律 琳

(吉林工程技術(shù)師范學(xué)院文化傳媒學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130052)

為了更好地提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)該培養(yǎng)多方面的能力，口語表達(dá)能力就是很重要的能力之一。具備良好的口語表達(dá)能力，不僅能在溝通交流時(shí)營(yíng)造出良好的語言氛圍，體現(xiàn)大學(xué)生的語言魅力，同時(shí)對(duì)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也能起到一定的作用。將口語表達(dá)能力的培養(yǎng)融入大學(xué)語文課程教學(xué)中，既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又能強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用能力，最終達(dá)到提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

一、大學(xué)生口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀

(一)傳統(tǒng)教育理念對(duì)口語表達(dá)能力的制約

我國任何教育階段的語文考試都是以書面表達(dá)的形式進(jìn)行的，沒有口語表達(dá)這種考試形式。因此，教學(xué)過程中無論是教師還是學(xué)生都重視書面表達(dá)而輕視口語表達(dá)。大學(xué)語文課堂依舊是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、審美、文學(xué)鑒賞能力為主，這些內(nèi)容都更偏重于書面表達(dá)能力的考查，必然會(huì)造成大學(xué)生口語表達(dá)能力的欠缺。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)口語表達(dá)能力的制約

教師的講授貫穿于課堂始終是傳統(tǒng)教學(xué)模式最典型的特點(diǎn)。長(zhǎng)期使用這種教學(xué)模式，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成課堂被動(dòng)聽講而忽略主動(dòng)思考的習(xí)慣。很大一部分學(xué)生早就習(xí)慣了這種被動(dòng)聽課的模式，認(rèn)為課堂理所應(yīng)當(dāng)是老師在前面講，學(xué)生在下面記，并且認(rèn)為把老師所講的內(nèi)容都記下來應(yīng)付考試就沒問題了，所以把精力都集中在記筆記上了，至于培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、發(fā)表見解等方面能力，不會(huì)更多地去關(guān)注。

(三)心理因素對(duì)口語表達(dá)能力的制約

心理因素的好壞會(huì)直接影響大學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)揮。大學(xué)生在與陌生人交流時(shí)，通常會(huì)口頭禪較多，如“嗯”、“然后”、“那個(gè)”這些毫無意義的詞匯;當(dāng)眾說話時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多與口語表達(dá)內(nèi)容無關(guān)的態(tài)勢(shì)語，即不停地?fù)u晃身體或者抓耳撓腮;也有表現(xiàn)出面紅耳赤的現(xiàn)象。這些表現(xiàn)都是由于心理因素不好造成的，因此在當(dāng)眾表達(dá)時(shí)，調(diào)節(jié)大學(xué)生良好的心理因素很關(guān)鍵。

因此，應(yīng)提升大學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓大學(xué)生在與人交流時(shí)體現(xiàn)出應(yīng)有的語言魅力，在就業(yè)時(shí)提升競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)該讓大學(xué)生明確提高口語表達(dá)能力的重要性，并制定出合理的、有針對(duì)性的訓(xùn)練方法，才能達(dá)到良好的效果。

二、提升大學(xué)生口語表達(dá)能力的方法

提升口語表達(dá)能力的關(guān)鍵是大學(xué)生主觀意識(shí)的增強(qiáng)。大學(xué)生不愿意當(dāng)眾表達(dá)的原因有以下幾方面:一方面是因?yàn)閷W(xué)生語音面貌不好(即方言嚴(yán)重)，所以主觀因素導(dǎo)致學(xué)生不愿意開口說話;另一方面是知識(shí)儲(chǔ)備量較小，在日常交往方面的口語表達(dá)還可以，在正式場(chǎng)合就無話可說了。因此，提升大學(xué)生口語表達(dá)能力就要從主觀上進(jìn)行改變，通過改變學(xué)生的主觀抵觸心理，對(duì)他們進(jìn)行口語表達(dá)方面有針對(duì)性的訓(xùn)練，在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程中達(dá)到提升口語表達(dá)能力的目的。

