于海波

摘 要：學(xué)習(xí)動機(jī)有內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)之分，思想品德教師要激發(fā)學(xué)生的這兩種動機(jī)，使其掌握知識、培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：思想政治；提高素質(zhì)；改革教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，反映著他們的需要、追求和目標(biāo)。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源可劃分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)，前者是指個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)；后者是指外部誘因所引進(jìn)的動機(jī)。思想政治課的學(xué)習(xí)動機(jī)是指能促使學(xué)生引起、維持和推動思想政治課學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動因，即學(xué)生之所以能指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)起和完成各項(xiàng)思想政治課的學(xué)習(xí)活動的根本性的心理原因。學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的動機(jī)對學(xué)習(xí)的影響雖不像認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展水平等那么直接，但也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要變量，它能夠說明學(xué)生為什么而學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的努力程度及厭學(xué)或愿學(xué)的原因。因此，教師在思想政治課教學(xué)活動中，要特別注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，同時也要利用好其外部學(xué)習(xí)動機(jī)，更要善于引導(dǎo)他們把外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)結(jié)合起來，并逐步促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的轉(zhuǎn)化，激發(fā)其內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，從而達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操、提高覺悟的教學(xué)目的。

一、正面教育，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)

由于內(nèi)部動機(jī)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響更直接、更經(jīng)常、更持久、更活躍，因此，要盡量讓學(xué)生明白這個道理。學(xué)習(xí)動機(jī)是可以相互轉(zhuǎn)化的，教育實(shí)踐也證明，要提高學(xué)習(xí)積極性，必須使外在動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機(jī)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，力求不斷地探索事物的奧秘。這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為自覺的需求，并豐富其有關(guān)學(xué)習(xí)的積極情緒體驗(yàn)。在這個過程中要注意：

1.使學(xué)生明確思想政治課對其自身成長的意義

思想政治課教師應(yīng)善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在每學(xué)期開始、每本書的開篇、每節(jié)課的開頭，盡可能生動、具體地闡明這部分內(nèi)容的教學(xué)目的和要求，并幫助學(xué)生將這些變成自己學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)。對某些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可能一時不能明白它們對自己發(fā)展的重要性，這時候，思想政治教師應(yīng)努力挖掘出它們對學(xué)生成長的影響，同時注意列舉生動的實(shí)例加以佐證，使學(xué)生較為形象地感受到課程的“遠(yuǎn)景”，從而激發(fā)他們的興趣。興趣是人們積極探索某一事物的認(rèn)識傾向，它也是學(xué)習(xí)動機(jī)的表現(xiàn)形式之一。當(dāng)高中學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的政治課產(chǎn)生較大興趣時，學(xué)習(xí)過程中注意力集中，就能主動地摸索鉆研，并能伴隨愉快肯定的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生持久的意志力，使其知、情、意、行都處于積極活躍的狀態(tài)。

2.增加學(xué)生成功的心理體驗(yàn)

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對個體本身的價值，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)是一種愉快的享受，而不是負(fù)擔(dān)。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，思想政治課教學(xué)要盡量增加學(xué)生愉悅的心理體驗(yàn)，而不能只宣傳學(xué)習(xí)的艱苦性，否則心理上的疲勞感，會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。思想政治課由于綜合性、抽象性強(qiáng)，教學(xué)過程控制難，更容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭倦感。因此，在思想政治課教學(xué)中，應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供成功的機(jī)會，讓他們嘗試成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師在課堂教學(xué)中，要盡量設(shè)計多種問題，讓不同層次的學(xué)生都能作答；在教學(xué)形式上，要用集體授課與分組討論、自學(xué)與輔導(dǎo)、收集資料與課題研究等多種形式；在活動安排上開展一些時政新聞發(fā)布會、課堂辯論賽、社會調(diào)查、角色模擬等豐富多彩的活動，讓每個學(xué)生的才能都能得到展示和發(fā)揮，讓每個學(xué)生都能找到自己的閃光點(diǎn)，從而使每個學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.幫助學(xué)生設(shè)立明確、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)

