李 夢 陳永中

（江陰縣第一中學 江蘇江陰 214431）

所謂政治主觀題是指除選擇題、判斷題外必須用文字表述的試題，呈現(xiàn)方式有文字類、圖表類、文字圖表結合類、漫畫類等。它是高考、小高考（學業(yè)水平測試）中的常見題型，素材千變?nèi)f化，設問靈活、新穎，主要導向是活用知識。

相當一部分學生對主觀題解答很頭疼，不能抓住試題的主旨和命題者的意圖，失分率一直高居不下。喜歡死記硬背是緣由之一，主要原因在于：教師設計主觀題隨意性大，缺乏針對性；背景材料老套、陳舊，缺乏時代性和生活性；設問機械、單一，角度缺乏變化；問題過易或過難，彼此孤立，缺乏層次性；設問跨度小，僅局限在某一章節(jié)或某一單元，缺乏單元之間、模塊間知識的滲透；命題不能把前期檢測過的重點知識、難點內(nèi)容、易錯題適度帶進新的試題中，影響學生對教材主干知識的夯實、解題技能的提升；照搬照抄往年原題，缺乏創(chuàng)新性。

解題能力的提高是課堂教學的一項重要內(nèi)容，是評價教學質(zhì)量的重要標準，所以政治教師必須集思廣益，精心做好主觀題的命題工作，逐步提高學生應對主觀題的信心和審題、答題能力。

一、中學政治主觀試題的設計應突出針對性

課標是命題的靈魂，政治教師必須明確課程價值，把握課程特點，熟悉課程內(nèi)容，明確課程實施建議?？荚囌f明是命題的依據(jù)，教師必須洞悉考點內(nèi)容，吃透其能級要求，尤其是能夠從文字表述、圖表中獲取回答問題的有關信息，有針對性地調(diào)動經(jīng)濟、政治、文化、哲學知識，評價有關理論和現(xiàn)實問題，用順暢的語言、清晰的層次、正確的邏輯關系，分析和解決實際問題?；A知識是重中之重，主觀題設計要注重考查考生對基本原理的掌握和運用，重視正確價值觀的培養(yǎng)。例如，《文化生活》第一、第二單元的主要命題點是：文化是一種精神力量，文化與經(jīng)濟、政治的關系，文化在綜合國力競爭中的作用，文化對人的影響，文化創(chuàng)新的重要性，文化創(chuàng)新的途徑。命題要服務于學生的成長，教師要研究學生的興趣和關注點，研究學生的思想、生活，將其與課標要求融合起來發(fā)問，考查學生理論聯(lián)系實際的能力，并讓學生在閱讀試題時對其中的事例有所感悟，思想得到升華，并在實際生活中做出正確的選擇。

二、中學政治主觀試題的設計應突出時事性

理論聯(lián)系實際是政治命題的永恒主題。命題要體現(xiàn)新課程改革所倡導的“三貼近”原則，背景材料須貼近學生生活，富有時代氣息，宣傳國家意志。因此，教師必須具備一定的政治敏銳性和洞察力，能吃透黨和政府的大政方針，把握時代的脈搏和主旋律，努力尋求學科主干知識（高頻考點）與學生生活、社會“熱點”的交叉點命題。大到影響重大的經(jīng)濟發(fā)展問題、體現(xiàn)我國國家利益和國家意志的問題，小至地方特色、人們的日常生活，都應該很嫻熟地把它們作為暗示性的背景材料，運用到試題之中。例如，2012年9月10日，日本政府宣布“購買”釣魚島及其附屬的南小島和北小島。對此，中國政府嚴正聲明日本政府的所謂“購島”完全是非法的、無效的，絲毫改變不了中國對釣魚島及其附屬島嶼的領土主權。請運用政治生活知識簡要分析我國政府嚴正立場的正當性、正義性。啟發(fā)學生發(fā)散性思考，從主權的地位、國際關系的決定因素、在國際關系中我國必須堅決維護自己的國家利益等視角，探尋我國政府嚴正立場的政治學依據(jù)，培育學生熱愛祖國的情感。

三、中學政治主觀試題的設計應突出角度性

主觀題設計要落實思想政治課的三維目標，設問須以能力立意為主線，類型或角度要靈活多變，始終貼近學生最近發(fā)展區(qū)。如：經(jīng)濟生活主觀題可在五種問法之間轉(zhuǎn)換：依據(jù)/體現(xiàn)類，為什么/理由類，建議/措施/啟示類，評析類，圖表類。文化生活通常有五種設問角度：理解類，意義類，如何類，評析類，認識/看待類。對同一知識板塊，也可從不同的設問角度考查，如文化的作用：可結合背景材料，運用文化生活的相關知識，談談新時期推動農(nóng)村文化建設的意義。也可變換背景材料和設問角度命題：文化是國家形象的靈魂，文化在中國國家形象的塑造和推廣中發(fā)揮著重要作用，如蘊含著團圓、和諧理念的中國春節(jié)，日益成為中外文化交流的平臺，也帶來了新的商機；孔子學院的發(fā)展使越來越多的外國人了解中國；“雜交水稻之父”袁隆平的科技創(chuàng)新成就贏得了世界贊譽——中華文化的發(fā)展和傳播擴大了中國的影響力，增強了炎黃子孫的民族自豪感。運用文化作用的知識，談談你對上述材料的理解。

