黎 明

(黑龍江財經(jīng)學(xué)院教務(wù)處，黑龍江哈爾濱150025)

一、民辦高校實踐教學(xué)中存在的問題

(一)實踐教學(xué)隊伍建設(shè)有待加強

伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，實踐教學(xué)手段也隨之進(jìn)步。然而從總體上來講，民辦高校實踐教學(xué)不能滿足其發(fā)展的需要。由于長期受傳統(tǒng)思想與體制的影響，人們認(rèn)為該項工作對專業(yè)性的要求不高。如部分民辦高校實驗技術(shù)隊伍逐漸呈現(xiàn)非專業(yè)化。在這些非專業(yè)的實驗技術(shù)人員當(dāng)中，一些是對實驗室工作完全沒有興趣的，還有一些是因為諸多因素的限制而無法參加實踐教育活動的，例如年齡、身體狀況、知識水平以及學(xué)歷等，進(jìn)而導(dǎo)致高校實驗室成為老、弱、病、殘等群體的“收容所”。另外，民辦高校實驗技術(shù)人員學(xué)歷水平普遍偏低，大部分技術(shù)人員不具有正規(guī)的學(xué)歷，雖然部分人員具備大專以上學(xué)歷，相當(dāng)一部分是成人教育文憑，且專業(yè)不對口現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在實驗室技術(shù)人員隊伍當(dāng)中，擁有高職稱、高學(xué)歷的人才少之又少，因而難以滿足當(dāng)前高校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

(二)對實踐教學(xué)認(rèn)識不足

當(dāng)前，在我國民辦高校中普遍存在一種現(xiàn)象，即重視理論知識的教學(xué)，而忽視實踐教學(xué)，尤其是在文科專業(yè)的教學(xué)上，這種現(xiàn)象表現(xiàn)得更為明顯。理工科專業(yè)通常都擁有基本的實驗室與實習(xí)基地，一些專業(yè)還擁有實習(xí)單位，但是文科專業(yè)沒有相應(yīng)的實驗室、實習(xí)基地以及實習(xí)單位。平時教學(xué)是多數(shù)純理論性的教學(xué)與學(xué)習(xí)，涉及實踐教學(xué)方面的內(nèi)容極少。一些高校在對自身的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價時，并非是以學(xué)生能否找到好工作或者是學(xué)生就業(yè)率為標(biāo)準(zhǔn)，因此，實踐教學(xué)也就無法得到學(xué)校的高度關(guān)注。輕實踐、重理論，導(dǎo)致我國人才整體結(jié)構(gòu)出現(xiàn)失衡，即一方面社會或企業(yè)急需具備實踐操作經(jīng)驗的技術(shù)人才，而一方面，大學(xué)生畢業(yè)后普遍存在就業(yè)困難的情況。

(三)實踐教學(xué)方法滯后

近些年來，民辦高校雖然在教學(xué)方式與教育內(nèi)容等方面加強了改革，并取得了一定的成果，但其教學(xué)內(nèi)容與方式依然較為滯后。以實驗課教學(xué)為例，民辦高校在課程內(nèi)容的設(shè)置上，常常存在方法簡單、內(nèi)容陳舊的情況，實驗課教師在課堂教學(xué)過程中，照本宣科，單純地按照教材內(nèi)容對學(xué)生講授實驗步驟，而學(xué)生則依照教師所講解的步驟開展實驗，所獲得的實驗結(jié)果通常都是已經(jīng)確定的。此外，民辦高校的實驗設(shè)施較為陳舊，一些難度系數(shù)比較高的實驗則無法開設(shè)，這種情況對擴展學(xué)生的視野、積累實驗經(jīng)驗極為不利。在畢業(yè)實習(xí)這一環(huán)節(jié)上，實習(xí)環(huán)節(jié)與內(nèi)容存在著走形式現(xiàn)象，缺少有效的管理與監(jiān)督，學(xué)生通過實習(xí)所掌握到的知識與技能極少。并且在畢業(yè)論文的撰寫過程中，也無法將實習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用其中。而且在選擇與設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容與手段時，并未凸顯學(xué)生的主體地位，內(nèi)容沉悶，方法陳舊，這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性以及創(chuàng)新思維的發(fā)揮，都極為不利。

