路利云

對于當今的大學生來說，戀愛早已成為校園生活中一種必不可少的經(jīng)歷。然而，如何處理戀愛與學業(yè)的關(guān)系、戀愛與婚姻的關(guān)系，失戀后如何調(diào)節(jié)情緒等問題不僅僅是學生極為關(guān)注的，也是高校思想教育及心理教育的熱點話題。2011年北京市教委公布了北京高校《大學生心理健康》課程教學大綱（征求意見稿），這使得教大學生談戀愛有望成為一門必修課程。綜觀社會公眾對于戀愛課程的議論，支持者認為：在大學開設(shè)戀愛課程可使大學生通過學習理解愛情的內(nèi)涵和相關(guān)理論，學習處理戀愛中的問題和心理困擾，樹立其正確的愛情觀，提升愛的能力，使人格日趨成熟與完善。反對者的代表觀點認為：戀愛需要自己去實踐和領(lǐng)悟，在大學開設(shè)戀愛課程有教唆學生談戀愛之嫌。教育界關(guān)注的是：即便是開設(shè)戀愛課程，戀愛教育該如何進行。為進一步了解當前大學生的戀愛價值取向、對于開設(shè)戀愛課程的看法，以便為高校是否設(shè)置戀愛課程提供參考，特進行了本次問卷調(diào)查，在分析調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上提出建議。

一、調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方法，隨機對河北科技大學全校學生進行了調(diào)查。調(diào)查對象涉及各個年級，男女分別占52.31%、47.69%，學科類別雖涵蓋工、理、文、藝、管五大學科，但因河北科技大學是以理、工科為主專業(yè)的學校，樣本中的數(shù)據(jù)仍以理、工科為主。調(diào)查采用自行編制的《大學生戀愛觀調(diào)查問卷》。就大學生在校期間的戀愛狀況、戀愛動機、擇偶標準、戀愛挫折的應(yīng)對情況、對婚前性行為的看法，是否支持學校開戀愛課程等方面進行調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷375份，收回有效答卷為347份，有效問卷率為92%。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1.大學生戀愛低齡化、過程化。調(diào)查結(jié)果顯示，有67.71%的同學曾經(jīng)談過戀愛或正在戀愛，16.84%的同學對戀愛比較期待，希望能夠在大學期間談一場戀愛。在對待戀愛與婚姻的關(guān)系問題上，有43.47%的學生希望通過大學期間的戀愛結(jié)婚，39.56%的學生選擇“隨緣”。可以看出戀愛在大學校園中的普及程度。對于大學生來說，談戀愛已不僅僅是婚姻的前奏，而且是校園生活中必不可少的一種調(diào)味品。特別是女生，擔心工作后人際關(guān)系復雜，更愿意在大學中談戀愛，尋找自己的另一半。這在一定程度上表現(xiàn)出大學生的戀愛與婚姻存在感情與責任、現(xiàn)實與未來不相統(tǒng)一的矛盾。

2.戀愛動機模糊化。受調(diào)查的同學中，對于在校期間談戀愛是有利還是有弊的選擇上，有57.3%的學生認為“不好說”，30.4%的學生認為在大學期間談戀愛是個人感情需要、鍛煉情商、擁有純真戀情的最好時機，有17.4%的學生否定了大學期間的戀愛，認為其會對學習造成影響，增加開支。在調(diào)查“大學期間談戀愛的目的”一題時，有61.22%的學生認為談戀愛是為“找到情投意合的伴侶”，21.6%的學生選擇因無聊、空虛，尋找感情寄托而談戀愛，12.1%的同學選擇因見到身邊的同學都戀愛了，而跟風戀愛。以上調(diào)查顯示，有近60%的學生對于大學期間談戀愛的利弊關(guān)系認識模糊；對于為何談戀愛的問題上，有60%以上的學生肯定了在大學談戀愛是為了尋找真正的愛情。這些數(shù)據(jù)表明，大學生對于戀愛的認識主體上是健康的，但戀愛的動機比較多元化，對于戀愛與婚姻沒有更長遠的考慮。

