陳玲玲

摘 要：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入是英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的第一步，也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入能促進(jìn)學(xué)生的情緒高漲，將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)中，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)各級(jí)教研聽課，整理和發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中校；英語(yǔ)課堂導(dǎo)入；問(wèn)題；特點(diǎn)；對(duì)策

英語(yǔ)新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)觀以學(xué)習(xí)者為本位，注重綜合素質(zhì)發(fā)展，它從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，確立教學(xué)目標(biāo)和策略，特別重視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。教師在課堂設(shè)計(jì)及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)與參與。作為課堂教學(xué)第一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)業(yè)要遵循這一思想。

一、什么是導(dǎo)入

導(dǎo)入（introductory procedures）是教師在進(jìn)入新課時(shí)運(yùn)用建立情境的教學(xué)方式來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和建立知識(shí)間聯(lián)系的一類教學(xué)行為，它能將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)中。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能提供必要的信息，設(shè)置問(wèn)題情境和制造學(xué)習(xí)氣氛，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成學(xué)習(xí)的高漲情緒，能為學(xué)生學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)語(yǔ)言項(xiàng)目、新的閱讀詞匯、語(yǔ)法、聽力甚至作文等內(nèi)容提供鼓勵(lì)和

鋪墊。

二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂新課導(dǎo)入的問(wèn)題

在中學(xué)任教幾年來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，特別是在農(nóng)村學(xué)校里，一類學(xué)生甚至連學(xué)習(xí)母語(yǔ)都存在困難，更不要說(shuō)學(xué)英語(yǔ)了。如此導(dǎo)致教師教得辛苦，整天忙著備課、找試題、講練習(xí)和批改作業(yè)。所以，一個(gè)有效又有趣的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入就顯得尤為重要。不能否認(rèn)有些教師在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都非常用心，導(dǎo)入也做得很好，值得我學(xué)習(xí)。在平時(shí)上課、聽課、調(diào)研學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)存在大概以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.省略式

有為數(shù)不少的老師在教學(xué)過(guò)程中干脆省略導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接以“Today we are going to learn...”開始新課，課堂顯得呆板，沒(méi)有

生機(jī)。

2.隨意性

有的老師，特別是班主任老師經(jīng)常以說(shuō)教開篇，甚至批評(píng)個(gè)別學(xué)生，確實(shí)打擊了學(xué)生上課的積極性。

3.模式化

有的教師通過(guò)師生互相問(wèn)候“How are you？”或交流天氣、詢問(wèn)日期等問(wèn)題開始新課，學(xué)生從初中到高中一直在應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，毫無(wú)新意可言。有的老師習(xí)慣以“on duty”（值日?qǐng)?bào)告）的形式作為課堂開始，或者說(shuō)一句名人名言、英語(yǔ)小笑話之類，或者兩名學(xué)生表演一段對(duì)話，表演結(jié)束后，教師一般不注重加以評(píng)價(jià)，也不與學(xué)生就對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行信息交流，失去意義。

基于上述問(wèn)題，我認(rèn)為如何精心設(shè)計(jì)高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是我們農(nóng)村高中校一線英語(yǔ)教師在深化課程改革中特別需要關(guān)注的問(wèn)題之一，也是能體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)和施教技能的問(wèn)題之一，關(guān)系教學(xué)效果的提高和英語(yǔ)教師自身專業(yè)的發(fā)展。

三、新課導(dǎo)入的特點(diǎn)

課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式多種多樣，教師可以利用問(wèn)題、板書、圖片、實(shí)物、幻燈、錄像、交流、游戲、故事、競(jìng)賽等導(dǎo)入，無(wú)論采用哪種方式導(dǎo)入，需要充分考慮學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，并結(jié)合所學(xué)語(yǔ)言材料的內(nèi)容、特點(diǎn)，使新課導(dǎo)入既有趣又實(shí)效。我認(rèn)為，導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師。教育心理學(xué)告訴我們，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就能集中注意力，就能對(duì)語(yǔ)言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能?？梢?jiàn)，假如課堂充滿趣味性，學(xué)習(xí)者就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種精神享受，更樂(lè)于積極學(xué)習(xí)。特別是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，濃厚的興趣更能使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。作為農(nóng)村校教師，更應(yīng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，把握學(xué)生興趣點(diǎn)，找準(zhǔn)話題，使學(xué)生有話想說(shuō)，有話能說(shuō)。

如人教版Module 4 Unit 3 A Taste of English Humor 一課的新課導(dǎo)入，教師播放一段Charlie Chaplin主演的電影片段，讓學(xué)生通過(guò)觀看影片，享受幽默帶來(lái)的樂(lè)趣，并告訴學(xué)生這是一種幽默形式，然后出示熱身部分的兩則英文小幽默，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，之后在他們對(duì)英語(yǔ)幽默有一定了解的基礎(chǔ)上，再小談一下中國(guó)式幽默。我覺(jué)得這樣的討論氣氛一定不會(huì)不熱烈的。接著，課堂教學(xué)效果也會(huì)不錯(cuò)。

2.接近學(xué)生認(rèn)知水平和思維能力

課堂學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于使學(xué)生綜合能力得到提高。從課堂導(dǎo)入開始，教師要根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在所學(xué)內(nèi)容基本理解的基礎(chǔ)上提供鍛煉思維能力的機(jī)會(huì)，有效地發(fā)展學(xué)生的分析綜合能力。這就需要教師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)避免設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單，只需要肯定或否定回答的問(wèn)題，也必須注意問(wèn)題不可偏難，超出大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。同時(shí)要注意每個(gè)活動(dòng)之后要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)思考，避免學(xué)生在尚未想好問(wèn)題如何作答時(shí)，教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)該問(wèn)題，造成學(xué)生的緊張心理，或教師馬上請(qǐng)別的學(xué)生回答，這樣不僅降低了學(xué)生的思維水平，而且打擊了學(xué)生回答問(wèn)題的自信心，阻礙教師與該生之間、該生和其他學(xué)生之間進(jìn)一步的交流。

