王士趙，李 娟

(1．安徽新華學院公共課教學部，安徽 合肥230088;2．安徽大學體育軍事教學部，安徽合肥230039)

應用型高校是相對于研究型高校和教學研究型高校而言的，它是按照我國目前大學培養(yǎng)的特點，在我國經(jīng)濟建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動下產(chǎn)生的一種新型本科教育。應用型高校按照地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，以培養(yǎng)生產(chǎn)和管理一線的高級應用型專門人才為主要目標。因此，應用型高校培養(yǎng)的學生身體素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力必將影響社會的發(fā)展和進步。

一、高校體育課程存在的問題

高校體育課程是培養(yǎng)學生身體素質(zhì)的載體，然而近年來，隨著社會的進步和教育事業(yè)的發(fā)展，高校體育課程出現(xiàn)了不能適應時代發(fā)展和人才培養(yǎng)要求的問題。

(一)教學觀念滯后

現(xiàn)行的高校體育教學中普遍存在“以運動技術(shù)”為中心，注重“三基”片面追求課的負荷強度來刺激學生體質(zhì)增長等傳統(tǒng)的教學觀念，這種滯后的教學觀念制約了高校體育改革向縱深發(fā)展。

(二)教學目標制定不合理

目前各高校在制定教學目標時，忽視了學生能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展，雖然強調(diào)要加強素質(zhì)教育、終身體育意識、學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)等等，但還只是停留在文字上，目標內(nèi)容雖然全面，但缺乏重點，特別是目標的管理。

(三)教學手段和教學方法存在缺陷

體育理論知識和實踐練習具有統(tǒng)一性和互補性，但現(xiàn)有的教學手段和教學方法大部分只注重實踐練習，輕視了理論知識的講解。而且，目前雖然很多高校的體育教學形式發(fā)生了很大變化，開設(shè)了“基礎(chǔ)課”、“選項課”、“俱樂部教學課”、“選修課”等，但學生在選擇項目時，沒有教學目標作為引導，大部分學生僅僅以項目的學習環(huán)境、項目的難易程度等作為自己的選課依據(jù)，學生選課的盲目性較大，且每年的教學反饋體現(xiàn)出學生自由選課的滿意率不高。

(四)教學評價的內(nèi)容與標準缺乏科學性

現(xiàn)行的體育教學評價主要關(guān)注學生知識、技能和身體素質(zhì)等認知方面的發(fā)展，忽視了學生情感、意志、個性、人格等非認知因素的發(fā)展。大部分院校只注重體育教學的結(jié)果，忽視了體育教學的過程，而且對學生的發(fā)展性目標，如終身體育能力、學習能力、合作與溝通能力、創(chuàng)新能力以及個人與社會責任等方面缺少必要的評價，即使有評價，現(xiàn)有的評價內(nèi)容也有失激勵性和公允性。

二、高校體育課程改革具體措施

應用型高?？梢越梃b高職院校的經(jīng)驗，在常規(guī)體育教學的基礎(chǔ)上構(gòu)建職業(yè)體能教學，使學生在身體上能勝任未來職業(yè)的需要，這將有利于學生職業(yè)體能的發(fā)展，更有利于應用型高校的體育教學改革。通過分析各專業(yè)對學生身體素質(zhì)的不同需求，進行針對性教學，使學生在現(xiàn)階段為今后的工作做好身體上的準備，同時也使他們掌握在今后的工作中自我鍛煉、自我保健的方法。這種模式不僅能達到應用型高校體育教學的目標，同時也能為學生樹立終身體育意識奠定基礎(chǔ)，從而更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

(一)重視選項課與職業(yè)體能課相結(jié)合

國家教委頒布了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》之后，體育選項課便成了全國各大高校公共體育課最基本的一種教學模式，將是當前乃至今后相當長一段時間里高校的一種最主要、最重要的體育教學模式。它重視學生個性、愛好、特長的發(fā)展，是以培養(yǎng)學生體育興趣、養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣為目的的教學模式。開設(shè)選項課可以提高學生基本的身體活動能力，為學生今后的體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)，還可以滿足學生不同個體的體育需求，激發(fā)學習體育的興趣，又可以推動高校體育課程改革的深入發(fā)展。雖然體育選項課的優(yōu)點很多，但由于學生的興趣愛好可能會與所選專項不太相同，因此如果只根據(jù)學生興趣而開設(shè)選項課程，就達不到促進學生職業(yè)體能發(fā)展的目的，這就要求體育教師在實踐教學過程中，要有針對性地改革體育選項課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使其更加充實。這就需要開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)體能課，對學生進行有效的引導和合理的訓練，促進其職業(yè)體能的發(fā)展和提高，從而適應所選專業(yè)的需求、職業(yè)發(fā)展的需求。

在探討課程體系改革的過程中，要注重體育選項課與職業(yè)體能課相結(jié)合，一方面，做好選項課教學，傳授學生各項目運動技術(shù)、技能，提高學生身體活動能力;另一方面，根據(jù)學生專業(yè)特點，結(jié)合學生未來職業(yè)的需要，將身體素質(zhì)的鍛煉安排到整個選項課的教學活動中去。

(二)加大課外體育俱樂部的建設(shè)

