馮 洋

（沈陽建筑大學外國語學院 遼寧沈陽 110168）

英語交互式教學法應用與問題淺析

馮 洋

（沈陽建筑大學外國語學院 遼寧沈陽 110168）

在英語的教學中，互動式教學法主要是通過小組的形式進行活動開展以及可以在老師與學生之間開展，這對于學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及濃厚的學習興趣的形成是比較有好處的，可以使學生的分析和解決問題的能力得到提高，在學習中能夠對學習的策略進行分析和有效的掌握。

英語；交互式教學；探究

一、交互式教學法的概述

交互式的教學法是在上世紀的七十年代，美國的教育學家提出的旨在提高學生的自我學習的能力以及對于課文的閱讀的理解能力的一種比較科學的教學方法。要求教師在進行課堂的活動的時候要充分的發(fā)揮其主導的作用，要充分的發(fā)揮學生和教師的主觀能動性，最重要的是要讓學生在課堂上充分的活躍起來，使師生在教學的活動中相互交流、討論、對話、觀摩，形成師生在教學上相互促進的效果。這種教學的方式并不與傳統(tǒng)的老師講，學生聽的教學方式相同，也并不是完全放任的讓學生進行自由的學習。它是這兩種方法的有機的結合，是學生們在教學的教學活動的組織下，使學生按照教師制定的一些學習的計劃進行自由的系統(tǒng)的學習，教師也要根據(jù)不同學生的學習特點來進行因材施教。使學生可以在教師的教學方法不斷的改進、專業(yè)的知識不斷的學習、教學的方法不斷的改進的同時，使學生們的學習能力得到不斷地提高，在課堂上可以不斷地進行知識的探索，主動的參與教學課堂，并且可以對于自己不懂的問題大膽的提出自己的疑問，促進知識的掌握與運用。

二、互動式教學法在課堂上的應用

交互式的教學方法主要是培養(yǎng)學生們對于語言使用的流利性，對于語言運用的準確性并沒有太大的要求，只要是學生們敢于開口進行語言的交際，不出現(xiàn)重大的語法錯誤就可以，教師在學生們進行語言交際的時候不要急于對學生出現(xiàn)的語法錯誤進行糾正，這樣會使學生的思路以及進行交流的積極性受到影響。交互式的英語教學方法進行實施的主要場所就是課堂，教師在選擇材料的時候要盡量真實，貼近學生們的具體的生活，運用這些真實的材料來開展課堂活動，使其變得豐富多彩。在交互式的英語教學中，還要重視對于目的語的國家的文化進行了解和學習，使學生們在進行英語的學習的時候也可以進一步了解到該國家的文化背景，了解相應的中西文化的差異，使學生們逐步培養(yǎng)起對于跨國的交際知識的了解，在日常的交際中能夠更好地運用口頭或書面語進行交際，使交際的語言能夠不受本土的語言文化的影響而出現(xiàn)相應的理解上的差異。在交互式英語教學中，要想培養(yǎng)起學生們進行語言交際能力不單單是要求學生們要掌握一定的語言基礎知識，還要讓學生們了解其文化背景以及相應的社會知識。在英語的教學中應該適當增加學生們進行語言實踐的機會，使他們聽、說、讀、寫的能力得到不斷地提高，使交際英語的能力得到更好的鍛煉，使英語教學的質量也可以得到提高。在英語教學的課堂上老師可以盡量的要求學生有自己所掌握的語言的能力可以真實地運用到實際的語言交際中，老師在課堂上可以根據(jù)學生的特點提出真實的問題讓同學們自由的回答。教師起到的是鼓勵的作用，老師可以讓同學用自己學過的所有的語言形式進行問題的交流，學生們在回答問題的同時還可以自己提出問題，拓寬學生們的思考問題的思路。因為每個學生都有自己思考問題的思路，所以學生們提出的問題的種類以及數(shù)量也要比老師的多，這種做法不僅可以活躍課堂的氣氛，使學生們在實踐中提高了自己的交際能力，達到了教學的目的。

三、交互式的英語教學在應用上需注意的問題

第一，教師在進行教學的計劃的時候一定要注意根據(jù)學生的實際的語言環(huán)境來制定，而且在課堂上實行互動式的教學模式的時候，要對于學生的目前的語言環(huán)境以及將來要面臨的實際的語言交際環(huán)境進行考察，然后對教學的目標進行規(guī)劃。要在調(diào)查了學生們的真實的交際需要的基礎上來進行教學目標的確定，教學的計劃的制定也要根據(jù)學生們的實際需要，對于學生的培養(yǎng)的目標也要明確，必要的時候要把學生們需要達到的各種交際能力的要求以及項目列出來。

第二，教師一定要把學生當作進行交互式教學的中心來完成教學活動。要著重培養(yǎng)學生們的交際能力，要以語言的教學為互動式教學的綱要。教師以學生為中心的教學時要注意提供有意義的真實的材料，使學生們可以在真實的環(huán)境中有意義的進行學習。在教學活動的實施過程中應該主要圍繞著語言功能的特定的任務來進行展開，如果學生們在進行語言交際的時候遇到了語法的錯誤，教師不用急于更正，這些都是符合語言的學習規(guī)律的觀點。

第三，教師在學生們進行語言的實際運用的階段要懂得運用一些語言的習慣來對學生進行引導，語言的學習實際上是無形的，無意識的。學生通過進行一種真實情景的實踐以及積極的參與，就會在無形中提高自己的語言能力。在學生們進行語言交際的過程中要學生把被動的回答變成主動的問。問題的提出意味著學生們經(jīng)過了對于問題的思考分析，使教學質量得到實質性的提高。

[1]曹葉秋,李廷裕,王曉娜.交互式教學法在英語教學中的應用[J].吉林省教育學院學報,2009(2).

[2]孫紅麗.英語交互式教學法探究[J].教育論叢,2010(7).

[3]傅彬.英語交互式教學法初探[J].學周刊,2012(8).

[4]張冬梅.談英語交互式教學法[J].大連教育學院學報,2009(9).

Analysis of the application and problems of English interactive teaching method

Feng Yang

(School of Foreign Languages, Shenyang Construction University, Shenyang Liaoning, 110168, China)

In English teaching, interactive teaching method is mainly through the form of group activities and can be conducted between teachers and students, form the good study habits and a strong interest in learning for students is relatively good, can make the students ability analyze and solve problems, to study the strategy analysis and effective grasp in the hands of learning.

English; interactive teaching; inquiry

H31

A

1000-9795（2014）06-0337-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-09

馮 洋（1976-），男，遼寧沈陽人，講師，從事外國語言學及應用語言學方向的研究。