3.對婚前性行為更認同化。調(diào)查結(jié)果顯示，目前大學生對于非婚同居的現(xiàn)象表現(xiàn)出較多的認可和寬容。在接受調(diào)查的學生中，認為非婚同居是“兩情相悅，沒什么不好”的學生高達44.7%，其中女生占27.9%；認為“生理需要，可以理解”的學生占25%，其中女生為5.8%；認為“婚前不應(yīng)該同居”的學生占31.24%。在校期間有過性行為的學生比例為15.5%。調(diào)查還顯示，對于非婚同居是否會影響以后的婚姻問題，有71.9%的學生認為非婚同居會影響到以后的婚姻，僅有13.1%的學生認為“無所謂”。數(shù)據(jù)表明，當代大學生的兩性觀念與婚姻呈現(xiàn)出傳統(tǒng)與現(xiàn)代并存的矛盾現(xiàn)象。一方面大學生對于戀愛中婚前性行為的態(tài)度持更多的認可與寬容的態(tài)度；另一方面，又希望自己婚姻的另一半保持中國傳統(tǒng)的貞操觀。女生比男生更多持傳統(tǒng)的貞操觀。

4.對待失戀的態(tài)度情緒化明顯。調(diào)查結(jié)果顯示，有43.79%的學生經(jīng)歷過失戀，55.32%的學生能夠“平靜地接受失戀，但會郁悶一段時間”，17.3%的同學選擇“找同學、朋友一起排解”，9.7%的同學選擇“盡快開始另一段感情撫平創(chuàng)傷”，僅有1.04%的學生選擇“可能會情緒失控，進行報復”。這些數(shù)據(jù)表明，大部分同學都能接受失戀的現(xiàn)實，但均會在一段時間內(nèi)影響自己的學習、生活；個別學生可能會出現(xiàn)負面情緒和消極行為。

5.對戀愛課程持支持態(tài)度。對于是否支持學校開設(shè)戀愛課，有50.34%的學生支持學校開設(shè)戀愛課，認為戀愛課能更好地引導大學生樹立正確的戀愛觀，使大學生處理好學業(yè)和感情問題；14.77%的學生認為沒有必要開設(shè)戀愛課，戀愛不是在課堂上學會的；31.45%的學生認為“不好說”；5.59%的學生認為“無所謂，不關(guān)心此事”。針對是否有必要在大學中開設(shè)戀愛課程的問題，我們走訪了部分教師，包括河北科技大學的輔導員老師、學生處管理人員、心理咨詢老師、專業(yè)課任課教師等；電話采訪了部分家長。在接受采訪的32位教師中，全部認為大學生談戀愛早已司空見慣，84.37%的教師認為大學時期的戀愛觀容易出現(xiàn)偏差，學生對待感情有時會過于隨意，缺少責任感；71.8%的教師支持開設(shè)戀愛課程，認為其可以幫助大學生樹立正確的戀愛觀念，引導、幫助大學生解決一些戀愛中出現(xiàn)的問題和困擾，使其更好地處理學業(yè)和愛情，28.1%的教師認為學校還是應(yīng)該加強思想政治教育和品德教育，對于戀愛課程的開設(shè)形式，81.25%的教師認為其作為選修課即可，不宜納入學分系統(tǒng)。隨訪的58位家長中，有29.3%的家長認為不好說，46.55%的家長支持學校開設(shè)戀愛課程，認為其可以幫助孩子正確看待愛情、婚姻，24.13%的家長認為大學開設(shè)戀愛課程可能誘導學生談戀愛。

三、戀愛課程開設(shè)的必要性

1.大學生戀愛現(xiàn)狀的需要。首先，由以上的調(diào)查結(jié)果可以看到，談戀愛已經(jīng)成為大學生活中十分普遍的現(xiàn)象。青年人作為大學里的主體人群，談戀愛本是人的一種正常的發(fā)展階段，是一種正常的社會現(xiàn)象，但從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，這個正常階段的戀愛卻存在著諸多問題，如戀愛動機模糊、婚前性行為比例增大、對戀愛受挫的應(yīng)對情緒化等。還有學者調(diào)查研究認為，許多大學生對愛情的真諦不能把握，對什么是愛情這一問題在總體上缺乏全面科學的理解，并在此基礎(chǔ)上盲目戀愛。其次，目前國內(nèi)高校對于大學生的戀愛教育在整體上還沒有引起足夠的重視，對大學生的愛情教育多在“兩課”教育或在心理教育中穿插。教育的內(nèi)容多空洞、抽象、理論化。教育形式和內(nèi)容遠沒有適應(yīng)社會及當代大學生的身心發(fā)展。這使得絕大部分學生的愛情知識、情感理論來源于網(wǎng)絡(luò)、影視、雜志等大眾媒體和周邊的朋友同學。而大眾媒體中過多的娛樂、消遣性又很容易誤導學生們的價值觀，影響其做出正確的判斷。因此，開設(shè)戀愛課程，加強大學生的戀愛教育，不僅能引導學生樹立正確的戀愛觀、規(guī)范戀愛道德行為，更是一項涉及大學生身心健康發(fā)展的事情。

