付耀霞

社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制從建立到完善的發(fā)展過程中，競爭觀念已滲透到社會各個(gè)領(lǐng)域和層面。在這樣的社會背景下，為了適應(yīng)社會的需要，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我國高校改革的步伐明顯加快。高校思想政治教育肩負(fù)承擔(dān)著“培養(yǎng)什么人”的重任，其建設(shè)問題應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)?？己耸歉咝Ｋ枷胝卫碚撜n程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，本文以改革優(yōu)化考核辦法為切入點(diǎn)來提高思想政治理論課程的教學(xué)效果。

一、反思現(xiàn)行的思想政治理論課程考核方法

1.考核理念短視化，重閉卷而輕開卷。高校思想政治理論課程在確定考核的前提下，選擇什么樣的考核方式成為爭論的話題。傾向于閉卷考核的思想政治教育者認(rèn)為，今天的大學(xué)生原本就對思想政治理論課程不感興趣，甚至還有一定的抵觸心理，這直接導(dǎo)致其持有一種能過即安的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，若不閉卷考試，施加一定的外在壓力，距離思想政治理論課程被邊緣化的實(shí)際恐怕不遠(yuǎn)了。傾向于開卷考核的思想政治教育者認(rèn)為，希望通過閉卷考核的方式讓大學(xué)生從思想上真正重視思想政治理論課程無異于不切實(shí)際的烏托邦，只會讓情況變得更糟。其實(shí)，為了大學(xué)生好是閉卷考核與開卷考核的共同初衷，但二者的分歧在于認(rèn)識理念上的差異，閉卷考核側(cè)重于強(qiáng)制性地重視思想政治理論課程，相對于學(xué)生而言是被動地成才；開卷考核則著眼于引導(dǎo)大學(xué)生重視自身的全面發(fā)展，相對于學(xué)生來講是主動地成人。

2.考核目的功利化，重結(jié)果而輕過程。受社會環(huán)境的影響，實(shí)用主義思潮在大學(xué)生群體中很有市場，而現(xiàn)行的思想政治教育考核方法則進(jìn)一步強(qiáng)化了大學(xué)生的功利化取向。唯物辯證法告訴我們，任何事物都是過程的集合體，應(yīng)充分重視過程，結(jié)果是過程的附加值。高校思想政治教育應(yīng)著力于教學(xué)過程，教學(xué)過程是教學(xué)效果的必要條件，沒有良好的教學(xué)過程做保障，談好的教學(xué)結(jié)果就是空談。然而，現(xiàn)行的思想政治教育方法一般是把大學(xué)生的成績分成平時(shí)表現(xiàn)成績和期末考試成績兩部分，從表面上看，過程與結(jié)果兼顧。實(shí)際上，兩者的權(quán)重不同，在具體占多少權(quán)重上，各高校略有差別，但在期末考試成績占較多權(quán)重這一點(diǎn)上基本沒有差別。在分?jǐn)?shù)是王道思想觀念的主導(dǎo)下，大學(xué)生不重視平日思想政治理論課程的學(xué)習(xí)，只關(guān)注期末考試能不能通過，一學(xué)期的思想政治理論課程成了考試前幾天的集中記憶，臨時(shí)抱佛腳。

3.考核內(nèi)容片面化，重知識而輕能力?；诋?dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，考核是教學(xué)的指揮棒，考什么、怎么考對教什么、怎么教具有很強(qiáng)的指引性。但問題是，高?？己烁母锏牟椒ペs不上中小學(xué)改革的步伐，思想政治理論課程考試改革的節(jié)奏跟不上專業(yè)課考試改革的節(jié)奏?？纯串?dāng)下高校思想政治理論課程的考試內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)其與時(shí)代的落差有多大、與社會的距離有多遠(yuǎn)?，F(xiàn)行的思想政治理論課程考試題型主要有選擇題、名詞解釋、辨析題、簡答題、論述題等題型，其特點(diǎn)是有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案或明確的幾條要點(diǎn)。受考試內(nèi)容的規(guī)約，思想政治教育者首先是要把知識點(diǎn)講到、講完，大學(xué)生關(guān)鍵是要把知識點(diǎn)記全、背會，皆以課程的知識要點(diǎn)為本，至于概念內(nèi)涵的正確理解、分析方法的熟練掌握、基本原理的靈活運(yùn)用等倒顯得不那么重要了。

4.考核方式單一化，重筆試而輕面試。囿于種種原因，我們早已習(xí)慣通過期末考試一卷定乾坤的考核方式來評價(jià)大學(xué)生一個(gè)學(xué)期思想政治理論課程的學(xué)習(xí)狀況?，F(xiàn)實(shí)反復(fù)證明，大學(xué)生的卷面成績遠(yuǎn)不能成為衡量大學(xué)生思想政治素質(zhì)高低的依據(jù)，單純的筆試也培養(yǎng)不出學(xué)生健全的心智和完善的人格。高校思想政治理論課程的考核方法是一個(gè)方法集，應(yīng)是多樣的，各種方法有機(jī)配合，能較為全面準(zhǔn)確地把握大學(xué)生整體的思想政治道德素質(zhì)這個(gè)客觀實(shí)際。筆試考試的優(yōu)點(diǎn)在于題目統(tǒng)一、難度統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一等客觀測試的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)性，基本免受人為主觀隨意性的干擾，其不足在于考查的是學(xué)生記憶力或是其他某方面的能力，與素質(zhì)教育主旨相悖。如今的大學(xué)生全都是“90后”，時(shí)代特點(diǎn)鮮明，厭惡循規(guī)蹈矩，崇尚張揚(yáng)自我，樂于發(fā)表自己對社會問題的看法。高校思想政治理論課程在考核環(huán)節(jié)應(yīng)貼近實(shí)際，順勢而為，增加面試等其他考核方法。

