徐娜 劉海峰

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，大學(xué)生獲取信息渠道的豐富程度達(dá)到了前所未有的水平。他們可以不受時間和空間的限制獲取大量的信息，包括正面信息和負(fù)面信息。在基礎(chǔ)教育階段，大學(xué)生接受到的正面信息一直是從老師、父母等地位非對稱的人員所發(fā)出的；而到大學(xué)教育階段，學(xué)生對這種接收信息的方式感到倦怠，他們在積極地尋求其他的信息源，并愿意自己親身實踐去驗證信息的真?zhèn)涡?。所以，未及時更新思想政治教育理念的思想政治教育工作者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)說教式和灌輸式的思想政治教育過程曲折、效果甚微。近年來，把隱性思想政治教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，使學(xué)生在不知不覺中潛移默化地接受思想政治教育成為很多思想政治教育領(lǐng)域的專家和學(xué)者正在研究的課題。20世紀(jì)80年代至今的十余年間，隱形思想政治教育的研究成果以數(shù)十倍速度增長，隱性思想政治教育已然成為思想政治教育領(lǐng)域研究的熱點。

一、隱性思想政治教育的內(nèi)涵

“隱性思想政治教育”概念在中國的提出和形成大約是20世紀(jì)90年代。當(dāng)時，我國思想政治教育領(lǐng)域的專家和學(xué)者在研究美國社會學(xué)家和教育家杰克遜的“隱性課程”理論時獲得了很大的啟發(fā)?！半[性課程”理論認(rèn)為：“學(xué)生的價值、規(guī)范、態(tài)度、動機(jī)不是從學(xué)術(shù)課程中獲得的，而是經(jīng)由學(xué)校的非學(xué)術(shù)方面，暗默中，隱性中不直接地傳遞給學(xué)生的。”①所謂的“隱性課程”并非實質(zhì)的學(xué)術(shù)課程，而是在課程之外還存在的對學(xué)生有很大的影響但又無法干預(yù)和控制的因素，根據(jù)這一理念，國內(nèi)的學(xué)者便把思想政治教育分為顯性思想政治教育和隱性思想政治教育。顯性思想政治教育是傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的說教式思想政治教育；隱性思想政治教育是學(xué)生作為平等主體的不知不覺中的思想政治教育。隱性思想政治教育概念的產(chǎn)生既來源于思想政治教育理念的更新，同時又與時俱進(jìn)。

關(guān)于隱性思想政治教育的內(nèi)涵，不同的專家和學(xué)者從不同的角度給予了不同的定義。從隱性教育資源角度研究，倪先敏認(rèn)為隱性思想政治教育資源明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的顯性思想政治教育資源，隱性思想政治教育存在于校園的自然環(huán)境和人文環(huán)境以及大學(xué)生的日常生活之中。②從實踐角度出發(fā)，白顯良的研究注重隱性思想政治教育的“神”，而不拘泥于“形”——思想政治教育工作者可通過多種不同的載體使學(xué)生在潛移默化中接受思想政治教育而不注重載體為何物。③從教育方法角度研究，一些學(xué)者認(rèn)為隱性教育是指運用不同種類的而且為學(xué)生所喜聞樂見的手段,寓教于活動、寓教于樂、寓教于文或寓教于游等的一種教育形式或活動形式。④無論是從哪個角度進(jìn)行研究，筆者認(rèn)為隱性思想政治教育的精髓在于其教育方法的“隱蔽性”、教育過程的“浸潤性”、教育對象的“彌散性”和教育結(jié)果的“愉悅性”。由此可見，無論何種教育載體，只要其能夠?qū)崿F(xiàn)上述特征，經(jīng)過教育者巧妙的藝術(shù)引導(dǎo)就應(yīng)該能夠達(dá)到良好的教育效能。

二、微博載體的特點與功能

1.微博的相對隱蔽性。根據(jù)是否使用真實身份，微博可分為實名微博與匿名微博。官方和名人一般采用實名微博認(rèn)證方式，而網(wǎng)民大多采用匿名微博。作為思想活躍的大學(xué)生，匿名微博是其經(jīng)常采用的方式。匿名微博由于其不會泄露博主的真實信息的特點，能夠讓博主感受到主體認(rèn)知，同時又能夠增強(qiáng)交流主體的平等感，在形式上具有很強(qiáng)的隱蔽性。然而這種隱蔽性是針對大學(xué)生博主交際圈以外的人而言，在交際圈內(nèi)，多數(shù)大學(xué)生會選擇告訴同學(xué)和朋友其微博的名稱，建立現(xiàn)實生活外的虛擬交際圈，增加其微博粉絲的數(shù)量和關(guān)注度，從而建立起其個人微博的輻射面。