2.從高校來說，是維護校園穩(wěn)定、和諧的需要。戀愛本是年青人中最普通不過的事情，是人生發(fā)展歷程中的必經(jīng)階段。近年來大學生的戀愛卻備受社會各界的關(guān)注，究其原因是由戀愛而引發(fā)的各種社會問題引起人們高度關(guān)注。隨著大學生戀愛人數(shù)的增加，因戀愛而引起的成績下降、校內(nèi)違紀等校園問題越來越受到高校管理者的重視。而因戀愛引起的同居、墮胎等道德倫理問題，因失戀而自殺等極端行為更是引起了社會各界的高度關(guān)注。有調(diào)查顯示，在自殺的大學生中，因失戀而自殺的占自殺總數(shù)的20%?？梢?，加強大學生的戀愛教育，將戀愛教育納入大學生的素質(zhì)教育體系中，讓學生通過學習理解愛情的內(nèi)涵和相關(guān)理論、學習處理戀愛中的問題和心理困擾，學會愛自己、表達愛、接受愛、拒絕愛、維系愛等，提升愛的能力，不僅能使大學生的人格日趨成熟，也是維護校園安全穩(wěn)定的重要內(nèi)容。

3.增強完善大學生個體健康發(fā)展的需要。大學生的年齡普遍在18～24歲，已經(jīng)從青春期步入了青年期。從生理上講，青年期的個體身體各系統(tǒng)的生理功能都達到最佳狀態(tài)；從心理上講，青年期個體的認知能力、情感和人格的發(fā)展都日趨完善，開始形成穩(wěn)定的人生觀和價值觀。按照心理學家艾里克森的觀點，青年期社會性發(fā)展的主要任務(wù)是建立親密感。親密感的范圍很大，包括朋友關(guān)系的友誼，但最核心的關(guān)系還是戀愛和婚姻。從個體發(fā)展的角度來看，戀愛對青年心理的成熟健全有一定的促進作用。然而，學生由于所處的社會環(huán)境相對單一，還沒有真正涉足社會，其人生觀和價值觀還不太穩(wěn)定，情緒和人格還沒有完善，在戀愛過程中容易受外界環(huán)境的影響。一旦戀愛過程中出現(xiàn)問題，如果不能正確處理和對待，容易引發(fā)情感危機，甚至走向極端。因此，要在大學開設(shè)戀愛課程，對大學生進行規(guī)范的愛情教育，引導學生樹立正確的愛情觀，善待自我和他人，為擁有完整和諧的人生而準備。

四、大學開設(shè)戀愛課程需進一步研究的問題

1.戀愛教育課程體系如何構(gòu)建。目前，國內(nèi)大學對戀愛教育在整體上還沒有引起足夠的重視，沒有建立起一套完整的有關(guān)大學生情感、戀愛、婚姻心理等問題的疏導教育體系。如果戀愛教育成為一門課程，應(yīng)該如何實現(xiàn)多個學科的交叉，形成一個系統(tǒng)，是開設(shè)課程前需要深入研究的問題。戀愛教育涉及的內(nèi)容相當廣泛，既有生理、心理、社會、法律、哲學等知識，也有愛情和藝術(shù)等能力和行為方面的知識。戀愛教育講什么，怎么講，是制約戀愛課程開設(shè)的重要因素。雖然部分高校開始嘗試對學生進行戀愛教育，但在教育內(nèi)容上往往將其混同于品德教育、思想政治教育、心理教育，或?qū)⑵涞韧谛越逃?。教育形式、教育載體大都是講座、座談，或一兩次的課堂講授，都是蜻蜓點水，淺嘗輒止，其效果不盡如人意。在學界，對愛情教育的相關(guān)研究多局限于對其重要性、途徑和載體的探討，對于愛情理論的系統(tǒng)研究還不夠深入，沒有建立起系統(tǒng)的愛情教育理論。這使得對于愛情的教育缺少系統(tǒng)性的理論指導，教育內(nèi)容各不相同。

2.師資隊伍、教材匱乏。教材是課堂教學的重要依據(jù)。盡管國內(nèi)已有部分高校開始嘗試開設(shè)戀愛課程，也在戀愛教育方面積累了一定的經(jīng)驗，但經(jīng)驗尚未進行系統(tǒng)整理，未能形成統(tǒng)一的戀愛教育教材。課程由誰來上？怎么教？任課教師需要具備哪些方面的專業(yè)素質(zhì)？是以知識體系的邏輯來決定講什么，還是以受教群體的需求來決定內(nèi)容？怎么布置所謂的生活作業(yè)？這些都是開設(shè)戀愛課程需要進一步探討、解決的問題。