四、中學政治主觀試題的設計應突出遞進性

雖然高考、小高考特別注重對基礎知識的考查，但是這種考查不是書本知識的簡單再現(xiàn)，而是以知識為載體，突出對學生能力和思維品質(zhì)的考查。因此，主觀題設問的不同小題間要有承接性，由表及里；能級要求逐步加深，呈階梯性。如圖表型論述題是政治高考長期使用的一種“壓軸題”，尤其注重提問的層次性，突出答案的生成性。這里講的層次性主要是指提問設計上的遞進性，要求考生從表入里、由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)看問題。通常第一問為表1、表2、表3（含注）分別（或共同）反映了什么經(jīng)濟現(xiàn)象，即通過圖表中數(shù)據(jù)的變化或各類指標的比較來反映我國經(jīng)濟生活中的現(xiàn)實——取得的成績或存在的問題（一般來說主要是講存在的問題）；而第二問則要求回答各圖表之間的內(nèi)在聯(lián)系（這個聯(lián)系一般是因果聯(lián)系），找出問題存在的原因；第三問要求考生回答解決問題的途徑，讓學生從思想認識或具體解決問題的措施上提出自己的見解，考查學生理解、分析、綜合、評價與語言表達能力。

五、中學政治主觀試題的設計應突出綜合性

命題要加強學科知識的滲透、融合，突出知識間的關聯(lián)性，從不同角度和條件去考查學生的綜合探究、分析論證能力。因此，政治教師在主觀題設計上要加大跨度，把單元內(nèi)、單元間、模塊間知識點融通起來考查。如在高二學業(yè)水平一輪復習后，筆者圍繞“創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力培養(yǎng)”主題，營造一個有層次又一氣呵成的探究情境，綜合考查經(jīng)濟生活、政治生活與哲學生活三個模塊原理的分析與運用。探究問題如下：（1）你認為創(chuàng)新具有怎樣的經(jīng)濟和政治意義？主要考查學生對經(jīng)濟生活中影響公司經(jīng)營與發(fā)展的主要因素、消費反作用、正確的就業(yè)觀和政治生活中當前國際競爭的實質(zhì)等知識的理解與綜合運用。（2）齊格莉教授的三個觀點分別蘊含了什么哲學道理？1）問題中都隱藏著機遇；2）常規(guī)是可以被打破的；3）別等待什么救世主。主要考查學生對生活與哲學中矛盾含義、矛盾的普遍性，辯證否定觀，真理是具體的、有條件的等知識的理解與運用。（3）舉出一個現(xiàn)實生活中你認為有創(chuàng)意地解決問題的事例。引導學生從理性的思辨回歸到現(xiàn)實生活，踐學導行。

六、中學政治主觀試題的設計應突出滾動性

命題要尊重記憶規(guī)律，堅持循序漸進的原則，把上節(jié)課或一周、一月學習中的重點知識、難點內(nèi)容、易錯題適度帶進新的試題中，讓學生在鞏固原有的知識和解題技能的基礎上滾動前進，構建完善的知識體系，掌握模型解題方略，并能觸類旁通。如突破哲學主觀題要讓學生經(jīng)過滾動練習、反復打磨掌握“葵花寶典”：其一，用什么哲理回答。先查設問，依據(jù)全書大綱，明確范圍。再閱讀背景材料，捕捉關鍵詞，并用波浪線、矩形、橢圓符號標注，提煉哲學原理。其二，如何答。關鍵是瞄準設問的內(nèi)容，分析設問的角度或類型，形成不同的作答格式。體現(xiàn)或依據(jù)類問題的作答力求原理、方法論和材料分析緊密銜接。用哲理提合理化建議類問題應先明確用哪些哲理，再依據(jù)情境提示推敲措施，而且措施和相關哲理要一一對應。用哲理分析意義類問題應先確認所用的哲理，再緊扣設問內(nèi)容或情境關鍵詞分析其政治學意義或經(jīng)濟學意義。用有關哲理簡要評析某種看法類問題必須先鎖定哲理，再對辨題中觀點辯證分析、論證，肯定正確部分，說明哲學理由；指出錯誤部分，并分析哲學理由，總結正確態(tài)度。

七、中學政治主觀試題的設計應突出創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是試題的活力源泉，雖然教師不可能讓每一道主觀題都成為原創(chuàng)題，但可精選考試說明中的典型示例題、優(yōu)質(zhì)教輔題目、高考和小高考模擬題、真題，以此為藍本，再根據(jù)地域特點和學生生活經(jīng)驗、知識素養(yǎng)加以改造。常規(guī)做法是設問不變，把背景材料置換成重大時政素材或鄉(xiāng)土素材。例如，涉及唯物辯證法的原題是：在中國共產(chǎn)黨向“百年大黨”邁進的歷史節(jié)點上，全黨正在深入開展創(chuàng)建先進基層黨組織、爭做優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的活動。請用唯物辯證法的原理分析“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動中各單位的做法。為了慶賀黨的十八大勝利召開，筆者及時把背景素材進行微調(diào)，生成新的改造題：在“向十八大獻禮”的主題教育活動中，各單位能結合自身實際，發(fā)揮了典型示范、輿論引導的作用，能想大事、議全局，大處著眼、小處著手，能抓重點、攻難點、出亮點，精心確定主題、設計載體，推動獻禮活動全面深入開展。請用唯物辯證法的原理分析“向十八大獻禮”活動中各單位的做法。改造題與原題一脈相承，保持設問的相對穩(wěn)定性，都把聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀和辯證否定觀四個知識板塊串聯(lián)起來考核，難度適中，示范性強。也可既更新背景材料，又改變設問范圍、角度，訓練學生思維的靈活性。

當然，教師在精心設計政治主觀試題后，還要加強單元性和專題性訓練，及時批改，認真講評，引領學生在總結、反思中學會如何審題、如何答題。持之以恒，不斷積累，絕大部分學生應對政治主觀題將會充滿自信、材料信手拈來、思維活躍、回答正確。