葉春煥

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，人們對(duì)教育教學(xué)有著更高的關(guān)注度。而初中教學(xué)作為九年義務(wù)教學(xué)中的最后階段，社會(huì)對(duì)初中教育有著極高的重視程度。所謂問(wèn)題情境是指在數(shù)學(xué)課堂上，教師通過(guò)有關(guān)的巧妙問(wèn)題設(shè)計(jì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生積極探索思考，以求提升課堂教學(xué)質(zhì)量。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，一定程度上能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)做出如下探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能有效地提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題。有效的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)一定程度上能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的思考，進(jìn)一步有效地提升課堂教學(xué)效率。

一、讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境形式不是客觀存在的，而是需要教師主動(dòng)地將學(xué)生引入積極的思維問(wèn)題的狀態(tài)中。例如，教師在講解概率意義時(shí)，教師當(dāng)堂進(jìn)行硬幣拋擲，讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)可能出現(xiàn)正面還是反面，學(xué)生有的說(shuō)“正面”，有的說(shuō)“反面”，此時(shí)有個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么不是正面就是反面，那出現(xiàn)正面或者反面的概率是多少呢？”此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概率意義的思考，讓學(xué)生自己進(jìn)行硬幣拋擲以實(shí)驗(yàn)正反面的概率，在學(xué)生得出相關(guān)的結(jié)果后，教師再進(jìn)行本堂課的教學(xué)，此時(shí)，學(xué)生會(huì)有極高的熱情進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教學(xué)方法，能一定程度地幫助學(xué)生激發(fā)其求知欲，并且在課堂上注意力高度集

中，這樣能有效地提升課堂教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、讓學(xué)生自主解決問(wèn)題

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的有趣的問(wèn)題情境，給學(xué)生足夠的空間來(lái)進(jìn)行思考。因此，教師設(shè)定問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重其問(wèn)題的有趣性、啟發(fā)性以及探究性，學(xué)生在面對(duì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，積極地發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促使學(xué)生積極地潛入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的思維潛力，讓學(xué)生對(duì)所設(shè)定問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，從而有效地提高學(xué)習(xí)興趣，敢于面對(duì)困難的信心，循序漸進(jìn)，教育教學(xué)質(zhì)量也定會(huì)有所

改善。

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

合作是培養(yǎng)未來(lái)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，而教師則更應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)過(guò)程中，積極地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，因而，教師在進(jìn)行問(wèn)題情境實(shí)踐時(shí)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的合作式的學(xué)習(xí)模式，為培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力提供足夠的機(jī)會(huì)。中國(guó)的傳統(tǒng)能力包括人才的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神，這一切不應(yīng)當(dāng)是形式上的合作，而是要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作的意識(shí)。例如，在進(jìn)行相似三角形章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以出一道對(duì)學(xué)生而言相對(duì)較為困難的題目，學(xué)生一個(gè)人是無(wú)法完成的，此時(shí)，教師叫學(xué)生分組進(jìn)行討論，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生間的感情，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人才絕不可少的一種重要能力，而一切發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造都不是課堂上能創(chuàng)造出來(lái)的，而是可以通過(guò)教師進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探索活動(dòng)，讓學(xué)生有效地圍繞某個(gè)主體進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查探索，在解決實(shí)際問(wèn)題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

教師在開(kāi)展問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求中探究如何有效地設(shè)置問(wèn)題情境。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐中充分地融入問(wèn)題情境中，使得學(xué)生無(wú)論在情感、態(tài)度還是價(jià)值觀方面都能得到有效的高度發(fā)展，學(xué)生在教師設(shè)置的問(wèn)題情境中，注重問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生更加濃厚的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，體會(huì)創(chuàng)新的樂(lè)趣，讓學(xué)生在小組合作活動(dòng)中學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)以及自我提升。

在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)有趣的問(wèn)題情境，來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，化被動(dòng)為主動(dòng)地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受在學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題后獲得成功的喜悅，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極地獲取知識(shí)的能力而不是依靠教師灌輸性地學(xué)習(xí)。這樣就改善了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)看似枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而逐步地培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)積極有效地進(jìn)行課堂問(wèn)題情境設(shè)置，讓學(xué)生充分地體會(huì)初中數(shù)學(xué)的魅力，從而有效地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)

質(zhì)量。

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編輯 謝尾合