胡金富

(安徽城市管理職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，安徽合肥230011)

一、開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要意義

思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政課”)是高等學(xué)校的必修課，思政課實(shí)踐教學(xué)是高校思政工作的重要組成部分，是高校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)性工程，是高?！皩?shí)踐育人”教育理念的具體落實(shí)。

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)。中宣部教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中提出，高等院校思想政治理論課要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制，要通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效。

二、高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

(一)問(wèn)卷調(diào)查概況

課題組于2013年12月在安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽城市管理職業(yè)學(xué)院和合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院做了一項(xiàng)“高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展情況”的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象涵蓋了示范院校和非示范院校、公辦院校和民辦院校、工科院校和文科院校，選擇了三所學(xué)校大一年級(jí)多個(gè)專業(yè)的學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回288份，其中有效問(wèn)卷276份，有效率為92%。此外，課題組還走訪了安徽省內(nèi)多所高職院校。調(diào)查走訪結(jié)果基本反映了我省高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的概況。

(二)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.思想認(rèn)識(shí)不到位。首先表現(xiàn)為高職院校的辦學(xué)思路、教育理念陳舊。一些高職院校由于就業(yè)壓力增大和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境不利，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念使高職教育的功利價(jià)值取向明顯，思想上沒(méi)有高度重視思政課實(shí)踐教學(xué)，實(shí)際工作中也沒(méi)有將思政課實(shí)踐教學(xué)納入人才培養(yǎng)方案。其次是對(duì)思政課的實(shí)踐教學(xué)缺乏全面認(rèn)識(shí)，理解上存在一些誤區(qū)。如有人狹隘地認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)必須走出校門(mén)，到工農(nóng)群眾中去，于是把正常的思想政治理論教學(xué)與思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)立起來(lái)，否認(rèn)課內(nèi)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是思政課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)常性形式。

2.組織制度不健全。首先是沒(méi)有建立專門(mén)的思政課實(shí)踐教學(xué)組織管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，目前高職院校的思政課教學(xué)部門(mén)主要是在思政部或者基礎(chǔ)部，思政課教師主要承擔(dān)高職的兩門(mén)課程的理論教學(xué)，對(duì)于開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)主要還是依靠思政課教師在自己的課內(nèi)教學(xué)完成。其次是高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)制度化建設(shè)欠缺，尚未對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行制度設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、學(xué)分等統(tǒng)一要求，學(xué)生是否獲得學(xué)分取決于理論課考核結(jié)果。最后是高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)存在“五無(wú)”現(xiàn)象，無(wú)實(shí)踐教材、無(wú)課程計(jì)劃、無(wú)教學(xué)大綱、無(wú)具體實(shí)施方案、無(wú)評(píng)價(jià)方案，思政課教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)無(wú)章可循。

3.實(shí)際操作不規(guī)范。首先是實(shí)踐教學(xué)的安排上缺乏系統(tǒng)性、統(tǒng)一性。課程方面是每門(mén)課程“相對(duì)獨(dú)立”，造成“一門(mén)課程一個(gè)方案”，實(shí)踐教學(xué)安排上缺乏系統(tǒng)性。教師方面是“各自為政”，造成“一位教師一個(gè)方案”，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施上缺少統(tǒng)一性。其次是實(shí)踐教學(xué)的形式與方法亟待創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式老套。思政課實(shí)踐教學(xué)的形式要不斷創(chuàng)新，內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代感。最后是實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有覆蓋全體學(xué)生。這與長(zhǎng)期以來(lái)高職院校思政課合班上大課的普遍性有關(guān)，思政課實(shí)踐教學(xué)無(wú)法做到學(xué)生廣泛參與，實(shí)踐教學(xué)的效果因此打了折扣。

4.保障措施不完善。首先是教育部要求的思政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障得不到保證。高職院校思政教師培訓(xùn)進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、參觀考察的差旅費(fèi)無(wú)法解決，更不要說(shuō)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)所需要的各項(xiàng)開(kāi)支。其次是思政課實(shí)踐教學(xué)缺乏基地。有的院?；亟ㄔO(shè)流于形式，雖然也掛牌共建了實(shí)踐教學(xué)基地，但是實(shí)際利用率較低，難以維持長(zhǎng)久合作關(guān)系。思政課教師和學(xué)生參觀考察缺乏場(chǎng)所。最后是思政教師培訓(xùn)進(jìn)修鍛煉機(jī)會(huì)太少。教育廳組織的思政課教師培訓(xùn)次數(shù)太少，時(shí)間偏短，缺乏關(guān)于思政實(shí)踐教學(xué)的專題培訓(xùn)。加之高職院校對(duì)思政課教師培訓(xùn)力度不強(qiáng)，導(dǎo)致思政課教師在開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)方面存在薄弱環(huán)節(jié)。

三、推進(jìn)高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變教育理念，提高思想認(rèn)識(shí)

高職院校以培養(yǎng)和造就一大批生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的一線技能型人才為己任，所以就高職人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)而言，高職院校更應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，只有這樣，高職生畢業(yè)求職時(shí)動(dòng)手操作能力才會(huì)更強(qiáng)。這就要求思政課實(shí)踐教學(xué)必須把傳統(tǒng)的“注入式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放式”教育，努力使學(xué)生做到知行合一。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)徹底摒棄“重智育輕德育”的人才觀，在思想上高度重視，要為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)出謀劃策，提供條件。

