崔寶剛

摘 要：高考?xì)v史中的材料題所占的比重大，難度也大，平時(shí)訓(xùn)練少，學(xué)生做起來(lái)普遍感到棘手。因此，掌握材料題的類型與解題方法對(duì)考生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，“整體建構(gòu)”與通用工具恰好是解決這一類問(wèn)題的法寶。匯總了2013年的高考題中關(guān)于“背景”一類的題目，并進(jìn)行了深入研究，發(fā)現(xiàn)這一類問(wèn)題有著共同的解題思路，只要考生平時(shí)能夠掌握整體建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法，考試時(shí)能夠靈活地運(yùn)用通用工具，考生一定可以考取理想的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高考?xì)v史；材料題；背景

高考?xì)v史中的材料題所占的比重大，難度也大，平時(shí)訓(xùn)練少，學(xué)生做起來(lái)普遍感到棘手。因此，掌握材料題的類型與解題方法對(duì)考生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，“整體建構(gòu)”與通用工具恰好是解決這一類問(wèn)

題的法寶。

一、對(duì)“整體建構(gòu)”與通用工具的理解

“整體建構(gòu)”是王敏勤教授在和諧教學(xué)的基礎(chǔ)上提出的一種教學(xué)理論?！罢w建構(gòu)”是一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，由學(xué)段知識(shí)樹(shù)、每?jī)?cè)知識(shí)樹(shù)、單元知識(shí)樹(shù)和本課的知識(shí)樹(shù)構(gòu)成。在分析高考題的時(shí)候，會(huì)給自己一個(gè)心理暗示，告訴自己：我會(huì)。然后再利用歷史的通用工具，進(jìn)行分析材料，進(jìn)而解答問(wèn)題。

通用工具是指：在整體建構(gòu)過(guò)程中解決某一范圍內(nèi)具有相同本質(zhì)特征的一類問(wèn)題的思維方式和思維方法，簡(jiǎn)稱為解決某一類問(wèn)題的思維方式和思維方法。歷史的通用工具：f（x）=（a+b+c+…）x。

（一）若x=歷史事件，則a=背景，b=內(nèi)容，c=影響，d=評(píng)價(jià)

1.若x=背景，則a=政治方面，b=經(jīng)濟(jì)方面，c=思想方面，d=其他方面

2.若x=內(nèi)容，則a=（過(guò)程、特點(diǎn)、結(jié)果、目的、性質(zhì)、本質(zhì)等）

3.若x=影響，則a=積極影響，b=消極影響

（二）若x=歷史人物，則a=生平，b=貢獻(xiàn)，c=影響，d=評(píng)價(jià)

在這里，x除了可以指上面的歷史事件、歷史人物，還可以是政治、經(jīng)濟(jì)制度，還可以是某某人或者某某時(shí)期的思想。另外，背景、條件、目的等都可以歸結(jié)為背景類問(wèn)題；內(nèi)容、主張、過(guò)程、性質(zhì)和特點(diǎn)等都可以歸結(jié)為內(nèi)容類問(wèn)題；影響、意義、作用、評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等都可以歸結(jié)為影響類問(wèn)題。這樣一來(lái)，歷史通用工具里的背景、內(nèi)容和影響，幾乎可以囊括歷史材料分析題的所有問(wèn)題。只要我們掌握了背景、內(nèi)容和影響的答題工具，一切問(wèn)題便可以迎刃

而解。

二、2013年全國(guó)15套高考題中出現(xiàn)“背景”一類題的匯總

上面所述，背景一類問(wèn)題，包括背景、原因、條件、目的等。以下是2013年歷史高考題所出現(xiàn)的“背景”一類問(wèn)題的匯總。

1.（2013全國(guó)新課標(biāo)1）45.（2）戊戌變法與清末新政兩次改革

的結(jié)果差異很大，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析其原因，并指出清末新政的實(shí)質(zhì)。

2.（2013全國(guó)新課標(biāo)2）40.（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明愛(ài)因斯坦熱興起的原因。45.（1）根據(jù)材料，概括指出兩稅法改革的背景。

3.（2013山東）28.（1）據(jù)材料一，說(shuō)明這一階段譯書活動(dòng)的主要特點(diǎn)，并分析其形成原因。29.（1）據(jù)片段一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括說(shuō)明杜邦火藥廠初創(chuàng)時(shí)期利用了哪些有利條件。（3）據(jù)片段三，概括指出杜邦公司自1920年起進(jìn)行了哪些戰(zhàn)略調(diào)整，并說(shuō)明其歷史背景。

4.（2013海南）27.（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析1901～1911年間中國(guó)民族工業(yè)發(fā)展特點(diǎn)形成的原因。28.（1）根據(jù)材料一、二及所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明法國(guó)1875年憲法得以通過(guò)的原因。29.（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出國(guó)民政府實(shí)行幣制改革的原因。

5.（2013江蘇）23.（2）據(jù)材料二，歸納孝文帝“遷都”對(duì)改革的作用。從材料看，孝文帝“改革之心”堅(jiān)定的原因是什么？

6.（2013北京）37.（1）概括材料一反映的古代紀(jì)年特點(diǎn)。結(jié)合所學(xué)，分析這一特點(diǎn)所反映的歷史狀況。（2）閱讀上表，對(duì)格林尼治時(shí)間成為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間的歷史進(jìn)程劃分階段并說(shuō)明理由。分析國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間形成的歷史條件。41.概述上表所反映的縣城數(shù)量及分布的變化，闡釋導(dǎo)致變化的歷史原因。