(一)敢于開口說話的訓(xùn)練

提升大學(xué)生口語表達(dá)能力的第一步，應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)開口說話?？梢酝ㄟ^課堂上作自我介紹，先給他們找一個(gè)能讓他們有話說的話題，然后對(duì)學(xué)生的自我介紹進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)該包括兩方面:一是語音面貌(包括聲韻調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)程度、各類音變現(xiàn)象、存在哪些方言問題);二是表達(dá)方面(包括語速、語調(diào)、重音、停頓，內(nèi)部語言技巧)。

(二)求職應(yīng)聘場(chǎng)景的訓(xùn)練

以求職應(yīng)聘為例，讓學(xué)生以小組為單位模擬表演求職應(yīng)聘的場(chǎng)景。表演既可以提升學(xué)生與人交談時(shí)的口語表達(dá)能力，又可以規(guī)范學(xué)生正確的態(tài)勢(shì)語言(包括正確的站姿、灑脫的行姿、端正的坐姿)。通過模擬訓(xùn)練，使學(xué)生明確流暢的語言表達(dá)能力及良好的禮儀素質(zhì)在求職面試時(shí)是非常重要的。如果大學(xué)生在應(yīng)聘過程中既有專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，又具備良好的口語表達(dá)能力和禮儀素養(yǎng)，那么在求職就業(yè)時(shí)就能更勝一籌。

(三)組織各種類型的口語表達(dá)比賽

1.朗讀比賽。課堂上組織學(xué)生欣賞名家朗誦的經(jīng)典視頻，如古代名篇《滿江紅》、《聲聲慢》，現(xiàn)代名篇《雨巷》、《再別康橋》等。讓學(xué)生掌握各類作品的朗讀技巧，朗讀要字正腔圓，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，語速應(yīng)快慢相結(jié)合。這樣不僅能提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也可以提高大學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.演講比賽。朗誦是學(xué)生有文字依據(jù)的一種口語表達(dá)形式，而演講是無文字依據(jù)的口語表達(dá)形式。演講在朗誦的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力提出了更高的要求。學(xué)生在演講過程中不但要運(yùn)用流暢的語言進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)應(yīng)該運(yùn)用與有聲語言協(xié)調(diào)一致的態(tài)勢(shì)語言，例如運(yùn)用各種手勢(shì)、體式來增強(qiáng)演講的效果;還要適當(dāng)使用類語言，比如與受眾的眼神交流，不僅可以拉近與受眾的距離，也可以增強(qiáng)演講的效果。

3.辯論比賽。通過前兩種訓(xùn)練可以讓學(xué)生熟練掌握口語表達(dá)技巧，為了讓學(xué)生輕松自如地運(yùn)用好口語表達(dá)技巧，可以組織學(xué)生用辯論賽來進(jìn)行實(shí)踐。辯論賽有專門的口語表達(dá)技巧，不僅要字正腔圓，也要有態(tài)勢(shì)語言、類語言的配合，同時(shí)還要掌握陳述與反駁的語言技巧。辯論的內(nèi)容與前兩種語言表達(dá)類型不同之處就是，辯論的主要內(nèi)容既包括提前準(zhǔn)備好的陳述材料，也包括臨場(chǎng)發(fā)揮的反駁內(nèi)容，這就對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量提出了更高的要求。

大學(xué)語文課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，我們還應(yīng)該依托大學(xué)語文課堂這一語言學(xué)習(xí)的主要陣地，通過激發(fā)學(xué)生對(duì)口語表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的口語表達(dá)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)提升口語表達(dá)能力的意識(shí)，最終達(dá)到提升大學(xué)生口語表達(dá)能力的目的，使大學(xué)生在就業(yè)時(shí)提升競(jìng)爭(zhēng)力。

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