韓招娣

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何優(yōu)化課堂教學(xué)成為每一個(gè)化學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題?，F(xiàn)代化的教育技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了一個(gè)簡(jiǎn)捷、靈活、多樣化的教學(xué)平臺(tái)?，F(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂效率，凸顯學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：多媒體優(yōu)化教學(xué)；高中化學(xué)；課堂教學(xué)

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！崩枚嗝襟w導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

在高一化學(xué)學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)，我利用多媒體先播放曾經(jīng)發(fā)生的一起有關(guān)氯氣泄漏的事故現(xiàn)場(chǎng)：“2002年10月3日，蘇州市發(fā)生一起大面積氯氣泄漏事件，消防員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，并用水驅(qū)散氯氣，4小時(shí)后險(xiǎn)情終被排除?！蓖瑫r(shí)，提醒學(xué)生注意畫(huà)面中消防員頭上的金屬紐扣嚴(yán)重受蝕，綠色的消防服也嚴(yán)重褪色，然后再提出相關(guān)的問(wèn)題，例如，氯氣溶于水后形成的氯水到底含有哪些成分？消防員的衣服為什么會(huì)褪色？來(lái)引入新課。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

一節(jié)課上得好壞、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看有無(wú)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。多媒體具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。例如，在電化學(xué)的教學(xué)中原電池的工作原理既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，我在講授“銅鋅原電池”的工作原理時(shí)，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)模擬電池工作原理，使學(xué)生形象地看到電子如何通過(guò)導(dǎo)線傳遞以及溶液中的陰陽(yáng)離子如何進(jìn)行定向移動(dòng)，分析兩電極的電子得失情況，從而使只能抽象理解的問(wèn)題，變成動(dòng)態(tài)的直觀演示，有效地加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

三、利用多媒體技術(shù)增大容量，提高效率

多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)課堂中的使用，可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書(shū)的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識(shí)，在一定程度上增加了課堂的容量，高密度知識(shí)的傳授，會(huì)大大提高教學(xué)效率。例如，教學(xué)元素周期律和元素周期表內(nèi)容時(shí)，可用多媒體教學(xué)展示元素周期表中半徑、性質(zhì)等的變化規(guī)律。

四、利用多媒體技術(shù)使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體

多媒體課件在物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的展示、化學(xué)反應(yīng)微觀過(guò)程演示方面的直觀性為我們?cè)诮虒W(xué)中架起了微觀和宏觀的橋梁，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，來(lái)幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，從而使教學(xué)難點(diǎn)順利突破。例如，有機(jī)化學(xué)中烷烴的同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)及其命名的教學(xué)，學(xué)生初學(xué)，概念生疏，又缺乏空間結(jié)構(gòu)意識(shí)和空間想象能力，黑板上的平面板書(shū)難以喚起學(xué)生的共鳴，是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。利用多媒體技術(shù)可以把一種烷烴的結(jié)構(gòu)進(jìn)行多種不同的展示：比例模型、球棍模型、變換角度旋轉(zhuǎn)、對(duì)比與復(fù)原、關(guān)鍵部位放大、正誤對(duì)照剖析等，清晰的比較鑒別，精練的規(guī)律歸納，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。

五、利用多媒體技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察和研究，可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。利用豐富的多媒體對(duì)演示實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)、完善或模擬，完全克服了上述方面的不足。同時(shí)充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而使教師教得

輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既達(dá)到通過(guò)實(shí)驗(yàn)突破重難點(diǎn)的目的，又優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到課堂教學(xué)效果的目的。

六、利用多媒體技術(shù)加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，開(kāi)闊學(xué)生的視野

多媒體教學(xué)改變了欣賞課中教師唱獨(dú)角戲，教學(xué)單調(diào)乏味的缺陷，打破時(shí)空、地域的界限，跨越古今，使學(xué)生更易獲取豐富的化學(xué)知識(shí)，既開(kāi)闊了學(xué)生視野，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。新課程的化學(xué)教材，涉及很多化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)流程，利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和情境，可以使學(xué)生對(duì)整個(gè)化工生產(chǎn)流程和反應(yīng)原理有比較直觀真實(shí)的感受，如，煉鋼煉鐵、煤、石油、天然氣的綜合利用、海水曬鹽、酸雨的形成等，都可以用相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和原理來(lái)解釋。在學(xué)習(xí)到某一部分知識(shí)時(shí)，我就播放有關(guān)的資料，增強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

綜上所述，合理地利用多媒體輔助教學(xué)，可以優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)多動(dòng)腦筋，充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、制作、利用多媒體，使之與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，將多媒體輔助教學(xué)更好地應(yīng)用于化學(xué)課堂，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，讓現(xiàn)代教育技術(shù)更好地為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。

編輯 王團(tuán)蘭