在新一輪的體育教學改革過程中，誕生了高校課外體育俱樂部這一改革產(chǎn)物，它不僅是體育課堂的補充和延續(xù)，而且是培養(yǎng)學生鍛煉習慣和體育興趣的重要手段。由于受到天氣、器材和場地等環(huán)境和條件的限制，以及有限的上課時間的限制，想要在四個學期內(nèi)，單靠上課時間來促進和提高學生職業(yè)體能的發(fā)展，是一件非常困難的事情，因此必須借助課外的時間，通過開設(shè)課外體育俱樂部的形式來配合體育課的教學，從而達到促進學生職業(yè)體能、職業(yè)能力發(fā)展的目的。

根據(jù)學生興趣愛好與專業(yè)特點大力開展課外體育活動，也是進行公共體育課程改革的重要措施之一。我校課外健身俱樂部是由體育部管理的，下設(shè)各單項運動健身俱樂部，例如健美操俱樂部、輪滑俱樂部等，各單項運動俱樂部是在體育部的分配下發(fā)揮其各種教學和其他功能，如制定教學計劃、組織教學、安排輔導課、組織各種競賽和學習等。這一做法還能充分活躍校園體育文化。

(三)注重體育保健課程的開設(shè)

體育保健課程是研究人體體質(zhì)與健康教育以及體育運動過程中保健規(guī)律與措施的一門綜合應用科學。學生通過體育保健課程的學習，了解和掌握相關(guān)的體育保健基本知識、基本方法以及基本技能，這些內(nèi)容可以用以指導和加強學生的體育鍛煉和職業(yè)體能訓練，從而達到進一步增強學生體質(zhì)、預防運動性損傷、改善職業(yè)病及疲勞的亞健康狀態(tài)，以及促進學生心理健康發(fā)展的目的。然而保健、健身課程內(nèi)容的選擇和設(shè)置應該以崗位需求為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生職業(yè)相關(guān)的能力為出發(fā)點，突出其應用性和實踐性的特點。

在探索公共體育課程結(jié)構(gòu)改革的過程中，應用型高校要積極地開設(shè)體育保健課程，將學校的辦學理念、職業(yè)體能要求和學生的具體情況結(jié)合起來，設(shè)置符合學校特色的體育保健課程。課程要以體育理論、運動醫(yī)學、運動生理學、運動心理學、營養(yǎng)學、康復醫(yī)學等學科知識為理論基礎(chǔ)，并以增進身心健康、增強體質(zhì)、預防運動損傷和職業(yè)病為目的。

(四)創(chuàng)建符合校本課程教學需要的信息平臺

為了系統(tǒng)地傳授體育鍛煉知識和職業(yè)病防治知識，許多高校會在每學期的體育教學課中安排2節(jié)或4節(jié)體育理論課，但由于受到場地、設(shè)施、時間以及教師能力等因素的限制，往往很難達到預期的效果。解決這個問題，可以通過在體育部門的網(wǎng)站上創(chuàng)建符合校本課程教學的信息平臺，這一平臺必須是根據(jù)學校的辦學理念，同時還要結(jié)合各專業(yè)對人身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的要求、職業(yè)病和疲勞防治等方面的內(nèi)容進行創(chuàng)辦。這一信息平臺可以涉及體育理論知識，實現(xiàn)對學生的體育理論知識的傳授;也可以涉及體育保健知識，讓學生了解如何預防和改善職業(yè)病和疲勞;還可以涉及體育測試和考試的內(nèi)容，便于教師進行作業(yè)布置、理論考試及相關(guān)數(shù)據(jù)的收集。

創(chuàng)辦符合校本課程教學需要的信息平臺，不僅可以凸顯出校本課程的教學特色，而且還可以豐富和優(yōu)化校本課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。它擺脫了時間和空間的限制，在為師生建立一個良好的互動平臺的同時，也能調(diào)動學生自主學習的積極性。這一平臺符合校內(nèi)外一體化的要求，對于學生終身體育意識的形成、終身體育鍛煉習慣的養(yǎng)成具有良好的推進作用。

應用型高校應根據(jù)自身的辦學理念，依據(jù)辦學的實際情況，以職業(yè)體能為導向，在公共體育課程改革的過程中采取具體的措施，這些措施不僅包括對體育課內(nèi)教學形式和內(nèi)容的改革，還包括課外活動內(nèi)容的改革，要有效地利用課內(nèi)外一切有利的條件，形成課內(nèi)外一體化的教學體系。

總之，體育教學改革過程中，以職業(yè)體能為導向，對于培養(yǎng)應用型人才高校而言，具有至關(guān)重要的意義:一是有助于掌握和利用職業(yè)技能，增強就業(yè)競爭力;二是有助于激發(fā)學生興趣，使其養(yǎng)成終身體育的意識;三是有助于預防和改善職業(yè)病，更好地適應職業(yè)工作的要求;四是有助于校本課程的開發(fā)和建設(shè)，促進體育教學改革。

［1］趙良慶，蔡敬民，魏朱寶．應用型本科院校實踐教學的思考和探索［J］．中國大學教學，2007，(11)．

［2］王玉擴等．高職院校體育課程教學改革與發(fā)展研究［J］．北京體育大學學報，2005，(7).

［3］全國普通高等學校體育課程教學指導綱要［J］．教育部政報，2002，(10)．

［4］高 健.顏天民．我國大學體育課程改革的探析［J］．北京體育大學學報，2010，(12)．

［5］全國人大法委會．中華人民共和國職業(yè)病防治法［M］．北京:法律出版社，2012．