摘 要：中學(xué)班主任的工作對象是“人”，是一種“人群”，并且是一個(gè)特殊發(fā)展階段上的“人”，特殊發(fā)展階段上的“人群”。這一群體無論是作為“自然”的生命個(gè)體存在，還是作為有意識的“社會(huì)”的生命個(gè)體存在，都處在“新生”之中，他們將在班主任的指導(dǎo)下、幫助下、影響下享受三年人生最富于變化而又絢爛的時(shí)期。班主任作為這個(gè)“特殊”集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，如何在學(xué)生全面健康的成長中，起著導(dǎo)師的作用，肩負(fù)起協(xié)調(diào)本班各科的教育教學(xué)，承擔(dān)好溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的責(zé)任，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。這對班主任提出了較高的要求，要求班主任要具備相當(dāng)程度的綜合素質(zhì)，要具備多種知識技能，成為一個(gè)復(fù)合型、創(chuàng)新型的班主任。

關(guān)鍵詞：班主任理念；學(xué)習(xí)創(chuàng)新；管理實(shí)踐

筆者15年來在一線擔(dān)任教師和班主任，對中學(xué)班主任教育理念與班級管理的實(shí)踐與創(chuàng)新有著如下體會(huì)。

一、教育理念的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

一流學(xué)校的辦學(xué)特色、教育大師的教育特色，無不體現(xiàn)一以貫之的行為思想根基。作為基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上的班級管理者，班主任也有自己的教育理念，所有的實(shí)踐應(yīng)在消化和理解理念的基礎(chǔ)上開展，堅(jiān)持理念先行。在學(xué)習(xí)和應(yīng)用先進(jìn)教育理念的同時(shí)，能明白教育理念是一種理想、一種信仰、一種追求并在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

班級管理是一項(xiàng)完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，尤其需要教育思想的指導(dǎo)。失去思想根基的班級管理難免迷失方向，丟失班級管理的靈魂。而要豐富、完善自己的教育理念，進(jìn)一步弄清楚什么是學(xué)校？什么是教育？什么是班級？什么是教師？什么是班主任？什么是學(xué)生？什么是班級管理？當(dāng)前班級管理中存在的問題是什么？班級管理工作的發(fā)展趨向是什么？班主任工作的關(guān)注點(diǎn)是什么？這些最基本的問題班主任的工作就有了質(zhì)的提升。

二、班級管理的實(shí)踐與創(chuàng)新

班級管理是班主任按照一定的要求和愿則，采取科學(xué)的方式方法，構(gòu)建良好的班級集體，為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不斷調(diào)整、協(xié)調(diào)、推進(jìn)學(xué)生的成長的綜合性活動(dòng)。

1.樹立以人為本的班級管理理念，通過用人來影響人，用生命來塑造生命

班主任在舉辦主題教育活動(dòng)時(shí)，在自己理解認(rèn)識的基礎(chǔ)上，用自己的話語把政府、教育主管部門、學(xué)校規(guī)劃的教育內(nèi)容傳授給學(xué)生，并把自己認(rèn)為對學(xué)生的成長有用的信息補(bǔ)充進(jìn)了教育活動(dòng)中。為什么這樣做，是因?yàn)榘嘀魅握J(rèn)為這樣做是對的。

班主任教育轉(zhuǎn)化學(xué)生時(shí)，采取和風(fēng)細(xì)雨的鼓勵(lì)，彰顯其優(yōu)點(diǎn)，潤物細(xì)無聲，還是抓住小辮不放，大做文章，抑或是輕描淡寫蜻蜓點(diǎn)水似的交代幾句，采取的方式各不一樣。為什么這樣做，是因?yàn)榘嘀魅握J(rèn)為這樣做是對的。

班主任在學(xué)生面前的一舉一動(dòng)，那里面就融入班主任對生活、對教育、對生命、對社會(huì)的理解，體現(xiàn)了班主任的人格。

對一個(gè)以塑造人為天職的班主任來說，他的人格應(yīng)當(dāng)放到其綜合素質(zhì)的首位，用自己高尚的人格去塑造學(xué)生的人格。作為一名班主任，早晨、中午第一節(jié)課前我都會(huì)早到校，站在班級門口以慈祥的目光、和藹的語氣迎接每一位同學(xué)。中午、下午放學(xué)時(shí)我又在教室門口以眷戀的眼神、關(guān)切的語氣送走每一個(gè)學(xué)生。有時(shí)候?qū)W生為了和我搶時(shí)間，也許比我早到校，但我往往是最后一個(gè)離開教室的！

風(fēng)雨無阻，數(shù)年如一日地這樣迎送學(xué)生，我沒有別的目的，我只是想以自己的人格去感化學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在人性的陽光里，也讓他們感覺到愛，懂得愛，并輸送出愛。我天天以微笑的形象亮相，學(xué)生知道，凡事班主任都樂觀地去對待，所以，班主任幸福的生活。他們自然而然的也會(huì)受到感染，所以，班級內(nèi)學(xué)生幽默的話語層出不窮，教室內(nèi)整天歡聲笑語不斷。