二、新時期民辦高校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善

(一)改進(jìn)教學(xué)計劃，明確教學(xué)目標(biāo)

在制定教學(xué)計劃的過程中，應(yīng)當(dāng)對理論與實踐教學(xué)兩者之間的關(guān)系進(jìn)行正確、合理的處理，強化大學(xué)生的創(chuàng)新水平和實踐操作能力。在教學(xué)改革中，增加實踐教學(xué)的課時，縮短理論課的教學(xué)時間，把不同專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)一步明晰化。在安排教學(xué)時，進(jìn)一步強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各個專業(yè)的教學(xué)過程中，要注重專業(yè)實踐的時間、順序的銜接，以確保實踐教學(xué)與理論教學(xué)的密切結(jié)合。

為了能夠更好地迎合社會發(fā)展對人才的需求，很多民辦高校在專業(yè)設(shè)置上通常是以理工科專業(yè)為主。而大部分與理工科專業(yè)相應(yīng)的工作崗位，其在操作技能上對工作人員有比較高的要求。所以，民辦高校要從學(xué)生將來的就業(yè)為切入點，對學(xué)生的專業(yè)知識與操作技能進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在對教學(xué)計劃進(jìn)行制定的過程中，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)知識及基本技能的前提下，不但擁有較高的綜合水平與一定的創(chuàng)新精神，同時還具備較強的解決問題的能力。此外，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握正確、高效的工作方法與探索新知識的手段，使其能夠具備一定的應(yīng)對能力與適應(yīng)能力。

(二)改善實踐教學(xué)環(huán)境

民辦高校要進(jìn)一步強化自身與企業(yè)、社會之間的聯(lián)系，并構(gòu)建校內(nèi)優(yōu)良的實踐教學(xué)環(huán)境，以便幫助大學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展變化。所以，民辦高校要做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步，對實踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整與改革。首先，加大資金投入，對一些具備工藝性與設(shè)計性的設(shè)施進(jìn)行重點改進(jìn)，從嚴(yán)把握一些驗證性實驗的基礎(chǔ)設(shè)施，依據(jù)能力模塊對學(xué)校實踐教學(xué)基地建設(shè)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃與布局。其次，加強學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。在實驗教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生實踐操作能力作為目標(biāo)，在設(shè)計課程項目時，堅持循序漸進(jìn)的原則，形成從易到難的課程體系，以便促進(jìn)學(xué)生各項能力的提升。要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，引進(jìn)先進(jìn)的實驗設(shè)備與技術(shù)，從而有效滿足實踐教學(xué)的各項需要。

(三)強化實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

在實踐教學(xué)過程中，教師扮演著指導(dǎo)者、組織者以及引導(dǎo)者的重要角色，發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。民辦高校加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，可以從以下四個方面展開:第一，在選擇實驗中心的主講實驗師時，應(yīng)當(dāng)安排具有一定實踐經(jīng)驗和專業(yè)水平的教師，這樣不僅能夠確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量與效果，同時還能夠在一定程度上提升實踐教學(xué)的地位。第二，在選聘兼職教師時，兼職教師必須擁有較為豐富的實踐經(jīng)驗，且具備較高的教學(xué)水平。這不僅對加強學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系極為有利，同時還有助于學(xué)校汲取企業(yè)生產(chǎn)中的新知識、新技術(shù)，從而對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。第三，引入“雙證書”制度。為了促使專業(yè)教師能夠更好地對實踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，高校應(yīng)當(dāng)對專業(yè)教師提出更高的要求，教師不但要具備教師資格證，同時還應(yīng)當(dāng)獲取相對應(yīng)的職業(yè)資格證。第四，進(jìn)一步強化對青年優(yōu)秀教師的培養(yǎng)力度，民辦高?？梢酝ㄟ^各種形式，例如組織師資研討學(xué)習(xí)班、專業(yè)技能培訓(xùn)班等，對青年優(yōu)秀教師的實踐技能進(jìn)行有效的培訓(xùn)，從而培養(yǎng)大批具備較高實踐教學(xué)水平的教師。

［1］李 莉，江征風(fēng)，李德慶等.以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)構(gòu)建民辦高校實踐教學(xué)體系［J］.科教文匯，2013，(26).

［2］溫明，任洪云，周福仁等.民辦高校市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建探究［J］.企業(yè)文化(中旬刊)，2012，(10).