曲振敏

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的礦業(yè)生產(chǎn)建設(shè)取得了顯著的成就，礦業(yè)部門對于采掘電鉗專業(yè)人才的需求也越來越大，通過基于就業(yè)為導(dǎo)向的采掘電鉗課程教學，提高采掘電鉗專業(yè)人才的技能，推動各高校采掘電鉗專業(yè)人才的順利就業(yè)。分析了采掘電鉗課程的教學現(xiàn)狀，闡述了基于就業(yè)導(dǎo)向的采掘電鉗課程教學方式。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；采掘電鉗；課程教學

近年來，我國各高校的采掘電鉗專業(yè)在課程教學方面存在一些偏差，沒有根據(jù)市場的變化和礦業(yè)用人單位對于采掘電鉗人才的需求，在教學過程中缺乏應(yīng)用實踐的培訓，導(dǎo)致很多采掘電鉗人才缺乏專業(yè)應(yīng)用技能，不能很好地滿足社會的需求，因此要不斷

創(chuàng)新基于就業(yè)導(dǎo)向的采掘電鉗課程教學，推動采掘電鉗課程的

發(fā)展。

一、采掘電鉗課程的教學現(xiàn)狀

1.教學模式落后

采掘電鉗課程是一門專業(yè)技術(shù)性很強的學科，我國很多礦業(yè)技術(shù)學校都開展了這個專業(yè)，但是近年來，采掘電鉗課程的教學質(zhì)量不高，教學模式比較落后。很多學校的采掘電鉗課程教學流于形式，教師照本宣科，缺乏采掘電鉗專業(yè)技術(shù)培訓，對于采掘電鉗專業(yè)課程中的一些專業(yè)術(shù)語，學生只能死記硬背，很多教師只重視最后的考試成績，這種教學模式導(dǎo)致學生缺乏采掘電鉗的應(yīng)用實踐能力，抑制了學生的學習主動性和

積極性，嚴重影響了采掘電鉗課程教學質(zhì)量。

2.教學觀念落后

很多采掘電鉗課程的教師教學觀念落后，教學過程中僅僅依靠采掘電鉗課程教材，教學內(nèi)容脫離實際采掘電鉗的應(yīng)用實踐，教學內(nèi)容單調(diào)，不能很好地將理論和實踐聯(lián)系起來，對采掘電鉗課程缺乏深入的研究應(yīng)用，沒有發(fā)揮學生的主體學習地位，缺乏對學生采掘電鉗技術(shù)能力的培養(yǎng)。另外，很多教師不注重分析市場的需求，導(dǎo)致很多學生缺乏采掘電鉗職業(yè)技能，影響了學生的順利就業(yè)。

3.教師綜合素質(zhì)不高

很多學校的采掘電鉗教師缺乏專業(yè)的基礎(chǔ)知識，自身也沒有采掘電鉗專業(yè)技能，忽視學生的就業(yè)需求，在采掘電鉗教學過程中，只能照本宣科，對于學生感到疑惑的問題，由于自身能力不足，不能很好地指導(dǎo)和教育學生，這樣的教師不能很好地勝任采掘電

鉗課程教學，嚴重地影響了教學質(zhì)量。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的采掘電鉗課程教學方式

1.創(chuàng)新采掘電鉗課程教學方式

各高校的采掘電鉗課程要采用多式多樣的教學方法，以培養(yǎng)學生的采掘電鉗實際應(yīng)用能力為目標，要求學生掌握鋸割、銼削、鏨削等采掘電鉗基礎(chǔ)操作，組織多樣化的教學活動，克服應(yīng)試教育的教學模式，突出學生的主體學習地位。采掘電鉗是一門重要理論和實踐相結(jié)合的學科，在采掘電鉗課程教學中，要組織學生多層次學習，讓學生身臨其境地感受采掘電鉗實踐氛圍，進行采掘電鉗實際應(yīng)用操作練習，幫助學生提高采掘電鉗技術(shù)應(yīng)用能力，在教學中突出采掘電鉗應(yīng)用實踐的特點。在采掘電鉗課程教學過程中，還可以采用多媒體的教學方式，改變傳統(tǒng)的單一教學模式，利用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學生的學習積極性，增加學生與教師的互動性，在學習的過程中雙方共同參與采掘電鉗的應(yīng)用實踐，從而提高學生的采掘電鉗專業(yè)技術(shù)能力。

