徐文娟

評 課

徐文娟

國家教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題“基于點讀技術(shù)在提升學生英語聽說能力方面作用的研究” 等系列課題自2011年開展以來，在全國各地研究中涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀的課題成果。為了展示課題實驗成果，為全國有關課題實驗學校提供相互交流的平臺，全國基礎外語教育研究培訓中心在山東省陽谷縣舉行了總結(jié)大會。

會上進行了優(yōu)秀課例展示，其中給我印象最深的是陽谷實驗小學李陽陽老師執(zhí)教的外研版小學英語（三年級起點）三年級上冊Module 5 Unit 1 How many?這節(jié)課，我從中體會到教師上課的獨到之處，感受到教師借助點讀技術(shù)上課的魅力和風格。

下面我簡單回顧一下李老師這節(jié)課的主要教學環(huán)節(jié)。

一、導入環(huán)節(jié)

在課前，李老師帶領孩子們通過做早操的形式來熱身。這一環(huán)節(jié)李老師主要是通過喊口號“1—2—1”為本節(jié)課的數(shù)字教學做一個小小的鋪墊。接著全班一起唱了一首英文歌曲，進一步調(diào)動了孩子們的學習興趣。

在學生跟唱過程中，教師用激光筆點歌詞，使學生將單詞的發(fā)音和詞形對應起來，做到了語言音、形的整體呈現(xiàn)。同時，教師引導學生注意畫線部分的歌詞發(fā)音，使學生在后面的跟唱中做到了發(fā)音清楚、準確。

二、新授環(huán)節(jié)

李老師首先通過自己的角色扮演給學生創(chuàng)設了一個魔法世界的情境，讓他們在這一主情境下學習知識。教師運用情境教學法能夠使教學活動更加形象、直觀，使學生更加樂于學習，自然而然地融入到教學過程中。只有在語境中學習語言，才能使學生真正感悟到語言的語義和語用功能。

李老師通過變魔術(shù)的方式，分別變出1、2、3只小猴子，從而講授單詞one，two，three。在新授單詞的時候，李教師充分運用點讀技術(shù)，有效地讓孩子們聽音跟讀，保證了足夠而準確的語言和語音的輸入量。學習效果顯示，孩子們的發(fā)音非常標準。然后李老師通過拍手的小游戲來練習數(shù)字1、2、3。這是一個小小的滾動復習，及時而有效。

接著，教師播放視頻，動畫中的兔媽媽帶著兔寶寶們過馬路，通過數(shù)數(shù)的形式，確保兔寶寶們不掉隊。在這一環(huán)節(jié)，李老師讓學生思考為什么兔媽媽要讓兔寶寶們數(shù)數(shù)？中國人齊步走喊口令和英國人齊步走時喊的口令有什么區(qū)別？簡單的兩個設問既起到了啟發(fā)學生在學習過程中動腦思維的作用，又使學生在學習語言知識的同時了解了中西方習慣的不同，獨具匠心。

教師帶著學生模仿兔子一家數(shù)著數(shù)過馬路這一游戲，激發(fā)了孩子們的興趣。學生的參與熱情高漲，在游戲中鞏固了數(shù)字1–4的讀音。接下來教師通過播放盼盼魔法師的小動畫，讓學生觀察兔子的數(shù)量，并引出數(shù)字4–8，既學習了新的數(shù)字，又訓練了學生的觀察力。

當學習了幾個數(shù)字后，教師引導學生又列數(shù)一串數(shù)字，其間提醒學生注重語音、語調(diào)的模仿，特別是在逗號停頓處的語調(diào)要讀升調(diào)。在模仿跟

讀之后，學生數(shù)數(shù)字的時候，其精彩的發(fā)音、準確的語調(diào)真是令人震驚。由此可見教師對學生學習語音、語調(diào)的引導是多么重要。

李老師在處理教學難點three，five，seven的正確發(fā)音及數(shù)數(shù)時句中的語音、語調(diào)時，充分利用點讀筆的優(yōu)勢，用全班跟讀、個人跟點讀筆一句一句模仿，并跟讀對比的方式，解決上述難點。利用語音關聯(lián)的學習方法引導學生掌握字母發(fā)音規(guī)律，并以此來學習單詞，這種科學高效的教學方式值得學習。

