戰(zhàn)麗萍

（哈爾濱學(xué)院 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院音樂(lè)系，黑龍江 哈爾濱 150086）

應(yīng)用型本科教育在我國(guó)高等教育體系中具有不可替代的特殊地位和作用。探究正確的高效率的教學(xué)模式，以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化為教學(xué)理念為基礎(chǔ)，將競(jìng)爭(zhēng)和成果置于教學(xué)管理的始終，注重理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以規(guī)范化管理為保障，以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外音樂(lè)院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，是提高學(xué)院音樂(lè)教育綜合實(shí)力，也是應(yīng)用型本科教育課程建設(shè)服務(wù)的宗旨。

一、專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)

探討建立科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃，建立之初在培養(yǎng)目標(biāo)的確立上就定位為“應(yīng)用型本科教育”。這就決定了辦學(xué)模式既不同于以師資為培養(yǎng)目標(biāo)的高師教育，也不同于以專業(yè)性音樂(lè)教育為主的音樂(lè)院校。實(shí)踐證明，作為音樂(lè)專業(yè)本科學(xué)生必修一門(mén)專業(yè)技能課，在課程設(shè)置上，都占有相當(dāng)大的比例，因?yàn)檫@是有針對(duì)性的，無(wú)論是授課模式還是授課內(nèi)容上對(duì)于應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)都是很重要的。如何在保留傳統(tǒng)教學(xué)精華的基礎(chǔ)上拓寬傳統(tǒng)教學(xué)模式，設(shè)立多元化的課堂，與社會(huì)需要接軌，與實(shí)踐接軌。應(yīng)用型本科教育嘗試著在部分的課堂教學(xué)上進(jìn)行了改革，未來(lái)立足于服務(wù)音樂(lè)教育，為就業(yè)設(shè)定目標(biāo)，為地方、部隊(duì)的文藝團(tuán)體、大中小學(xué)校和企事業(yè)單位輸送優(yōu)秀合格的畢業(yè)生承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。

二、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)

根據(jù)最新《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》的通知，不難看出此次課程改革的一大特點(diǎn)就是“拓展課程的形式和內(nèi)容。具體表現(xiàn)為：精選必修課程，確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；增加選修課程門(mén)類，提倡課程形式多樣化；整合單項(xiàng)課程，力求課程設(shè)置合理化。學(xué)生應(yīng)獲得不同門(mén)類的基本學(xué)分，以保證其知識(shí)結(jié)構(gòu)的均衡合理”［1］。

改革力度最大的一項(xiàng)就是整合單項(xiàng)課程。如將《視唱練耳》、《基本樂(lè)理》整合為《樂(lè)理與視唱練耳》；將《基礎(chǔ)和聲學(xué)》、《復(fù)調(diào)音樂(lè)基礎(chǔ)》、《曲式與作品分析基礎(chǔ)》整合為《多聲部音樂(lè)分析與習(xí)作》，突出基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，同時(shí)可在專業(yè)課程內(nèi)容上推陳出新，圍繞專業(yè)發(fā)展需求來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和視野?！逗铣?、《指揮》整合為《合唱與指揮》，提倡二者之間的相互關(guān)聯(lián)和促進(jìn)，不僅能為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，還能為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高服務(wù)；將《中國(guó)音樂(lè)史》、《外國(guó)音樂(lè)史》與《音樂(lè)名作賞析》（中國(guó)部分、外國(guó)部分）分別整合為《中國(guó)音樂(lè)史與名作賞析》、《外國(guó)音樂(lè)史與名作賞析》。有利于從歷史發(fā)展的高度來(lái)理解音樂(lè)風(fēng)格的流派和音樂(lè)作品的時(shí)代、文化內(nèi)涵，以音樂(lè)名作來(lái)豐富音樂(lè)史的內(nèi)容［2］，達(dá)到所學(xué)堅(jiān)實(shí)、科學(xué)、準(zhǔn)確、實(shí)用。從理論角度整合課程，有高度、深度、厚度，再把理論轉(zhuǎn)化成思想體系，應(yīng)用到實(shí)際工作中。

除此之外，還應(yīng)當(dāng)加大對(duì)“鋼琴歌曲彈唱”和“鋼琴鍵盤(pán)合奏”等課程的重視程度。這是因?yàn)椤颁撉俑枨鷱棾闭n程可以提升學(xué)生自彈自唱的協(xié)調(diào)能力，是課堂教學(xué)更好地貼近藝術(shù)實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)的體現(xiàn)?！颁撉冁I盤(pán)合奏”課程可以培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間相互合作、協(xié)作的演奏能力，培養(yǎng)技能技巧與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的能力；這種能力的培養(yǎng)對(duì)于他們今后的工作和學(xué)習(xí)都能起到積極的推動(dòng)作用。

三、設(shè)立多元化音樂(lè)課堂

1．視唱練耳課可以運(yùn)用各個(gè)國(guó)家民歌作為教材，既了解了世界各國(guó)的地域文化、民俗民風(fēng)，又增強(qiáng)了趣味，提高了視唱水平，學(xué)生又易于接受。

2．巧用多媒體教學(xué)，可以放一些趣味片、風(fēng)光片等配上音樂(lè)（學(xué)生自己演奏的）去感受音樂(lè)在其中的重要。

3．進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，即便是相同曲目，每個(gè)學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的程度也是有差別的。這種差別，尤其是反映個(gè)性化突出的，一定及時(shí)加以肯定，讓學(xué)生更好地、自信地、進(jìn)一步地進(jìn)行一個(gè)良性提升。