2.微博的彌散性。太原理工大學(xué)碩士孫研認(rèn)為“微博的功能體現(xiàn)在三個方面——關(guān)注、評論、轉(zhuǎn)發(fā)?！雹荽髮W(xué)生微博博主每發(fā)布一個新的博文，其粉絲便會關(guān)注，感興趣的話題可能在幾秒鐘之內(nèi)便會被關(guān)注者轉(zhuǎn)發(fā)或者評論，每個關(guān)注者的轉(zhuǎn)發(fā)或評論在幾秒鐘之內(nèi)便會被關(guān)注者的粉絲再次轉(zhuǎn)發(fā)或者評論，由此接受到信息的人可能呈現(xiàn)幾何層級的增長。通過不同關(guān)注或者名人轉(zhuǎn)發(fā)等形式受眾群體無限，具有典型的彌散性特征，擴(kuò)大了受眾面，已成為新媒體時代的重要信息發(fā)布和宣傳陣地。

3.微博的浸潤性。就同一博文來說，由于不同粉絲的評論會及時地反饋給博主，大學(xué)生博主對同一博文的主題可以傾聽到其關(guān)注者的不同聲音，從不同的角度、不同的思維方式不斷強(qiáng)化或者弱化博主的觀念。通過謹(jǐn)慎地選擇與甄別，博主對自己發(fā)起的主題有了不同角度的思考與理解，能夠在不知不覺中加深其對博文主題的印象。經(jīng)過對自己的觀點不斷修正，博主自身和所有參與者都能沉浸在關(guān)于自己主題或者他人發(fā)起的主題的討論意見之中，具有明顯的浸潤性的過程特征。

4.微博的愉悅性。由于大學(xué)生多采用匿名微博的方式，這種神秘感本身具有較強(qiáng)的愉悅成分。博主或者他人所發(fā)起的主題一般都比較新穎而獨特，特別是一些娛樂性、新奇性、獨特性的內(nèi)容，能夠引起關(guān)注者興趣。在評論或者轉(zhuǎn)發(fā)過程中，不同粉絲的奇思妙想能夠在第一時間被彌散性發(fā)出，能夠給每個微博使用者帶來意想不到的樂趣。這種觀點的碰撞、詼諧的調(diào)侃，使數(shù)以萬計的大學(xué)生對微博樂此不疲。據(jù)2013年1月16日中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布《第31次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示：截至2012年12月底，我國微博用戶規(guī)模為3.09億。有學(xué)者經(jīng)過不完全統(tǒng)計，我國微博用戶中大學(xué)生用戶已達(dá)到總用戶群體的二分之一左右。

由此可見，微博的特點與隱性思想政治教育的內(nèi)涵高度契合，但微博作為一種平臺必須經(jīng)思想政治教育者的改進(jìn)、使用，充分利用其特點進(jìn)行符合思想政治教育方面的內(nèi)容和方法創(chuàng)新，才能最大限度地發(fā)揮微博的正面教育功能。

三、微博隱性思想政治教育功能的實現(xiàn)路徑

1.轉(zhuǎn)變思想政治教育理念，創(chuàng)設(shè)隱性微博團(tuán)隊。大學(xué)生喜愛微博的原因在于微博的自主性、獨立性和平等性。因此，思想政治教育工作者所創(chuàng)設(shè)的微博只有具備上述特征，才能贏得學(xué)生的喜愛與信賴。在現(xiàn)實世界里，思想政治教育工作者和大學(xué)生之間的地位是不平等的，由于涉及大學(xué)生的評獎、評優(yōu)、就業(yè)等切身利益，思想政治教育工作者在師生二元結(jié)構(gòu)中常常占據(jù)著主導(dǎo)地位。其結(jié)果是大學(xué)生不敢講真話和實話，多數(shù)學(xué)生對思想政治教育工作者的觀點不認(rèn)同；有的嘴上認(rèn)同，但心里抵觸。在實踐中，很多學(xué)生陽奉陰違，思想政治教育失去了功效，出現(xiàn)了思想政治教育“夾生”的現(xiàn)象。

有鑒于此，思想政治教育工作者應(yīng)該創(chuàng)設(shè)匿名微博。在虛擬的世界里，師生地位平等，只有對學(xué)生的進(jìn)步給予適時鼓勵，對其挫折給予及時安撫才能夠容易貼近學(xué)生，了解學(xué)生的心聲，從而最大限度地發(fā)揮思想政治教育的效能。每個思想政治教育者、每個思想政治教育的后備軍（學(xué)生黨員和學(xué)生干部）都把成為普通學(xué)生微博的粉絲作為己任，在思想上潛移默化地影響他們，在心靈上不斷慰藉他們，通過微博的彌散性功能，受眾群體之大、影響之深遠(yuǎn)絕非用數(shù)字可以計量。在無形中，這些思想政治教育工作者及其后備軍便形成了紅色隱性微博團(tuán)體，紅色正能量將充斥著網(wǎng)絡(luò)微博空間。通過這種潤物細(xì)無聲的方式，思想政治教育的效能將得到極大提高。

