劉明東

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新精神早期培養(yǎng)*

劉明東

本文首先解讀創(chuàng)新精神的豐富內(nèi)涵，指出創(chuàng)新精神早期培養(yǎng)的重要意義，然后結(jié)合教學(xué)案例，探討和分析在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神的具體方法。

小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新精神

一、引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012）（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)參與知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新儲(chǔ)備能力；學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。在闡述英語(yǔ)課程性質(zhì)時(shí)，《課標(biāo)》又提到，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)能夠促進(jìn)人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣性，在體驗(yàn)中外文化的異同中形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)國(guó)際理解，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感與創(chuàng)新意識(shí)，提高人文素養(yǎng)。當(dāng)下，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心就是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010–2020年）》指出，應(yīng)著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。由此可以看出，不管是國(guó)家的教育發(fā)展戰(zhàn)略還是教育部頒布的具體的有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)文件，都將“創(chuàng)新”二字置于“關(guān)鍵詞”的位置。毋庸置疑，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在整個(gè)人才培養(yǎng)中起著十分重要的作用，而創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)尤為重要。英語(yǔ)作為小學(xué)階段的主干課程之一，自然也肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。因此，有必要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)進(jìn)行研究。

二、創(chuàng)新精神的內(nèi)涵

在國(guó)外，創(chuàng)新的概念首先是由奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特于1912年提出來(lái)的，當(dāng)時(shí)主要是針對(duì)生產(chǎn)領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著西方發(fā)達(dá)國(guó)家由工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，相關(guān)的研究人員和高層管理者提出了“國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)”，創(chuàng)新的概念與觀念才深入到整個(gè)社會(huì)。1916年美國(guó)教育家杜威率先提出了“創(chuàng)造型人才”的學(xué)說(shuō)。蘇聯(lián)教育家贊科夫在1957到1977年間，通過(guò)教育實(shí)踐研究使創(chuàng)新教育趨向系統(tǒng)化，他提出教育應(yīng)發(fā)展學(xué)生三個(gè)方面的能力：觀察能力、思維能力和實(shí)際操作能力。在中國(guó)，創(chuàng)新是創(chuàng)立或創(chuàng)造新東西的意思，這一詞早在《南史·后妃傳·上·宋世祖殷淑化》中就曾提到過(guò)。所謂創(chuàng)新，廣義上指的是人類物質(zhì)文明、精神文明等一切領(lǐng)域、一切層面上淘汰落后的思想、事物，創(chuàng)造先進(jìn)的、有價(jià)值的思想和事物的

活動(dòng)和過(guò)程（郭鳳志，2002）。中國(guó)教育史上對(duì)創(chuàng)新概念的提出，可以追溯到公元前。墨子是中國(guó)歷史上第一個(gè)實(shí)踐并論述創(chuàng)新精神的教育家。在教育實(shí)踐中，墨子提出了“述而且作”的創(chuàng)新精神。他認(rèn)為應(yīng)該繼承古代文化中善的東西，又要?jiǎng)?chuàng)造出新的東西。

所謂創(chuàng)新精神，是指要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法, 提出新問(wèn)題、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革創(chuàng)新的意志、信心、勇氣和智慧, 它是一切創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力（原霞，2009）。它是一個(gè)人從事創(chuàng)新活動(dòng)、產(chǎn)生創(chuàng)新成果、成為創(chuàng)新的人所具備的綜合素質(zhì)（秦虹、張武升，2006）。創(chuàng)新精神是人作為主體特有的精神, 它體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)之中, 是現(xiàn)代社會(huì)的時(shí)代精神。有創(chuàng)新精神的人才往往具有批判精神、科學(xué)精神、開(kāi)拓精神、自主精神、冒險(xiǎn)精神和務(wù)實(shí)精神（顏曉峰，2001）。具體地說(shuō)，創(chuàng)新精神包含著創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新情意、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新品德、創(chuàng)新美感和創(chuàng)新技法等因子。創(chuàng)新精神是在社會(huì)實(shí)踐中踐行創(chuàng)新行為的精神動(dòng)力和社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步的精神力量。創(chuàng)新精神需要通過(guò)人的活動(dòng)和物質(zhì)的力量而發(fā)揮作用。它不是與生俱來(lái)的，而是可以通過(guò)一定的教育手段進(jìn)行培養(yǎng)的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新精神的早期培養(yǎng)主要是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新美感。

