胡文海

摘 要：數(shù)據(jù)庫教學(xué)作為一種具有較高難度的學(xué)科，在當(dāng)前高職院校的教學(xué)中存在著很多問題。先簡單分析了當(dāng)前高職院校數(shù)據(jù)庫教學(xué)中存在的問題，再對項目教學(xué)法的定義以及具體的教學(xué)實踐進(jìn)行了相關(guān)的闡述，最后再對項目教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的注意事項進(jìn)行了分析，希望對我國數(shù)據(jù)庫教學(xué)方法的改進(jìn)與完善能有一定的指導(dǎo)與借鑒意義。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；數(shù)據(jù)庫；具體實踐

一、當(dāng)前數(shù)據(jù)庫教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的積極性不高

當(dāng)前高職院校的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣普遍都不高，在學(xué)習(xí)的態(tài)度上表現(xiàn)得也很不積極。而數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)雖然作為計算機(jī)專業(yè)的核心課程，理應(yīng)受到學(xué)生的重視。但是其復(fù)雜的運(yùn)算過程以及繁瑣的代碼嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的積極性。

2.教學(xué)方法傳統(tǒng)

當(dāng)前我國數(shù)據(jù)庫教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生聽”的模式，學(xué)生與老師的互動性非常少。而數(shù)據(jù)庫學(xué)科的理論知識則非常抽象，沒有學(xué)生實際的計算與實踐，學(xué)生往往很難理解知識。

3.忽視教學(xué)實踐

數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)作為一種對學(xué)生的軟件操作以及實際計算具有很高要求的學(xué)科，需要教師重視對學(xué)生實際技能的培訓(xùn)。但在實際的教學(xué)過程中，教師往往更加重視理論知識的教授以及知識體系的構(gòu)建，忽視了對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。

二、項目教學(xué)法的相關(guān)闡述與具體實踐

項目教學(xué)法指的是在一定的教學(xué)環(huán)境下，讓學(xué)生和教師一起完成一個相對完整的教學(xué)項目而采取的一種教學(xué)活動。在這個教學(xué)過程中，教師所起的主要是指導(dǎo)性的作用，學(xué)生則可以充分發(fā)揮自己的積極主動性，同時在教學(xué)過程完成之后，教師還需要對這一項目的完成情況進(jìn)行詳細(xì)的評價。具體來說，項目教學(xué)法主要包括以下三個方面：

1.“總—分”的線性模型

“總線”要注重開發(fā)的方向、項目的選擇以及項目的實施?！胺志€”要注重模塊的設(shè)計、界面的風(fēng)格以及數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。

2.項目的具體實施

首先根據(jù)教材、學(xué)生的興趣以及項目的難易程度進(jìn)行項目的定向；再進(jìn)行分組的確定；然后根據(jù)小組以及數(shù)據(jù)庫教材的章節(jié)來進(jìn)行知識的構(gòu)建；最后，將數(shù)據(jù)庫的理論深入到學(xué)生的具體實踐中去，將學(xué)生的分析為主和教師的回答為輔相結(jié)合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.評價與考核

教師對項目的實施效果進(jìn)行點評，通過交流、討論等方式實現(xiàn)學(xué)生的知識溝通，教師將學(xué)生的表現(xiàn)納入學(xué)生的成績考核中。

三、項目教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中需要注意的問題

1.要體現(xiàn)師生角色的互換

項目教學(xué)法要改變傳統(tǒng)的師生模式，因此，在實際的教學(xué)過程中，要重點體現(xiàn)學(xué)生的參與，突出學(xué)生在這一過程中的重要地位，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，積極指導(dǎo)學(xué)生將自己的理論知識和具體實踐進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建符合學(xué)生需要的知識體系。

2.要重視對實踐的總結(jié)

項目教學(xué)法以注重學(xué)生的主動性與培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主，但是在實際的項目教學(xué)法過程中，也不能忽視對項目教學(xué)的實踐過程進(jìn)行及時的總結(jié)，真正意義上實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。具體來說，對項目教學(xué)實踐的總結(jié)主要分為兩種，首先是在實踐的過程中的總結(jié)，通過總結(jié)來回答學(xué)生在實踐過程中遇到的問題，并及時地解決，總結(jié)出有效的知識點；另一種是在整個實踐項目完成之后的總結(jié)，通過這一過程可以讓學(xué)生對數(shù)據(jù)庫整體知識有一個系統(tǒng)的理解，加深學(xué)生對各個知識點的理解，還能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3.設(shè)計符合學(xué)生的優(yōu)秀項目

項目的選題對項目的成功具有非常關(guān)鍵的作用，因此，在項目的選題過程中要注意從學(xué)生的具體情況出發(fā)，做到因材施教。同時，還要盡量選擇一些優(yōu)秀的項目，保證所選的項目既有明確的目標(biāo)，又具有較強(qiáng)的實用性，進(jìn)而提高項目教學(xué)法的總體質(zhì)量。

由以上可以看到，當(dāng)前我國的數(shù)據(jù)庫教學(xué)存在著一些教學(xué)上的問題，而項目教學(xué)法作為一種需要師生互相協(xié)調(diào)才能完成的教學(xué)方法，其具體實踐包括“總—分”的線性模型、項目的定向、分組的確定以及評價與考核等。同時，在項目教學(xué)法的具體實施中，還需要注意體現(xiàn)師生角色的互換、重視對實踐的總結(jié)等方面的工作，最終提高項目教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用效率，提高我國高職院校數(shù)據(jù)庫教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

李一棟，楊波.探究創(chuàng)新教學(xué)模式在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方經(jīng)貿(mào)，2010.

編輯 謝尾合