明確且適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)習(xí)動機(jī)的必要條件。高爾基說過：“偉大的力量來自于偉大的目的?！薄懊鞔_的目標(biāo)”指目標(biāo)要具體，“適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)”指難度要合適。這樣的目標(biāo)學(xué)生知道如何去做，而且力所能及，容易受到強(qiáng)化。教學(xué)時適當(dāng)難度的目標(biāo)可以刺激智力發(fā)展。刺激是大腦發(fā)展的營養(yǎng)，新的刺激物在學(xué)生大腦中產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和沖突，它可以增加學(xué)生的智力負(fù)荷，驅(qū)使學(xué)生開動腦筋，從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生所學(xué)知識太難或太易都不利于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。知識太容易會使學(xué)生感到單調(diào)、乏味，提不起精神來，太難的知識同樣也激不起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，思想政治教師要善于依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度，挖掘?qū)W生的潛在水平，讓他們在摘取果子時有“跳一跳”的感覺，做到難而有趣。具體教學(xué)組織中，應(yīng)給學(xué)生留下獨(dú)立思考的余地，否則學(xué)生會食之無味，消化不良。

4.對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的方法，也影響其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。有些學(xué)生之所以對思想政治課不感興趣，很重要的一點(diǎn)是因?yàn)樗麄儧]有正確的學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，雖用了不少的時間和精力，但學(xué)習(xí)效果并不理想，因而對思想政治課失去了學(xué)習(xí)興趣。所以思想政治教師有必要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

由于社會信息傳播媒介特別是互聯(lián)網(wǎng)的大眾化，社會結(jié)構(gòu)、政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，使學(xué)生比較活躍，思維敏捷，勇于對現(xiàn)實(shí)生活中存在的許多問題提出自己的看法。但由于他們年齡小，社會生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，這就使他們對有些知識的理解有較大的局限性。所以，要根據(jù)不同年級的教材內(nèi)容和特征，對學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)。

二、提高自身素質(zhì)，塑造良好形象，影響學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)

1.思想政治教師要具有先進(jìn)的教學(xué)理念

作為思想政治課教師，必須樹立新型的“學(xué)生觀”，要從根本上認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)過程中與教師平等的合作成員，是學(xué)習(xí)的主體，教師必須尊重學(xué)生、相信學(xué)生。樹立新型“教學(xué)觀”，教學(xué)應(yīng)該是開放的，教學(xué)的重點(diǎn)不僅是結(jié)果本身，更重要的在于學(xué)生學(xué)的過程。樹立新型的“動機(jī)觀”，不要把能否提高高考成績作為學(xué)習(xí)思想政治課的唯一動機(jī)，應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和合作精神。

2.全面提高自身的素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師的作用不容忽視。教師是“人類靈魂的工程師”，作為培養(yǎng)未來人才的教師，其知識結(jié)構(gòu)的狀況和道德水準(zhǔn)的高下，愈來愈成為受關(guān)注的焦點(diǎn)。政治教師應(yīng)當(dāng)緊緊跟上飛速發(fā)展的信息時代，全面提高自身的素質(zhì)。