三、拓展環(huán)節(jié)

實施拓展性教學是“活化”英語課堂教學的重中之重。只有教師做到“活教”，才能引導學生“活學”，從而達到語言的學習目的——“活用”。

在拓展部分，李老師通過Magic eyes和Magic ears的游戲，讓孩子們通過情境圖一問一答How many? 學生都會用準確的數(shù)字進行回答。如果教師能引導學生把學過的知識和他們的生活密切聯(lián)系，例如相互數(shù)數(shù)鉛筆盒里有幾只鉛筆、有幾種顏色等，讓學生脫離文本，真正達到“學以致用”就更好了。學生在獲得成功的體驗后，學習的信心和興趣就會更足了。

四、作業(yè)環(huán)節(jié)

在設計課下作業(yè)時，李老師設計的作業(yè)包括：讓學生自己跟隨點讀筆朗讀并錄音；利用點讀筆自學數(shù)字9、10的英語發(fā)音；做一名小老師，借助點讀筆在10分鐘內(nèi)教會爸爸媽媽用英語說數(shù)字1–5，然后伸手指讓爸爸媽媽比賽，看誰說得對。這樣的作業(yè)不僅可以提高學生課下學習英語的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時還能獲得家長的配合。家校配合，共同完成對學生學習的幫助和檢查。

就這次觀摩課整體而言，我覺得李老師在以下這幾方面做得比較突出：

第一，李老師始終用微笑的面容、和善的目光、親切生動的語言、形象活潑的手勢、和藹的表情為學生營造了寬松和諧的課堂教學環(huán)境，讓孩子們在座無虛席的聽課現(xiàn)場有了安全感。孩子們不羞怯、不緊張，他們自信而愉悅地與老師、同學用英語互動，贏得了現(xiàn)場聽課教師的陣陣掌聲。

第二，李老師上課節(jié)奏清晰、明快，課堂駕馭能力非常強，課堂有張有弛，學生始終處在高度興奮、高度思考的狀態(tài)。李老師通過magic hat變出幾只小兔，學習數(shù)字1–8，情境生動，處理合理，教學有效，符合三年級學生的認知特點，有利于激發(fā)學生學習英語的興致， 符合“寓教于樂”的小學英語教學理念。

第三，在李老師的帶動下，整個教學過程中互動性體現(xiàn)得淋漓盡致，李老師的角色是多元化的，既是學生學習的引導者、點撥者、促進者，也是合作者。學生在教師設定的師生對話、生生對話、點讀筆與學生的對話活動中，在點讀筆音頻的引導下，充分練習所學句型，并與實際生活相聯(lián)系進行聽說訓練。教師與學生真心交流，分享快樂，彼此形成一個真正的“學習共同體”。本堂課通過點讀技術(shù)，培養(yǎng)學生自主學習的能力，將數(shù)碼點讀技術(shù)同英語學科有機整合，激發(fā)了學生自主探究的學習興趣。課文以故事的方式呈現(xiàn)，教師充分挖掘和利用課文中的語境，將單詞、句型融合在故事情節(jié)中進行教學。利用點讀筆中原聲回放和錄音功能，在課堂上給學生對話錄音并讓其他學生點評，對比原聲進行糾錯，優(yōu)化了評價方式，極大地調(diào)動了學生學習的興趣和參與度，使學生在學習和評價中由被動地位變?yōu)橹鲃拥匚?。學生通過相互糾正發(fā)音，模仿朗讀課文，增進了同學之間的互助和合作意識。學生帶著對游戲的好奇與渴望，積極主動地學習知識并且體會知識增長的快樂。

第四，課堂上，教師節(jié)奏控制得當，通過不同的活動和問題緊緊抓住學生的注意力，引導學生主動去模仿、爭先恐后地學說地道的英語。整節(jié)課教學內(nèi)容充實，學生學習緊張、明快而且輕松活潑，他們在利用點讀技術(shù)學習英語的過程中，做到了“學中樂、樂中學”，使主動探究學習語音知識成為一種樂趣。

