要感受作者作為豪放派詞人那種悲涼而又不乏激昂的感情基調(diào)。

總之，在語文教學(xué)中滲透情感教育具有重要的意義，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感取向，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，更有利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，在語文教學(xué)中要滲透情感教育，需要和諧的師生關(guān)系，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀感悟。

編輯 郭曉云