2.使用科學(xué)的班級管理模式，既要“管”，更要“理”

在班級管理中，以班主任為主導(dǎo)，進(jìn)行有目的、有組織的班級學(xué)生群體活動(dòng)，帶有很大的“管”的色彩。這里的“管”是為了追求特定時(shí)空、特定活動(dòng)的高效，并不是給學(xué)生拴上繩，你往哪拽，學(xué)生就往哪拐。

班級管理是一個(gè)不斷發(fā)生變化的有明確方向性的動(dòng)態(tài)過程，班主任要不斷地“梳理”學(xué)生的成長情況，不斷調(diào)整自己的管理，以適應(yīng)學(xué)生的成長。班級管理涉及社會(huì)、家庭、學(xué)校和學(xué)生的方方面面，更需要班主任“梳理”涉及的各種因素為積極的因素，以保證都為學(xué)生的成長服務(wù)。

班主任不是“官”，然而為數(shù)不少的班主任卻把班主任當(dāng)“官”來做，沒有意識到班級管理的效能要靠班主任的愛心、學(xué)識、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)，習(xí)慣于用一種帶上了行政管理特點(diǎn)的觀念和方法來“管”學(xué)生，甚至“卡”“壓”學(xué)生，簡單地規(guī)定必須做什么，禁止做哪些，追求表面的整齊劃一，忽視了生命意義上的學(xué)生！這類班主任的特點(diǎn)是不注意研究班級現(xiàn)象，不用科學(xué)的方法來解決問題，不注意營造“班級文化”：民主的土壤、溫潤的空氣和雨露、寬容的陽光、自由的空氣和辛勤的耕耘。這種班級文化是一種充滿柔性的、富有周期性的、仔細(xì)呵護(hù)的過程。實(shí)際上，班級管理既有“管”，更有“理”，靜態(tài)的、被動(dòng)的、表層的“管”，只是一種約束、制約而已，而動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、深層的、具體的“理”，重在引導(dǎo)，重在提升，才是管理的宗旨所在。

3.深刻理解班級管理的目的

很明顯，從理論上講，意識中班主任都知道班級管理的目的是服務(wù)于學(xué)生的成長，但真正實(shí)踐起來似乎有欠缺，從理論到實(shí)踐還存在一定的差距。

天上正落雨，班主任仍規(guī)定學(xué)生去鍛煉。早晨，大霧未散，班主任仍舊讓學(xué)生去鍛煉，追求所謂的風(fēng)雨無阻。這樣做，可能磨煉了意志，但卻有害于學(xué)生的身體健康。如此而行，只是達(dá)到了鍛煉的一種目的，而另一目的卻沒有達(dá)到。

時(shí)令已接近初夏，天氣炎熱。學(xué)校要召開校會(huì)，還有來賓參加。于是，教室的黑板上通知寫出來了：因夏季校服未到，明天下午的校會(huì)統(tǒng)一穿秋季校服，任何人不得例外！天這么熱，學(xué)生全副“捂”裝，能有心思聽會(huì)！

我們在實(shí)際工作中，往往只是單向考慮自身的需要或者為了完成某一項(xiàng)任務(wù)而忽略學(xué)生的實(shí)際訴求和實(shí)際情況，而導(dǎo)致學(xué)生與老師之間產(chǎn)生一些認(rèn)識和行為上的偏差，甚至形成對立面。我們要認(rèn)識到班級管理的目的是為了服務(wù)于學(xué)生的成長，不管任何教育活動(dòng)都不能脫離這個(gè)宗旨。

但班主任好像自覺不自覺地就只是單純從服務(wù)于自己的工作開展的角度出發(fā)，而沒有考慮服從于學(xué)生的成長需要。理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，還有一個(gè)過程，還要有一個(gè)以學(xué)生為本，還是以教師為本的轉(zhuǎn)變過程！

現(xiàn)行的學(xué)校教育教學(xué)體制是工業(yè)革命的產(chǎn)物，其根本特征是以“班級”為單位，對“學(xué)生”進(jìn)行“批量生產(chǎn)”。學(xué)校教育的推進(jìn)是先以班主任為軸心組建起由各任課教師構(gòu)成的“教”的單元，以班主任為軸心組建起約40～70名學(xué)生的“學(xué)”的單元，然后再由班主任聯(lián)結(jié)，組建起“教”與“學(xué)”這種雙單結(jié)構(gòu)的大單元——班級?，F(xiàn)代班主任正在當(dāng)前的教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，他對學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過每一位任課教師。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才先要有創(chuàng)新教育班級管理，需要有創(chuàng)新教育視野中的班主任的創(chuàng)新能力。而要做好這項(xiàng)不斷創(chuàng)新的工作，則要求班主任必須具有主動(dòng)的創(chuàng)新意識、蓬勃的創(chuàng)新精神和杰出的創(chuàng)新才能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李海燕.中小學(xué)學(xué)習(xí)方法.中國時(shí)代經(jīng)濟(jì)出版社，2012（10）.

編輯 代敏麗