3.塑造良好的教師形象

一個優(yōu)秀的教師會對許多學(xué)生的一生產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生不僅模仿教師的治學(xué)方式，還會效仿其理想和品質(zhì)，遵循其思維模式，這種模仿是自覺自愿的，由此形成的學(xué)習(xí)動機(jī)一般也有肯定的價值。一個教師在學(xué)生心目中有著良好的形象，學(xué)生往往也喜歡這個教師所教的學(xué)科，學(xué)習(xí)這門學(xué)科的效果就比較好。所謂“親其師，信其道”就是這個意思。良好的師生關(guān)系必須依靠深厚的師生情感來維系，教師對學(xué)生的關(guān)心和熱愛、學(xué)生對教師的敬佩和愛戴，是產(chǎn)生師生情感的源泉，也是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。蔡云芝先生與學(xué)生的關(guān)系就十分和諧，他愛學(xué)生，教學(xué)生唱歌跳舞，和學(xué)生打成一片，關(guān)心愛護(hù)弱勢學(xué)生，為受到不公平待遇的學(xué)生“打抱不平”，難怪學(xué)生做夢都想到他，幾十年以后仍然惦念著他。在教師人格魅力的感召下，和諧的師生關(guān)系一旦建立，很容易促進(jìn)教學(xué)效率的提高。親其師然后樂其教。在莎利文的愛心感召下，失聰又失明的海倫終于理解了抽象的“愛”，突破了認(rèn)識上由具體到抽象的瓶頸。

三、改革教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)水平

高中生正處在求知的黃金時期，他們主觀上有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。通過課堂教學(xué)改革，激發(fā)他們的求知欲，是提高其內(nèi)在動機(jī)水平的有效方法。

1.改進(jìn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“最好的老師是興趣?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。教育家贊科夫認(rèn)為，教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高質(zhì)有效的作用。由此可見，興趣是學(xué)習(xí)思想政治成功的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的地方，就沒有智慧的靈感。這需要教師在課堂上做到：變講授知識過程為發(fā)現(xiàn)知識過程；變教師舉例過程為學(xué)生收集材料和自主學(xué)習(xí)的過程；變單純學(xué)習(xí)過程為學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的過程；要重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.靜中求動地處理教材

現(xiàn)行的高中思想政治課雖然幾經(jīng)調(diào)整與修改，可讀性與時代性都大大增強(qiáng)，但教材畢竟具有相對穩(wěn)定性，它不可能與不斷變化的社會實(shí)際始終保持同步，也就是說思想政治教材存在一定的滯后性是不可避免的。這就給政治教師提出了更高的要求：作為思想政治課教師不僅要了解學(xué)生，了解教材，還必須了解社會；不僅要具有駕馭教材的能力，還要具有捕捉信息的敏感性和處理教材的能力。只有這樣靜中求動，教師才能在教學(xué)中真正貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，聯(lián)系社會熱點(diǎn)對教材的內(nèi)容或結(jié)構(gòu)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚菇虒W(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生。也只有這樣才能克服教材的局限性，從教學(xué)內(nèi)容上吸引學(xué)生，使他們對思想政治課感興趣。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體

電教媒體主要是指教學(xué)中所采用的先進(jìn)的手段和方法，包括幻燈片、投影、錄音、錄像、電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等多種現(xiàn)代化設(shè)備，以及利用這些設(shè)備進(jìn)行的講授、演示、討論等各種具體的教學(xué)方法。信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，是現(xiàn)代教學(xué)手段的進(jìn)步。運(yùn)用電教媒體，能調(diào)動學(xué)生的視覺感官，視聽并用，拓寬了信息傳輸渠道，能充分調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。研究證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%，聽覺11%，其他6%；視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用電化教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生多感官參與，對加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率有重要作用。運(yùn)用電教媒體，還可以把抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容活動化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，克服現(xiàn)行教材相對滯后、理論跟不上形勢等諸多弊端，增強(qiáng)思想政治教育的針對性和實(shí)效性。電教媒體的直觀性與可操作性，不僅可以增大教學(xué)容量，更可以在它們的輔助教學(xué)中利用聲、圖、光、色有機(jī)結(jié)合來表示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)情境。利用這些特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，或以鮮艷的圖片刺激學(xué)生的感官，或以有趣的情境調(diào)動學(xué)生的興趣，或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識的矛盾點(diǎn)，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的探究欲和內(nèi)在動機(jī)，從心理上為學(xué)生獲取新知鋪路搭橋。因此，運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體進(jìn)行思想政治課教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

動機(jī)的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