2.提升思想政治教育藝術(shù)，跟進(jìn)和管理微博。實踐證明，傳統(tǒng)的說教式的思想政治教育越來越不能滿足新時期大學(xué)生的要求。因此，改進(jìn)思想政治教育方法已經(jīng)成為專家和學(xué)者普遍認(rèn)同的課題。大學(xué)生是現(xiàn)實生活中的人，因此思想政治教育微博內(nèi)容應(yīng)以大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活為中心，富有生活氣息、包含生活元素、反映生活的本質(zhì)。

在方式上，思想政治教育工作者應(yīng)注重從單一的灌輸式，向隱性微博的互動式轉(zhuǎn)變。思想政治教育工作者要“調(diào)動和依靠學(xué)生成長發(fā)展的內(nèi)在積極性，從尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生出發(fā)，把廣大學(xué)生的根本利益作為出發(fā)點和落腳點”⑥。在跟進(jìn)和管理微博方面，思想政治教育工作者要準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生的思維特點，根據(jù)他們的思維特點和現(xiàn)實需求來發(fā)起話題、轉(zhuǎn)發(fā)和評論，并因勢利導(dǎo)，切實幫助解決學(xué)生個體在物質(zhì)和精神生活中遇到的問題。在思想意識方面，思想政治教育工作者應(yīng)時刻不忘尊重大學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為微博活動的實踐主體和發(fā)展主體，使學(xué)生在不知不覺中參與意識得到激發(fā)、主觀能動性和創(chuàng)造性得到增強(qiáng)，從而師生雙方在微博平臺中能夠?qū)崿F(xiàn)情感上的互諒、思想上的交融、觀念上的趨同、認(rèn)識上的共鳴和行為上的共進(jìn)。由于大學(xué)生群體內(nèi)部層次的不統(tǒng)一，滿足大學(xué)生個性化的發(fā)展成為隱性微博教育的主旨。在跟進(jìn)和管理微博時，思想政治教育工作者應(yīng)該“不拘泥于使用單一的工作方法和手段，而是一切以時間、地點和條件為轉(zhuǎn)移，一切從個體的差異性和個性出發(fā)，滿足不同個體的不同需求，針對不同個體的不同困惑采取不同的方式方法，疏而導(dǎo)之”。⑦

3.鞏固思想政治教育成果，監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)輿情。由于微博具有隱蔽性、獨立性、自主性、彌散性等品性，所以微博具有兩面性，是一把“雙刃劍”。微博既能傳遞正能量，也能傳遞負(fù)能量。在微博隱性思想政治教育功能中，思想政治教育工作者的首要任務(wù)就是保證正能量始終影響和浸潤著大學(xué)生。這就要求思想政治教育工作者對其所負(fù)責(zé)的學(xué)生的微博時刻保持關(guān)注，對其微博中出現(xiàn)的負(fù)能量要用巧妙的思想政治教育藝術(shù)給予化解。思想政治教育工作者必須運用團(tuán)隊的力量持續(xù)不斷地傳遞正能量，充分發(fā)揮微博的隱性思想政治教育功能，使大學(xué)生的思想回到正確的軌道，從而鞏固思想政治教育成果。

［注釋］

①袁桂林.現(xiàn)代教育思想專題［M］.吉林:東北師范大學(xué)出版社，2006：79.

②倪先敏.高校思想政治教育隱性資源的開發(fā)與利用［J］.北京教育，2007（7）：30.

③白顯良.論隱性思想政治教育的理念定位［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2009（5）：9.

④王瑞蓀.比較思想政治教育學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，2001：288.

⑤孫妍.微博對高校思想政治教育的影響與對策研究［EB/OL］.http://www.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx?QueryID=0&CurRec=1&recid=&filename=101238 1336.nh&dbname=CMFDLAST2012&dbcode=CMFD&pr=&urlid=&yx=&uid=WEE vREcwSlJHSldTTGJhYlRtbmNFZ2VKRk10ek52cnlhTkZuckRPc2FPK1VYR1U4Z XQ3d2xlT1RFaSszSGNiaQ==&v=MjMxOTVUcldNMUZyQ1VSTDZmWWVabUZ 5em5VN3pKVkYyNkhMQ3dIOUxQcVpFYlBJUjhlWDFMdXhZUzdEaDFUM3E=，2013-03-21.

⑥馮剛.著眼“八個結(jié)合”內(nèi)在規(guī)律研究，努力提高大學(xué)生思想政治教育工作科學(xué)化水平［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2010（9）：14.

⑦鄧卓明.彰顯思想政治工作人文關(guān)懷應(yīng)當(dāng)把握的幾個原則［N］.光明日報，2008-08-19.