思政工作者要全面認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，努力做到“兩種教學(xué)”和“兩個(gè)課堂”的協(xié)同創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)可分為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)。思政課實(shí)踐教學(xué)需要以社會(huì)為場(chǎng)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)，是思政課的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教育與思政課的政治理論教育分工明確、互相補(bǔ)充、體現(xiàn)了大學(xué)生思想政治教育的根本原則，實(shí)踐教學(xué)是為了思政理論的應(yīng)用和拓展。無(wú)論是課內(nèi)的小組討論、案例分析、觀摩影視還是校內(nèi)的志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、勤工儉學(xué)、專業(yè)課的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等都與課外的社會(huì)實(shí)踐一樣，都是可以作為實(shí)踐教學(xué)的有效形式。

(二)建立健全組織機(jī)構(gòu)和管理制度

建立健全思政課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)和相關(guān)制度。高職院校要想更好地實(shí)施思政課實(shí)踐教學(xué)，具體落實(shí)“實(shí)踐育人”的教育理念。要建立健全由學(xué)校到系部各相關(guān)職能部門(mén)參加的領(lǐng)導(dǎo)小組，可以由學(xué)校黨委辦公室、思政部、教務(wù)處、學(xué)生處、院系團(tuán)委等黨政群團(tuán)組織參與，定期研究思政工作遇到的問(wèn)題難題，探討解決辦法，管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)有關(guān)活動(dòng)，各系部安排一人具體負(fù)責(zé)。通過(guò)健全組織完善制度，形成在校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，各方面力量密切合作，思政部與各系部具體分工實(shí)施的運(yùn)行機(jī)制。這就有力保證了思政課實(shí)踐教學(xué)工作的全面深入開(kāi)展。

此外，思政課實(shí)踐教學(xué)的良性運(yùn)行需要科學(xué)合理的組織管理制度。首先要合理確定思政實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)占比，科學(xué)設(shè)定理論考核和實(shí)踐考核的學(xué)分取得的條件;其次要明確規(guī)定思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、考評(píng)方式等;最后要建立并完善相關(guān)管理制度，學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組如何協(xié)調(diào)職能部門(mén)、教輔部門(mén)和各系部、思政教師開(kāi)展活動(dòng)。

(三)規(guī)范實(shí)際操作

一是整合校內(nèi)外各種資源，不斷豐富和創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與形式，探索恰當(dāng)?shù)姆椒?，有序開(kāi)展校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)。在校內(nèi)，可以依托校園文化建設(shè)，充分利用大學(xué)生社團(tuán)和團(tuán)委學(xué)生會(huì)等組織開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在校外，可有效利用當(dāng)?shù)氐乃颊?shí)踐教學(xué)資源，如博物館、紀(jì)念館、明星企事業(yè)單位，定期組織學(xué)生參觀、訪問(wèn)以及志愿者服務(wù)活動(dòng)。高職院校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。思政課的內(nèi)容涉及社會(huì)各個(gè)方面，從不同的側(cè)面都能與思政課實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)形式的創(chuàng)新。此外，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用為思政課實(shí)踐教學(xué)提供了新的網(wǎng)絡(luò)化教育平臺(tái)。

二是規(guī)范實(shí)施過(guò)程。首先，要靈活確定方案。充分考慮活動(dòng)內(nèi)容、參與對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)等因素。其次，要?jiǎng)?chuàng)新方式方法。面對(duì)當(dāng)代“90”后大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，思政課實(shí)踐教學(xué)的方式方法也要不斷地創(chuàng)新，才能取得實(shí)效。最后，要充分考慮可行性。思政課實(shí)踐教學(xué)要因地制宜、因時(shí)制宜，切實(shí)提高可行性。

(四)完善保障措施

第一，要確保思政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)。高職院校須嚴(yán)格執(zhí)行教育部要求，設(shè)立思政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供財(cái)力保證。有限的資金可以合理應(yīng)用于三個(gè)方面:一是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，一方面是組織學(xué)生參觀考察和社會(huì)實(shí)踐;另一方面教師參觀考察和帶隊(duì)的差旅費(fèi)等。二是思政課教科研經(jīng)費(fèi)，包括思政課教學(xué)研究項(xiàng)目實(shí)施和科研成果印刷、發(fā)表版面費(fèi)。三是思政課實(shí)踐教學(xué)采取的獎(jiǎng)勵(lì)措施等。

第二，要積極開(kāi)發(fā)建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)基地。首先是高職院校要因地制宜，充分利用當(dāng)?shù)氐乃颊?shí)踐教學(xué)資源，掛牌建立校外實(shí)踐教學(xué)基地;其次，可以將具有特色的校企合作基地轉(zhuǎn)化成思政課實(shí)踐教學(xué)基地，形成“雙基地”，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

第三，加大思政課教師培訓(xùn)力度，提升教師能力水平。開(kāi)展思政課實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師要求極高，包括較強(qiáng)的組織能力、交往能力與社會(huì)實(shí)踐能力，對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法和規(guī)律有深刻的理解。為此，高職院校要加強(qiáng)對(duì)思政課教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，引導(dǎo)思政課轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)踐教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，提高思政課實(shí)踐教學(xué)的水平。

［1］中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(中發(fā)〔2004〕16號(hào)).

［2］中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》(教社政〔2005〕5號(hào)).

［3］教育部《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》(教社科〔2011〕1號(hào)).

［4］程 群.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方法有效性研究［J］.華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2008，(4).