第五，《義務教育英語課程標準（2011年版）》提出小學階段英語教學要加強對學生學習策略的指導，重點培養(yǎng)學生感知和模仿英語發(fā)音的特點。李老師在課堂上很好地落實了課程標準的教學建議。李老師利用語音關聯(lián)的方法指導學生學習單詞，在讓學生掌握了單詞讀音的同時掌握了學習的方法。教師利用點讀筆點讀有聲詞卡、句型和課文，音、形、義整體呈現(xiàn)本堂課要學習的知識內(nèi)容，高密度、高頻率地為學生提供了可理解性的語言輸入。讓學生通過點讀筆播放的錄音，在看和聽的過程中了解故事情節(jié)和語言之后，教師根據(jù)課文錄音問問題，檢查理解。借助點讀筆反復讓學生聽錄音，模仿跟讀，讓學生體會原汁原味的英語，掌握正確的語音、語調(diào)，讓學生體會在特定語境中語言的讀音。學生的邏輯重音清楚，語調(diào)自然，讓許多聽課的英語教師都有些自嘆不如。

第六，新課程標準明確提出，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生的學習方式，提高學生的學習效率。李老師針對小學生喜愛故事，喜愛看圖片的特點，運用PPT、動畫片等多媒體教學手段進行教學，例如，熊貓盼盼在變魔術(shù)，邊變魔術(shù)邊數(shù)自己變出來的兔子數(shù)量。在這個情境中學習句型How many?及數(shù)詞1–8。教師利用點讀筆，讓學生對故事進行部分聽和完整聽，訓練學生聽辨數(shù)數(shù)時的語調(diào)，以及在聽的過程中掌握標準地道的語音、語調(diào)。本節(jié)課將文字、圖表、聲音、動態(tài)圖像集成在一起，把靜態(tài)變成動態(tài)，使抽象變成直觀，使看不見、摸不著的內(nèi)容變得有聲、有色、有形。教師把靜止的書本知識生動形象地展示給學生，使學生置身于真實的語言環(huán)境中，產(chǎn)生了說英語的激情，學生由被動地接受知識轉(zhuǎn)化為積極地參與語言交流，為學生的口語交際提供了展示的平臺，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。這樣既能充分調(diào)動學生學習的積極性，又能使課堂教學充滿生機和活力。

兩點教學建議：

首先，如果在一節(jié)課結(jié)束前的拓展環(huán)節(jié)，教師能利用任務型語言教學途徑，讓學生利用本節(jié)課的核心語言做綜合輸出，這樣“用英語做事情”就會體現(xiàn)得更到位。

其次，小結(jié)部分如果除了引導學生歸納總結(jié)所學的知識外，再增加一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學生靜心思考一下本堂課有哪些知識點還有疑問或者哪些單詞還沒讀準確，然后通過同伴互助或者教師答疑來解惑，這樣更有利于培養(yǎng)學生善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

總之，借助點讀技術(shù),李老師給學生營造出了一個地道、真實的英語環(huán)境。特別是教師在呈現(xiàn)單詞和句型時，直接點單詞卡和句型就可以發(fā)音，快捷而高效地解決了單詞發(fā)音和語句發(fā)音的教學問題，為培養(yǎng)學生掌握地道的語音、語調(diào)打下了堅實的基礎。

從本次觀課的效果看，在新的學習模式中,學生經(jīng)過教師的引導,從過去的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,養(yǎng)成了自主、合作和探究學習的好習慣，不僅提高了學習效率,而且大大提高了學習英語的興趣。陽谷實驗小學學生標準的英語發(fā)音和流暢的口語表達,使與會教師感到非常震撼。一堂課下來,學生熱情高漲,“點讀教學”這一新穎的教學模式, 提高了學生學習英語的興趣，學生把英語說得“洋味兒”十足，取得了良好的教學效果。

通訊地址：青島市嶗山區(qū)教體局

編輯：王蕾

2013-12