2.轉(zhuǎn)變教學觀念

各個高校的采掘電鉗課程教學要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，以就業(yè)為導(dǎo)向，及時地調(diào)整采掘電鉗課程的教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的采掘電鉗專業(yè)技能，以推動學生的高效就業(yè)為主要教學目標。在采掘電鉗教學課程中，鼓勵學生進行自我學習，培養(yǎng)學生正確的自我學習價值觀，讓學生意識到為什么要學習這個，怎樣學習，明白學習的意義所在。另外，針對采掘電鉗應(yīng)用實踐能力，對學生有針對性地進行采掘電鉗實踐應(yīng)用能力的訓練，培養(yǎng)采掘電鉗的實際應(yīng)

用能力，增加采掘電鉗應(yīng)用技能實踐。

3.加強采掘電鉗職業(yè)安全教育

采掘電鉗課程教學要注意加強采掘電鉗職業(yè)安全教育，安全教育是采掘電鉗課程教學的基礎(chǔ)，如果缺乏安全教育，學生不能很好地處理采掘電鉗實踐活動，會影響學生職業(yè)發(fā)展。教師要注意開展采掘電鉗安全培訓，除了講解一些基本操作程序和注意事項，還要教授學生一些處理緊急事故的操作方法，列舉一些采掘電鉗事故，例如，電鉗鉆頭折斷傷人、某學生沒有正確使用剝線鉗挫傷了手指等事故，提高學生的安全意識。

4.開展采掘電鉗應(yīng)用實踐培訓

采掘電鉗專業(yè)學生要熟練掌握電鉗的操作方式，電鉗操作是采掘電鉗專業(yè)最基本的手工操作技術(shù)。教師要注意分析社會對于采掘電鉗專業(yè)技術(shù)人才的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，分析采掘電鉗專業(yè)的變化，及時調(diào)整學生的采掘電鉗應(yīng)用實踐培訓內(nèi)容。采掘電鉗應(yīng)用實踐培訓主要培養(yǎng)學生的矯正彎曲、套絲攻絲、鉆孔、鋸割、銼削、鏨削、劃線、測量等基本操作能力，教師在講解過程中先講解這些基本操作的基本技巧，提醒學生這些操作的注意事項，然后組織學生到車間進行應(yīng)用實踐練習。在學生應(yīng)用實踐練習時，教師要注意觀察學生的操作方法，及時糾正學生的錯誤操作方式，對于學生共同的問題有針對性地重點講解。采掘電鉗應(yīng)用實踐培訓要狠抓學生的基本操作規(guī)范，嚴格控制學生的采掘電鉗操作方式，讓學生養(yǎng)成良好的操作習慣，為日后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5.為學生提供實習機會

各個高校要積極地與煤礦企業(yè)建立合作，構(gòu)建校企聯(lián)盟，為采掘電鉗專業(yè)學生創(chuàng)造實習機會。通過到企業(yè)的實習，可以為采掘電鉗專業(yè)的學生提供真實的職業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，為學生日后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。學校和企業(yè)建立校區(qū)聯(lián)盟，針對采掘電鉗職業(yè)需求，為學生制訂科學合理的職業(yè)技能實習計劃，在這個過程中學校要派遣專業(yè)教師跟隨學生進入企業(yè)，及時地指導(dǎo)和幫

助實習學生，企業(yè)也要派遣專門的技術(shù)人員對學生的采掘電鉗職

業(yè)技能進行指導(dǎo)，通過學校和企業(yè)的合作，切實地提高學生的采掘電鉗職業(yè)技術(shù)能力。

6.開展采掘電鉗教師的專業(yè)培訓，提高師資力量

學校在選擇采掘電鉗教師時應(yīng)該提高標準，對于采掘電鉗教師的專業(yè)基礎(chǔ)和采掘電鉗技術(shù)能力進行一定的考核，是否滿足教學標準。組織采掘電鉗教師進行崗前培訓和在職教育，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，更好地保證教學質(zhì)量。另外，學校之間應(yīng)該加強交流與合作，一些優(yōu)秀的采掘電鉗教師資源可以共享，促進采掘電鉗教師之間的互助與交流，共同促進采掘電鉗課程教學的發(fā)展。

近年來，隨著我國礦業(yè)生產(chǎn)建設(shè)的快速發(fā)展，礦業(yè)單位對于采掘電鉗專業(yè)的高級技術(shù)人才需求越來越大，針對我國目前各高校

采掘電鉗課程教學存在的問題，學校和教師要積極探索、不斷創(chuàng)新，以促進學生的就業(yè)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變采掘電鉗課程教學觀念和教學模式，開展采掘電鉗應(yīng)用實踐技術(shù)培訓，切實提高學生的采掘電鉗應(yīng)用實踐能力，滿足用人單位對采掘電鉗的人才需求，推動采掘電鉗專業(yè)學生的高效就業(yè)。

參考文獻：

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編輯 馬燕萍