蔡久彪

摘 要：講了問題探究教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施的原則、采用的教學(xué)模式及實(shí)施后的體會(huì)與反思。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}探究教學(xué)；高中化學(xué)；應(yīng)用

我國(guó)于2003年頒布了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，將科學(xué)探究引入了高中化學(xué)課程中。本論文旨在通過(guò)對(duì)高中化學(xué)課堂問題探究教學(xué)的探索，對(duì)提高高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)中學(xué)化學(xué)教師提升自身的教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)以及對(duì)遇到化學(xué)問題時(shí)進(jìn)行科學(xué)探究提供參考。

一、化學(xué)問題探究教學(xué)的實(shí)施原則

1.可行性原則

受到內(nèi)外在因素限制，高中a化學(xué)教學(xué)中并不是所有的探究都可以開展的。教師應(yīng)從客觀上對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)之后，選擇可以開展的，探究的內(nèi)容、深淺、范圍必須定好，探究課題必須來(lái)源于課本。在《選修四 化學(xué)反應(yīng)原理》中，我們可以選擇原電池、影響化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的因素、水解的促進(jìn)和抑制等內(nèi)容進(jìn)行探究。與生活相關(guān)的重要應(yīng)用則可選擇含氟牙膏預(yù)防齲齒的化學(xué)原理、化學(xué)電池的生活化組成等進(jìn)行探究。

2.適度性原則

首先探究的內(nèi)容要難度適中，讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)、能力上能夠解決，但又需要學(xué)生投入精力才行。在探究的過(guò)程中學(xué)生就能產(chǎn)生征服困難的喜悅，同時(shí)對(duì)問題的理解更加深刻。其次探究要集中在課堂45分鐘，如何選擇探究問題使學(xué)生能在課堂上完成相當(dāng)重要。最后，探究問題在設(shè)計(jì)中要以最近發(fā)展區(qū)為依據(jù)，立足學(xué)生的已有水平，階梯設(shè)計(jì)，提高學(xué)生可能達(dá)到的水平，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)，形成技能、技巧，提高能力。

3.情境化原則

教學(xué)情境的設(shè)立對(duì)激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神有著無(wú)可替代的作用?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，幾乎所有的知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)探究中得到的，例如化學(xué)熱力學(xué)中的蓋斯定

律、質(zhì)量守恒定律等等。所以，通過(guò)設(shè)立問題情境能讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)家們求索真知的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究欲望和思維活力。在教學(xué)中教師可以充分利用課本資源，結(jié)合化學(xué)史實(shí)、當(dāng)代科技發(fā)展、影響廣泛的社會(huì)事件設(shè)立問題情境進(jìn)行問題探究，例如，原電池的教學(xué)就可以電池的發(fā)現(xiàn)設(shè)立史實(shí)情境引導(dǎo)學(xué)生探究。

4.民主協(xié)作原則

探究教學(xué)需要營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極反思。教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣、積極性等方面進(jìn)行合理的分組。在探究小組中學(xué)生進(jìn)行合理的分工找到自己的位置，使探究可以在一種有組織、有民主的環(huán)境中開展，同時(shí)讓小組成員發(fā)表自己的看法，開闊他們的視野和思維、融洽同學(xué)關(guān)系和培養(yǎng)科學(xué)精神。

二、問題探究教學(xué)的教學(xué)模式

通過(guò)營(yíng)造民主、和諧的教育氛圍，教給提問方法，使學(xué)生自主地產(chǎn)生和提出問題。然后通過(guò)教師篩選學(xué)生問題，并激勵(lì)學(xué)生提出其它問題，在課堂上與學(xué)生共同討論重點(diǎn)、共性問題，組織引導(dǎo)學(xué)生去解決問題。

三、問題探究教學(xué)實(shí)施后的體會(huì)與反思

采用問題探究教學(xué)班級(jí)學(xué)生的化學(xué)興趣明顯提高，問題意識(shí)明顯提高，更加樂于參與到化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，更能對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出自己的觀點(diǎn)和看法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中能積極提出自己的實(shí)驗(yàn)方法及策略，并且善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決現(xiàn)實(shí)中遇到的一些化學(xué)問題。

問題探究教學(xué)適用于通俗易懂、與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的化學(xué)知識(shí)，尤其是有實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。這些內(nèi)容通過(guò)問題探究教學(xué)有利于提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

問題探究教學(xué)對(duì)知識(shí)和思維水平比較高的學(xué)生、善于歸納總結(jié)的學(xué)生使用問題探究教學(xué)效果突出。對(duì)適應(yīng)性較差的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)知識(shí)較差，缺乏化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，他們偏向于希望教師講細(xì)、講透，然后自己再慢慢消化。對(duì)這部分學(xué)生常規(guī)教學(xué)可能更適合他們。

總之，有效的問題探究教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，更重要的是可以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)精神。

編輯 馬燕萍