7.（2013天津）13.（4）綜合上述材料，分別概括陳獨(dú)秀、胡適、李大釗的觀點(diǎn)，并分析當(dāng)時(shí)的國(guó)內(nèi)背景。

8.（2013重慶）13.（1）根據(jù)材料一，指出南疆喀什噶爾對(duì)俄國(guó)的戰(zhàn)略價(jià)值以及俄國(guó)對(duì)新疆侵略計(jì)劃的變化，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，從俄國(guó)方面分析引起這一變化的原因。14.（1）根據(jù)材料一，歸納趙武靈王頒布胡服令的目的及其關(guān)于服飾的基本觀點(diǎn)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明胡服騎射改革的時(shí)代背景。

9.（2013安徽）37.（1）依據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析程朱理學(xué)何以對(duì)女性貞節(jié)作為地方道德標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生影響。

10.（2013四川）14.（2）圖4所示教材出現(xiàn)在新中國(guó)哪一時(shí)期？當(dāng)時(shí)教材所呈現(xiàn)的特色主要是由哪些原因造成的？

11.（2013廣西）37.（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別說(shuō)明孟德斯鳩、嚴(yán)復(fù)反專制思想形成的時(shí)代背景與個(gè)人原因。

……

全國(guó)15套高考題，有14套高考題，只有上海沒(méi)有出現(xiàn)“背景”一類的題目。我們可以大膽地得出結(jié)論，“背景”類的題目是高考中的必考題。因此，掌握“背景”類問(wèn)題的解題方法至關(guān)重要。

三、“背景”類問(wèn)題的類型以及解題方法

只要高考題中出現(xiàn)原因、背景、條件和目的等類似的問(wèn)題，馬上要給自己一個(gè)心理暗示：我會(huì)。通用工具告訴我們，“背景”一類的問(wèn)題要從政治、經(jīng)濟(jì)和文化等角度來(lái)考慮。

在高考之前，關(guān)于“背景”知識(shí)要建構(gòu)成一棵知識(shí)樹(shù)。比方說(shuō)涉及中國(guó)的背景而且經(jīng)?？嫉降?，有春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期、漢朝的、宋朝的、明清的、民國(guó)的、新中國(guó)的等；涉及外國(guó)的背景，有文藝復(fù)興、宗教改革和啟蒙運(yùn)動(dòng)等。這些“背景”平時(shí)被建構(gòu)在腦海中，考試時(shí)候能夠快速地被提取出來(lái)。

（一）“背景”類的標(biāo)準(zhǔn)解模式

就是給6分，或者9分，每條2分或者3分，需要回答三條，根據(jù)通用工具要從政治、經(jīng)濟(jì)和文化三個(gè)角度來(lái)考慮。

例如，2013年全國(guó)卷（廣西）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別說(shuō)明孟德斯鳩、嚴(yán)復(fù)反專制思想形成的時(shí)代背景與個(gè)人原因。（20分）

孟德斯鳩的背景：①政治上：英國(guó)已建立君主立憲制，法國(guó)專制制度日趨腐朽。②經(jīng)濟(jì)上：資本主義發(fā)展。③文化上：歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)的興起。

嚴(yán)復(fù)的背景也是同一個(gè)解題思路，在此不重復(fù)。

（二）限制類的回答模式

就是說(shuō)，問(wèn)題已經(jīng)給了限制條件，要你從政治、經(jīng)濟(jì)、文化這三個(gè)方面的一個(gè)或者兩個(gè)方面來(lái)回答，多答了不得分，還可能扣分。

例如，（2013廣東）38.（2）根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，指出與18世紀(jì)相比，19世紀(jì)歐洲和中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中的相對(duì)地位發(fā)生了怎樣的變化，并分析促成這一變化的政治、經(jīng)濟(jì)原因。

實(shí)際上這道題考查了19世紀(jì)中期歐洲和中國(guó)的背景，這個(gè)背景在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候講過(guò)，也可以說(shuō)是對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景的一個(gè)考查。對(duì)于此類問(wèn)題，學(xué)生都不陌生，都能說(shuō)出政治、經(jīng)濟(jì)、文化這三個(gè)方面的背景，可是這道題卻有了限制，僅僅從政治和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面考慮。

四、規(guī)范性答題

通常情況下，即便考生的答案和參考答案很接近，卻得不了高分?；蛘撸行W(xué)生的答案和參考答案相距很遠(yuǎn)，卻得了不少分。這是什么原因造成的？就是學(xué)生有沒(méi)有在考試的時(shí)候規(guī)范答題。

作答時(shí)做到四化：要點(diǎn)化（提煉要點(diǎn)，能力要求較高，需練習(xí)）、序號(hào)化、段落化、規(guī)范化（用歷史性語(yǔ)言，不用文學(xué)性語(yǔ)言）。

只要考生在平時(shí)能夠用整體建構(gòu)的學(xué)習(xí)方法，將高中的知識(shí)建構(gòu)起來(lái)，形成自己的一個(gè)知識(shí)體系，在考場(chǎng)上靈活地運(yùn)用通用工具，一定可以取得一個(gè)理想的成績(jī)。

編輯 謝尾合