■顧建忠

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課程理念的應(yīng)用

■顧建忠

隨著課程改革的不斷推進與深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)漸漸地顯示出它獨特的優(yōu)越性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教育模式。數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說顯得抽象、枯燥，教師在教學(xué)過程中很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，使學(xué)生能全身心地投入學(xué)習(xí)情境中去。那么，在目前教學(xué)語境下，如何做到將自主探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合起來，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性與創(chuàng)造性呢？

生活應(yīng)用，讓學(xué)生“再實踐”

何謂生活數(shù)學(xué)？其真諦就是要善于用數(shù)學(xué)的“眼光”看待審視周圍的事物。以對數(shù)學(xué)建構(gòu)起一個較為全面客觀的認(rèn)識，從而在心理上拉近與學(xué)習(xí)的距離，對數(shù)學(xué)現(xiàn)象始終葆有一顆好奇心。而這顆“好奇心”正是一個孩子身上重要的素質(zhì)，它將使一個人在生活實踐中靈光不斷閃現(xiàn)，在生活實踐中充分應(yīng)用，從而起到徜徉學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展，邁步走進數(shù)學(xué)的殿堂。

如學(xué)完分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，學(xué)生就會自己發(fā)現(xiàn)生活中的一些常見數(shù)學(xué)現(xiàn)象：自己吃了一只西瓜的六分之一、爸爸吃了六分之三、媽媽吃了六分之二，則西瓜正好吃完。當(dāng)學(xué)完面積的計算公式，筆者就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了解自己家里一些種植物的面積，學(xué)生甚是喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，因為這些都是他們平時常見常用的東西。他們回到家里和家人一起丈量田里莊稼的興奮能持續(xù)好幾天。所以說，引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的數(shù)學(xué)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。這樣的生活習(xí)題接地氣，學(xué)生感興趣。因此，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，讓數(shù)學(xué)在生活空間中拔節(jié)成長。

合作交流，讓學(xué)生“再探究”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，還要注意發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生在合作中主動獲取知識、解決問題的能力。在教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在交流中合作，才能不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此，在教學(xué)中要根據(jù)教材的編排特點，充分挖掘教材自身的樂學(xué)因素，啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)“分類方法”時，和學(xué)生一起做游戲。讓學(xué)生把每組的小貨架擺在桌子上，每組成員帶的學(xué)習(xí)用具是即將出售的物品。讓學(xué)生共同討論如何分類擺放在貨架上，看看哪一組小朋友擺得好坐得又好。學(xué)生開始活動，老師注意找出表現(xiàn)最好的小組并給以獎勵。讓每組選出一位代表，告訴老師和同學(xué)們，是如何擺的？為什么這樣擺？小組代表發(fā)表出自己的意見，小組其他成員評價補充；同時，注意不同擺法。各組選樣貨架上其中一層的物品，把其他的取下來，想一想這一層上的物品還可以怎么擺放？學(xué)生動手操作，并讓他們說出道理。學(xué)生經(jīng)過熱烈討論，合作比較愉快?，F(xiàn)在讓每組回想一下合作的過程，看看本組在哪個方面做的比較突出，可以向老師申請獲得一項獎勵。告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)分類以后，希望以后你們的學(xué)習(xí)用品和日用品也要分類擺放，養(yǎng)成—個良好的習(xí)慣。通過輕松愉快的分?jǐn)[過程，不僅培養(yǎng)了孩子的動手能力，還在活動中感受了數(shù)學(xué)探索和合作研究的樂趣。

主動參與、交流合作是數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念。新課程改革很關(guān)注對學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究精神；學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是不斷體驗、互動的思維過程，更是在實踐與創(chuàng)新中合作學(xué)習(xí)相互交流置換信息的過程。

自主探究，讓學(xué)生“再體驗”

自主探究能力的培養(yǎng)，是新課標(biāo)的重要內(nèi)涵之一。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，也就是學(xué)生把要學(xué)習(xí)的東西放在實踐當(dāng)中再次體驗、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。由于小學(xué)生正處于求知欲和好勝心都很強的年齡階段。此時，富有趣味、內(nèi)容新穎的教學(xué)內(nèi)容更容易引起學(xué)生的有意注意。所以，在教學(xué)中，要善于采用不同的方法，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，在自主探究中充分體驗數(shù)學(xué)的真諦。

如在乘法運算的教學(xué)中，我們可以把1、2、3、4、15、16的2倍至9倍編成口算題讓學(xué)生進行口算比賽；又如：在教“商中間有零的除法”時，可以引用猴子分桃子的方法，啟示并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先出示圖片，圖上有408個桃子，大猴子考考它的四個小猴子的計算能力，要把這408個桃子平均分給他們4個保管，想一想該怎樣分？有的得出分12個；有的得出分120個。大家都爭論的不可開交，你能幫它們分桃子嗎？然后，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們用自己的方法幫小猴子的忙，替它們分個公平，顯示一下自己的能力。這樣的學(xué)習(xí)不但使學(xué)生從故事的情趣中學(xué)會了知識，還掌握了基本技能，學(xué)在其中，樂在其中。

新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識與技能形成的過程，這個過程目標(biāo)的實現(xiàn)根本就在于學(xué)生的自主探究。通過學(xué)生的主動實踐，增進對數(shù)學(xué)的理解，從而體驗到數(shù)學(xué)的樂趣。在課堂上，必須讓學(xué)生享有自由自主充分的時間和空間來錘煉自己的思維。綜上所述，要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實踐中，數(shù)學(xué)教師必須充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)自身的優(yōu)勢，深刻理解教材的編寫意圖，注重挖掘教材的智力因素與非智力因素，同時將樂學(xué)因素融入到數(shù)學(xué)實踐生活中，選用適合自己切合學(xué)生實際的教學(xué)教法，在課堂上充分發(fā)揮運用自己的教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮教材的功能，激發(fā)學(xué)生的興趣點和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（作者單位：江蘇省張家港市福前實驗小學(xué)）