二、優(yōu)化思想政治理論課程考核方法的具體措施

轉(zhuǎn)變觀念是優(yōu)化思想政治理論課程考核方法的思想前提。所謂轉(zhuǎn)變觀念就是摒棄舊觀念，樹立新觀念，包括教育者和大學(xué)生兩個(gè)教學(xué)主體。對于思想政治教育者而言，要從“以成才為本”向“以成人為本”的觀念轉(zhuǎn)變。在“知識就是力量”口號的感召下，高校思想政治教育者錯(cuò)誤地認(rèn)為成才等同于大學(xué)生多學(xué)習(xí)思想政治理論知識，期末考試的試卷自然以識記性題型為主，其目的在于檢測大學(xué)生背會了多少理論知識要點(diǎn)。“以生為本”不是“以人為本”的簡單演繹，而是教育理念的深刻轉(zhuǎn)變，不是懲治學(xué)生，而是成就學(xué)生。對于高校大學(xué)生而言，要從“以分?jǐn)?shù)為本”向“以發(fā)展為本”的觀念轉(zhuǎn)變。在應(yīng)試教育環(huán)境下成長起來的大學(xué)生，重分?jǐn)?shù)者大有人在，總是把取得高分作為自己學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，缺乏獨(dú)立思考和理性批判的自覺。高分?jǐn)?shù)不等于高情商，也不等于高能力，更不等于高素質(zhì)。大學(xué)生在思想上應(yīng)盡早認(rèn)識到社會對人的要求是多面的，只有確立以發(fā)展為本的先進(jìn)觀念，才能夠很好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的快速發(fā)展。高校思想政治教育主體和學(xué)習(xí)主體思想觀念先行轉(zhuǎn)變后，思想政治理論課程考核方法優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)才具有思想上的可行性。

優(yōu)化現(xiàn)行的高校思想政治理論課程考核方法是對其有所摒棄、有所調(diào)整、有所拓展，試圖通過方法路徑上的革新來增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性。

1.堅(jiān)持由閉卷考核向開卷考核轉(zhuǎn)向。高校思想政治理論課程的考核方式無外乎閉卷考核和開卷考核。其中，閉卷考核方法的弊端前面已有所涉及，這里就不再贅述了。開卷考核有助于除掉閉卷考核方法帶來的弊端，但若執(zhí)行不力，又會產(chǎn)生出新的問題。如某些高校只是把考試方式由閉卷變成了開卷，其他一切照舊，以至于有的大學(xué)生認(rèn)為閉卷考試需要死背，是腦力勞動，開卷考試需要死抄，是體力勞動。試問這樣的轉(zhuǎn)變有何意義可言？相對于閉卷考核來說，開卷考核不要求大學(xué)生機(jī)械地死記硬背，但要求大學(xué)生能夠獨(dú)立分析問題、提供解決方案等，換言之，要求是更高了，而不是降低了，否則就會流于形式。

2.堅(jiān)持由重期末考核向重平時(shí)考核轉(zhuǎn)向。高校思想政治教育者基本上把課程成績分成平時(shí)成績和期末成績兩部分，希望通過這樣的評定方式讓大學(xué)生既注重平日表現(xiàn)，又注重期末考核。有的高校是平時(shí)成績占20%，期末成績占80%；有的高校是平時(shí)成績占30%，期末成績占70%；有的高校是平時(shí)成績占40%，期末成績占60%等，不一而足。在如此考評制度下，反映在高校大學(xué)生心理層面上就是或多或少存在期末成績是大頭、平時(shí)成績是添頭的現(xiàn)象，體現(xiàn)在行為表現(xiàn)層面上就是輕視平日上課、重視期末考試。所謂由重期末考核向重平時(shí)考核轉(zhuǎn)向，是指平時(shí)成績權(quán)重占五成甚至更高，恐怕唯有如此才能真正強(qiáng)過程、淡結(jié)果。

3.堅(jiān)持由重筆試考核向重面試考核轉(zhuǎn)向?？己瞬粦?yīng)僅僅著眼于課程成績的評定，更重要的是，檢驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)科學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力。如鄧小平同志在1992年南方談話中所指出的那樣，“學(xué)馬列要精，要管用”。筆試考核已被歷史和現(xiàn)實(shí)證明是有效的，但具體考試題目還應(yīng)細(xì)細(xì)推敲，好的筆試試題可以給大學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的思維空間，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索性思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，有助于打破頑固的思維定式。面試考核由于工作量大、標(biāo)準(zhǔn)性差等原因，在高校思想政治教育課程考核的實(shí)際應(yīng)用中較為有限。但從學(xué)以致用的角度來看，思想政治教育者通過面試可以更為直接準(zhǔn)確整體地把握大學(xué)生的邏輯思維的反應(yīng)與建構(gòu)、語言的組織與表達(dá)、理論的掌握與運(yùn)用等。

誠然，無論是思想理念的轉(zhuǎn)變，還是由閉卷考核向開卷考核轉(zhuǎn)向、由重期末考核向重平時(shí)考核轉(zhuǎn)向、由重筆試考核向重面試考核轉(zhuǎn)向，都是對高校思想政治理論課者的重大挑戰(zhàn)。作為思想政治教育主體，高校思想政治教育者必須牢固掌握馬克思主義科學(xué)理論武器，自覺運(yùn)用馬克思主義的世界觀和方法論觀察、分析社會實(shí)際問題，增強(qiáng)科學(xué)理論的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)力。提升高校思想政治教育者的綜合能力是優(yōu)化高校思想政治教育考核方法的題中之義。