三、創(chuàng)新精神的早期培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)也隨之變得愈加激烈。要想在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新就尤顯重要。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教育，也就是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。目前，國(guó)內(nèi)外教育界都十分重視人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育界歸根結(jié)底是希望通過(guò)教育手段，讓更多的公民具有創(chuàng)新精神。小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)階段一門重要課程，自然也就承擔(dān)著創(chuàng)新精神早期培養(yǎng)的重任。

（一）創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)是人們對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)新的價(jià)值性、重要性的一種認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)識(shí)程度以及由此形成的對(duì)待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來(lái)規(guī)范和調(diào)整自己的活動(dòng)方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢(shì)（郭鳳志，2002）。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過(guò)程中，尤其是在創(chuàng)新型人才的早期培養(yǎng)中，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。正是因?yàn)橛辛俗杂X(jué)的創(chuàng)新意識(shí)，人們才會(huì)追尋創(chuàng)新目標(biāo)，實(shí)施創(chuàng)新行為，最終產(chǎn)生創(chuàng)新成果。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，所有的意識(shí)都處于啟蒙期。抓住這一有利時(shí)機(jī)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，有利于后續(xù)創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成與維持。就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，一方面需要在小學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)大力營(yíng)造激勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境與氛圍，使學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成一種創(chuàng)新的意識(shí)。比如，在教學(xué)生以snow為話題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題為What color is snow? 那么，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就無(wú)法得到培養(yǎng)。因?yàn)檫@樣的問(wèn)題只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案It’s white. 如果將問(wèn)題設(shè)計(jì)為開(kāi)放式的問(wèn)題，如：Do you like snow? Why? 則有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因?yàn)樵诮處煹墓膭?lì)與引導(dǎo)之下，學(xué)生可以找到自己別具一格的答案，如：Yes, I like snow, because it is very white./Yes, I like snow, because it is very pure./Yes, I like snow, because I can make a snowman with it./No, I don’t like snow, because it makes walking more difficult./ No, I don’t like snow, because it makes me feel cold.

另一方面，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外進(jìn)行合作創(chuàng)新，從而逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。例如，《牛津小學(xué)英語(yǔ)》第六冊(cè)Unit 3中有這樣一篇故事：

Last Sunday afternoon, I was in a bookshop. I wanted to buy a book about animals. Suddenly I saw a short man behind me. He stole my purse and ran out of the shop. I followed him along the street, but he ran faster than me. I shouted, “Stop the thief! Stop the thief!”A policeman came to help. Then a woman came and told us, “I saw him. He ran along the street and turned left at the first crossing.”The policeman started to run. He ran faster than the thief. Soon he stopped the thief and I got my purse back.

針對(duì)這個(gè)故事，教師可以布置合作、開(kāi)放的

作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)此故事進(jìn)行大膽的有創(chuàng)意的改編。于是在創(chuàng)新意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過(guò)合作，改寫出了類似以下段落的小故事：

Last Sunday afternoon, I was in a bookshop. I wanted to buy a book about animals. Suddenly I saw a purse on the floor. I looked around, but I didn’t see anybody near me. At the moment, a young man was running out of the shop. I followed him along the street, but he ran faster than me. I shouted, “Stop! Is this your purse?” A policeman came to help. Then a woman came and told us, “I saw him. He ran along the street and turned right at the first crossing.” The policeman started to run. He ran faster than the young man. Soon he stopped him and gave his purse back to him.

改編后的故事，字里行間體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)合作，每個(gè)人貢獻(xiàn)自己的智慧從而進(jìn)行故事改編，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程。創(chuàng)新思維結(jié)構(gòu)由發(fā)散思維、形象思維、直覺(jué)思維、邏輯思維、辯證思維和橫縱思維等六個(gè)要素組成（陳立娟、陳小會(huì)，2008）。通過(guò)創(chuàng)新思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。思維是行動(dòng)的指南,有了創(chuàng)新思維才會(huì)有創(chuàng)新行動(dòng)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該告訴學(xué)生可以超越常規(guī)思維，讓自己的思維插上魔幻的翅膀，自由自在地飛翔。并通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在思維方式上進(jìn)行創(chuàng)新，即想他人之所不想或者超越自身以前之所想。

