陳大勇

摘 要：新課程改革在安徽省已經(jīng)實施了七年之久。新課程理念下高三歷史復(fù)習(xí)的有效性很值得人們思考。擬從高考備考中面臨的一系列問題入手，利用新課程的理念、方法等嘗試改進(jìn)課堂教學(xué)，從而提高復(fù)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高考復(fù)習(xí)；有效性

新理念、新說法、新成果層出不窮，如何恰當(dāng)有效吸收運用，這是擺在每一個高三教師面前的重要問題。那么，在新課程理念下，高三歷史教學(xué)到底怎樣教，方能在高考中處于不敗之地呢？要解決上述問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、依托教材，更新觀念

現(xiàn)行中學(xué)歷史教材中，引用了大量有生命力的、時代感強的歷史信息資料，充分利用這些信息資料，是培養(yǎng)學(xué)生歷史信息整合能力的有效途徑。合理使用教材提供的材料，可以提高教材的利用率，加深學(xué)生對教材的理解和對知識的掌握。

要結(jié)合考試說明與近幾年高考的命題趨勢和規(guī)律，回歸課本，把課本搞熟搞透，從引言到課后練習(xí)、思考題，從正文到小字，從圖、表、文字史料到課本注釋，都必須落實“消化”、反復(fù)訓(xùn)練和強化。

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，在高三的歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中要首先關(guān)注每一位學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程，善于尊重每一位學(xué)生的人格，營造平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；其次要以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)過程，倡導(dǎo)師生互動、對話式的教學(xué)方式，通過學(xué)生積極主動地探究活動培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、不怕挫折、奮發(fā)有為的人格品質(zhì)和永不滿足、不斷追求新知的科學(xué)態(tài)度；再次，要多進(jìn)行“一題多問，一題多思”的題型訓(xùn)練，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；最后，密切聯(lián)系社會現(xiàn)實、關(guān)心時事熱點，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)?？葱侣劇⒆x報紙、記政策，特別是國家召開的有重大影響的會議、出臺的有關(guān)國家建設(shè)的政策、制定的涉及社會發(fā)展的方針等。這就要求我們在高三歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，要特別關(guān)注新史學(xué)觀，用“文明史觀”“全球史觀”“現(xiàn)代化史觀”審視歷史。復(fù)習(xí)中，不僅要注意建構(gòu)知識體系，從人類文明史的角度解讀歷史現(xiàn)象和規(guī)律，還要把中國歷史上的重大事件置身于世界的角度來考察，立體地、多角度地分析問題。此外，也要使學(xué)生樹立現(xiàn)代意識，密切關(guān)注現(xiàn)實，理性思考，關(guān)心時政問題，要學(xué)會鑒往知來，關(guān)注世界整體發(fā)展，關(guān)心人類共同命運。

二、博覽群書，“充電”提高

1.積淀拓展知識

新課標(biāo)要求教師必須勤于學(xué)習(xí)、廣泛涉獵，不斷汲取新知，使自己不僅有豐富的學(xué)科知識，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊。新課程背景下，歷史教師要不斷地拓展和深化專業(yè)知識，包括通史和史學(xué)理論知識、斷代史、專史、地區(qū)史和國別史知識等。對于這些知識，要閱讀有關(guān)新課程理念的書籍，通讀如劉宗緒、黃安年、聶幼犁、沈為慧等歷史名家的專著，訂閱諸如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《中學(xué)歷史教學(xué)》《歷史教學(xué)》《歷史教學(xué)問題》等歷史教學(xué)雜志，還要豐富其他學(xué)科知識，如地理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、美學(xué)、文學(xué)和哲學(xué)等。因為學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師是否具有淵博的文化科學(xué)背景知識。在課堂上，教師要做到既能把知識扎扎實實傳授給學(xué)生，又能游刃有余地調(diào)控課堂，讓學(xué)生在輕松愉快中上好每一節(jié)歷史課。

2.加強教學(xué)反思

（1）在日記中反思。把當(dāng)日自己在教學(xué)活動中產(chǎn)生的亮點、疑點、難點等中的某一點或幾點，及時準(zhǔn)確地記錄下來，作為教師反思最原始的資料，及時深入反思其產(chǎn)生的主要原因、改善的對策及預(yù)期可能生成的結(jié)果。

（2）在合作研討中反思。教師專業(yè)成長不僅需要教師個人的學(xué)習(xí)與實踐反思，更需要在教師群體的交流與探討中反思。通過與其他教師集體備課、相互聽課、合作研討等方式來反思自己的教學(xué)行為，使自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)有效互助，實現(xiàn)經(jīng)驗共享，進(jìn)而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在成長過程中少走彎路。

（3）在學(xué)生反饋中反思。通過學(xué)生的反饋獲取改進(jìn)教育教學(xué)方法的信號，通過反思學(xué)生，幫助我們明確是否在教學(xué)實踐中教師的目標(biāo)、任務(wù)得以完成，是否使學(xué)生能夠達(dá)到他們的期望目標(biāo)。

三、教師小結(jié)，畫龍點睛

新課程理念強調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但高考復(fù)習(xí)中教師的引導(dǎo)作用不可忽視，小結(jié)中的畫龍點睛是必不可少的。小結(jié)是鞏固和深化課堂復(fù)習(xí)效果的“點睛之筆”。所以，教師在小結(jié)教材內(nèi)容時，應(yīng)對教材進(jìn)行科學(xué)點撥、點穿、點透，使學(xué)生對教材的認(rèn)識有種大徹大悟的感覺。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的參與配合處于次要地位。通過小結(jié)，學(xué)生在認(rèn)識上實現(xiàn)了由知識結(jié)構(gòu)體系到能力體系的升華，這是學(xué)生的第二次升華，也是一堂課復(fù)習(xí)的最終目標(biāo)和最佳狀態(tài)。

總之，高三歷史教師要把握新課程理念的精髓，夯實基礎(chǔ)，善于整合教材，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀，勤于學(xué)習(xí)，不斷拓展和深化專業(yè)知識，加強教學(xué)反思，小結(jié)要畫龍點睛，這都有利于切實提高高三歷史備考的有效性。

編輯 郭曉云