4．實(shí)踐化體驗(yàn)，設(shè)立一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生配上一段他認(rèn)為最為匹配的音樂(lè)去感受。走進(jìn)音樂(lè)，師生共同體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。在樂(lè)理課上，不同的節(jié)奏也會(huì)找到相應(yīng)的器樂(lè)、歌曲讓學(xué)生去體會(huì)。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，教師隊(duì)伍中還存在著專業(yè)技能水平欠缺的部分人員，只能在教學(xué)崗位上通過(guò)一系列的進(jìn)修和學(xué)習(xí)等方式取得相應(yīng)的資歷，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富；而且還有一部分年輕的教師，來(lái)自高等音樂(lè)院?；蚓C合大學(xué)的音樂(lè)專業(yè)，取得了碩士甚至是博士學(xué)位，接受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)較前沿的知識(shí)接納能力很強(qiáng)，具有一定的創(chuàng)新能力，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，有待于不斷總結(jié)和積累；還有一部分中年教師，既有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，接受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，是師資隊(duì)伍中的中堅(jiān)力量，也是教學(xué)、科研多方面的生力軍。所以，既要重視有高學(xué)歷、高學(xué)位的教師，也應(yīng)重視具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，調(diào)動(dòng)這些教師的熱情對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富與主體方向的把握起到了積極作用。

1．加強(qiáng)學(xué)校自身的體制建設(shè)。師資隊(duì)伍的整體提升，是對(duì)外吸引優(yōu)秀人才的一個(gè)重要基礎(chǔ)?！爸惨P”，吸引了大批教學(xué)、科研成果豐碩的高層次的音樂(lè)人才到學(xué)校任教。讓新鮮的血液融入師資隊(duì)伍，增強(qiáng)大環(huán)境學(xué)習(xí)的風(fēng)格與活力，以積極的心態(tài)面對(duì)新生事物的到來(lái)。開(kāi)放研究基地，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，成就名師，構(gòu)建人員網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)外宣傳。

2．創(chuàng)作藝術(shù)精品“走出去”培養(yǎng)優(yōu)秀音樂(lè)藝術(shù)人才。著眼于社會(huì)文化市場(chǎng)的需求，從實(shí)際需要出發(fā)，在掌握相關(guān)的理論知識(shí)和技術(shù)技能同時(shí)，為教師學(xué)生的求學(xué)深造提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。到優(yōu)秀的音樂(lè)院校去進(jìn)修和學(xué)習(xí)，包括出國(guó)深造或訪問(wèn)交流，將國(guó)內(nèi)外最前沿的知識(shí)引進(jìn)來(lái)，提升學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平，努力打造一支數(shù)量合理、素質(zhì)良好、富有活力、適應(yīng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要的高水平教師隊(duì)伍。

3．學(xué)校建立國(guó)內(nèi)國(guó)際交流與合作關(guān)系?；ヅ闪魧W(xué)生、進(jìn)修生和訪問(wèn)學(xué)者。例如在音樂(lè)圖書(shū)出版上的交流，體現(xiàn)互有的特色和亮點(diǎn)，在世界音樂(lè)大師聲樂(lè)（器樂(lè)）經(jīng)典系列推薦上，在舉辦不同形式的音樂(lè)會(huì)上，在反映科研與教學(xué)情況上，都可以就各自專業(yè)領(lǐng)域與對(duì)方學(xué)校進(jìn)行深入的溝通與交流，致力于共同在音樂(lè)事業(yè)上取得更好的成績(jī)。

4．實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)：

（1）強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是保證學(xué)校人才培養(yǎng)特色和質(zhì)量的所在。實(shí)踐環(huán)節(jié)在學(xué)生的整體學(xué)習(xí)中所占的比重逐年加大，這一環(huán)節(jié)是體現(xiàn)學(xué)生能力的部分，它包括社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐、科研實(shí)踐等四個(gè)部分，這個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系是與專業(yè)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的。在這四個(gè)部分中，除了以往比較重視的教育實(shí)踐（見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)）和科研實(shí)踐（論文寫(xiě)作及答辯），最能鍛煉學(xué)生的就是藝術(shù)實(shí)踐這一塊?？梢悦繉W(xué)期舉辦一次專業(yè)技能比賽（聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、彈唱等），小型的專業(yè)課觀摩會(huì)，每學(xué)年舉辦一次專業(yè)音樂(lè)會(huì)，盡可能地讓所有的學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)對(duì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)能夠起到正面的推動(dòng)作用。

教育實(shí)踐就是學(xué)生面向社會(huì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量與效果。應(yīng)用型本科院校的宗旨就是要讓學(xué)生成為有能力面向社會(huì)的人。

（2）嚴(yán)格學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分資質(zhì)認(rèn)定，提高獲得創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)證級(jí)別，把參加國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)定考試并獲得職業(yè)證書(shū)和參加由政府主辦的省市及和省市級(jí)以上的比賽，展演，并獲得一、二、三等獎(jiǎng)的以及專業(yè)考級(jí)等學(xué)生按等級(jí)納入創(chuàng)新學(xué)分范圍，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識(shí)，逐步建立創(chuàng)新意識(shí)，探索初步的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而達(dá)到提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

應(yīng)用型本科教育是我國(guó)高等教育本科階段的發(fā)展趨勢(shì)，本文著重探討如何在保留傳統(tǒng)教學(xué)精華的基礎(chǔ)上拓寬教育模式，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才為目標(biāo)，立足于音樂(lè)專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際，從積極探索課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等模式上來(lái)實(shí)現(xiàn)提升教育教學(xué)整體水平。以學(xué)科研究為出發(fā)點(diǎn)主動(dòng)探尋市場(chǎng)前景和發(fā)展動(dòng)向，盡快適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求。

［1］教育部 ．全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案［S］．2005．

［2］王耀華，萬(wàn)麗君 ．師范性·發(fā)展性·開(kāi)放性——《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》的創(chuàng)新［J］．福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2009（1）．