比如，在教學(xué)生best這個(gè)單詞時(shí)，教師可以使用East and west, home is the best.這一名言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)揮想象，將句中的home替換成他們喜歡的任何英語(yǔ)單詞，說(shuō)出自己的英語(yǔ)名言。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生敢于想象，不怕出錯(cuò)，創(chuàng)新思維得到激發(fā)，能創(chuàng)造出五彩繽紛的英語(yǔ)小名言。如：East and west, China is the best./East and west, Beijing is the best./East and west, Changsha is the best./East and west, our class is the best./East and west, love is the best./East and west, help is the best./ East and west, health is the best.

又如，在復(fù)習(xí)介詞的用法時(shí)，教師可以首先準(zhǔn)備一只玩具小狗，把它藏在一個(gè)地方。然后問(wèn)學(xué)生：I have a good friend. It’s a lovely dog. Its name is Bobby. Where is Bobby now? Please guess! Is it behind the door? Is it under your desk? Is it in the teachers’ office?學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，尋找各種可能的答案。氣氛之熱烈，是機(jī)械性操練所無(wú)法替代的（曹偉華，2006）。能夠產(chǎn)生這樣的效果，正是因?yàn)榻處熢谡n堂上設(shè)置的懸念引發(fā)了學(xué)生的想象力，激活了學(xué)生的思維力。教師的鼓勵(lì)、設(shè)置懸念和正確引導(dǎo)有助于開(kāi)闊學(xué)生的想象空間，挖掘?qū)W生的思維潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)

創(chuàng)新個(gè)性是指具有創(chuàng)新特質(zhì)的個(gè)性。創(chuàng)新特質(zhì)是指與創(chuàng)新活動(dòng)、結(jié)果關(guān)系密切的特質(zhì)（秦虹、張武升，2006）。所謂創(chuàng)新個(gè)性早期培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)小學(xué)生有創(chuàng)意地、個(gè)性鮮明地自主學(xué)習(xí)，最終形成富有個(gè)性特點(diǎn)的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力?！墩n標(biāo)》指出，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。有了好奇心，學(xué)生才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)喜歡追問(wèn)。首先，教師對(duì)于每一堂課要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，激發(fā)起學(xué)生的好奇心。比如，《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）（一年級(jí)起點(diǎn)）第三冊(cè)Module 10 Unit 1 Happy New Year!中的單詞firecracker是該課詞匯教學(xué)的難點(diǎn)。教師可以通過(guò)播放慶祝新年的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生使用New Year’s Day, watching TV, singing, dancing, happy等詞匯和短語(yǔ)描述動(dòng)畫中的情景，并讓學(xué)生猜一猜接下來(lái)老師會(huì)教他們什么單詞。這樣一來(lái)，學(xué)生的好奇心得到了激發(fā)，就可以對(duì)知識(shí)產(chǎn)

生興趣，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（祁小麗，2012）。

其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，充分?jǐn)U展學(xué)生的思維空間和人格空間，將相距甚遠(yuǎn)的事物聯(lián)系起來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)pig, cat, mouse, dog, duck, hen, cock, fly等動(dòng)物詞匯的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，想象自己如果可以做一天的動(dòng)物，會(huì)選擇做什么動(dòng)物，并進(jìn)行陳述。學(xué)生充分發(fā)揮自己獨(dú)特的想象力，能敘述出很多溫馨的故事，如：I want to become a fly. I want to stay on my mum’s face when she is sleeping. I also want to smell the sweet smell of my mum’s rice. I want to experience the happiness of flying in the sky. Of course, I want to fly back to the classroom, because I like English and my English teacher very much. 可以看出，在教師的鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)下，學(xué)生具有個(gè)性特點(diǎn)的想象力會(huì)得到發(fā)揮。

最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神。一方面，教師可以給學(xué)生布置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立或者與他人合作完成。比如，在學(xué)習(xí)blue, red, brown, black, white等顏色詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生課下將這些顏色詞與水果、衣物、學(xué)習(xí)用品等進(jìn)行匹配，并用簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行完整的描述，做出圖文并茂的PPT拿到課堂上展示。另一方面，教師可以用What do you think of his/her answer? Do you agree with me? 這一類的問(wèn)句讓學(xué)生對(duì)同伴或者教師的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們發(fā)表不同的看法，對(duì)同伴和教師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。這樣，就可以培養(yǎng)學(xué)生不畏權(quán)威、勇于創(chuàng)新的個(gè)性。