3.關(guān)注全體不同層次的學(xué)生

學(xué)生的智力、知識(shí)水平有高有低，接受能力、反應(yīng)速度有快有慢。特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊。教師在課堂一開始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以按照學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同程度分層設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓相對(duì)活躍或基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答稍微復(fù)雜的問(wèn)題，讓比較缺乏信心，需要鼓勵(lì)和幫助的學(xué)生回答稍微容易的問(wèn)題。如此下去，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越有信心。

四、高中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入對(duì)策

導(dǎo)入策略的選擇，是以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象為依據(jù)的。導(dǎo)入手段是為學(xué)習(xí)新課，實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。在我們農(nóng)村高中校，好的導(dǎo)入更能讓學(xué)生比較順利地消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難心理，讓學(xué)生自如地學(xué)到新知識(shí)。我認(rèn)為英語(yǔ)課堂導(dǎo)入對(duì)策大概有以下幾種：

1.背景知識(shí)導(dǎo)入法

對(duì)于一些有關(guān)歷史題材的課文，教師可介紹作者，或者讓學(xué)生討論課文背景。而對(duì)于一些科普題材的課文，則可以介紹學(xué)生熟悉的事例為切入點(diǎn)，把學(xué)生引入真實(shí)的語(yǔ)境中去。

例如，人教版教材Module 1 Unit 1 Friendship 閱讀篇章 Annes

Best Friend，對(duì)于剛剛上高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完整地閱讀這樣一篇英文原作還是有相當(dāng)?shù)碾y度。所以教師在導(dǎo)入階段可以讓學(xué)生了解德國(guó)法西斯殘害猶太人的歷史。如此，學(xué)生也就不難理解為什么日記是安妮最好的朋友。

2.新舊導(dǎo)入法

“溫故而知新?！苯處熆梢酝ㄟ^(guò)提問(wèn)或簡(jiǎn)答回顧復(fù)習(xí)舊課，鞏固已學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提出與新課相關(guān)的材料，自然銜接，以舊拓新，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。

例如，在我區(qū)舉辦的一屆區(qū)級(jí)平行課中，讓我印象深刻的一個(gè)完美的導(dǎo)入。開課老師為了幫助學(xué)生重新回顧課文中重要的單詞和短語(yǔ)，采用“Catch the word”（抓單詞）的方式，利用多媒體設(shè)備，既訓(xùn)練了學(xué)生的瞬間記憶能力，又為閱讀掃清了障礙，更重要的是牢牢抓住了學(xué)生的注意力，很順利地進(jìn)入閱讀階段的教學(xué)。

3.視聽導(dǎo)入法

教師借助多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生想象力或引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)或能引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考。高中生活潑好動(dòng)善于接受新事物，對(duì)歌曲、影片或者故事也比較感興趣。通過(guò)視聽，使抽象的知識(shí)形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，我校舉行的一次優(yōu)質(zhì)語(yǔ)法課中，開課老師為了讓學(xué)生對(duì)“倒裝句”有更加深刻的理解，這位老師講述了一則小故事?！發(fā)ong long ago，there was a hill；on the hill stood a temple；in the temple lived an old monk...”學(xué)生一聽到這一則中國(guó)小故事，全都興奮起來(lái)，既訓(xùn)練學(xué)生聽力能力又對(duì)倒裝有一定概念，進(jìn)而讓學(xué)生分析倒裝特點(diǎn)，學(xué)生興趣不減。

4.懸念導(dǎo)入法

教師可以使用輕松幽默的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，加以手勢(shì)和表情，通過(guò)設(shè)疑、反問(wèn)等設(shè)置懸念，給學(xué)生造成一種神秘感，讓學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生思維活躍，課堂氣氛自然不錯(cuò)，但這種方法的關(guān)鍵還在于怎樣設(shè)置這些問(wèn)題。

5.自由交談導(dǎo)入法

教師利用自己的親和力以及課堂控制力和學(xué)生交談思想、談學(xué)習(xí)、談生活，自然導(dǎo)入正文。但是在交流之后，要適當(dāng)給予評(píng)價(jià)。還是以人教版Module 1 Unit 1 Friendship為例，可以讓學(xué)生先談?wù)勔郧暗耐瑢W(xué)，詢問(wèn)學(xué)生在校和同學(xué)相處的情況，進(jìn)而引出單元主題。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式，不同的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，不同的教學(xué)對(duì)象，在課堂導(dǎo)入時(shí)都應(yīng)有所側(cè)重，不能千篇一律，才能保持學(xué)生的新鮮感。另外，導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，不能因?yàn)闅夥諢崃揖瓦^(guò)于冗繁，這樣不免就喧賓奪主了，影響到課堂進(jìn)程，導(dǎo)入大概3～5分鐘，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。

總之，導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師進(jìn)行課堂必備的一項(xiàng)基本技能。所以，在新教材的英語(yǔ)教學(xué)中，作為一線教師，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，及時(shí)調(diào)控教學(xué)，課后善于反思總結(jié)，使英語(yǔ)課堂更加有效。

參考文獻(xiàn)：

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|編輯 馬燕萍