（四）創(chuàng)新美感的培養(yǎng)

創(chuàng)新美感指的是誘發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)的美感，包括對(duì)對(duì)象美的敏感性、鑒賞性、追求性以及把這種追求轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為和成果的能力（秦虹、張武升，2006）。很多的創(chuàng)新都源自于創(chuàng)新者對(duì)于所創(chuàng)新的物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品的美的追求。與漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)也是一種優(yōu)美的語(yǔ)言，具有韻律之美、重復(fù)之美、同義之美、反義之美和修辭之美。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生欣賞英語(yǔ)的美麗，展示英語(yǔ)的美麗，乃至創(chuàng)造英語(yǔ)的美麗，就能夠成功地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新美感的早期培養(yǎng)。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生欣賞英語(yǔ)之美。例如：Twinkle, twinkle, little star, how I wonder what you are. Up above the world so high, like a diamond in the sky. Twinkle, twinkle, little star, how I wonder what you are.

在教授這首題為Twinkle, Twinkle, Little Star的歌曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意其中star/are和high/sky兩組尾韻的使用，以及Twinkle, twinkle, little star, how I wonder what you are.這一“重復(fù)”手段的使用。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀，讓他們充分體會(huì)韻律之美和重復(fù)之美（劉明東，2011）。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生展示英語(yǔ)之美。例如，Tick, tock, tick, tock, says the clock. Tock, tick, tock, tick, be quick. 在用這首小詩(shī)教學(xué)生輔音[k]的時(shí)候，教師除了要教會(huì)學(xué)生發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的[k]音之外，還可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行分組展示。一組學(xué)生有節(jié)奏地朗讀這一押韻小詩(shī)，另一組學(xué)生戴著鬧鐘的面具，跟著節(jié)奏左右晃動(dòng)小腦袋，從而形成一幅韻與形和諧的時(shí)鐘滴答的畫面，充分展示英語(yǔ)語(yǔ)言的音美、意美和形美。

最后，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)之美。例如，在教授歌曲Ten Little Indian Boys時(shí)，教師可以首先教會(huì)學(xué)生這首英文歌，然后引導(dǎo)學(xué)生在保持歌曲的韻律與節(jié)奏的前提下，用別的形容詞和水果、動(dòng)物等名詞來(lái)改編歌詞。學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出許多膾炙人口的姊妹篇。下面列舉兩個(gè)學(xué)生作品：

學(xué)生作品1：

One sweet, two sweet, three sweet bananas. Four sweet, five sweet, six sweet bananas. Seven sweet, eight sweet, nine sweet bananas. Ten little sweet bananas. Ten sweet, nine sweet, eight sweet bananas. Seven sweet, six sweet, five sweet bananas. Four sweet, three sweet, two sweet bananas. One little sweet banana.

學(xué)生作品2：

One naughty, two naughty, three naughty monkeys. Four naughty, five naughty, six naughty monkeys. Seven naughty, eight naughty, nine naughty monkeys. Ten little naughty monkeys. Ten naughty, nine naughty, eight naughty monkeys. Seven naughty, six naughty, five naughty monkeys. Four naughty, three naughty, two naughty monkeys. One little naughty monkey.

教學(xué)中教師通過(guò)“欣賞英語(yǔ)之美—展示英語(yǔ)之美—?jiǎng)?chuàng)造英語(yǔ)之美”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新美感在人生的早期就得以培養(yǎng)，進(jìn)而享受創(chuàng)新之美帶來(lái)的樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂, 是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)日新月異的時(shí)代，我們要想走在世界的前列，具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，就必須培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，產(chǎn)出大量創(chuàng)新的產(chǎn)品和思想。創(chuàng)新人才最重要的特質(zhì)就是要具有創(chuàng)新精神。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新美感等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的早期培養(yǎng)。

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2013-11

* 本文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題——小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)與創(chuàng)新早期培養(yǎng)研究（課題編號(hào)：XJK012CJJ006）階段成果。