■戴 宏

提高信息技術(shù)教學(xué)實效的方法

■戴 宏

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要有繼續(xù)學(xué)習(xí)提高的意識，除了技能層面上，還應(yīng)包括教育理念、教學(xué)的設(shè)計方法。要探索和研究充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，加強學(xué)校與學(xué)校的交流和合作，拓寬學(xué)生解決問題的途徑。在教育教學(xué)的組織中，教師不能過分強調(diào)媒體的技術(shù)性作用，避免從“人灌”走向“機灌”，而應(yīng)以學(xué)生為中心展開教學(xué)，應(yīng)留有獨立思考自主活動的機會，培養(yǎng)學(xué)生對信息的處理能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，以全面提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。

完善上機制度，規(guī)范學(xué)生行為

信息技術(shù)教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，需要人機合作完成，尤其在任務(wù)式、啟發(fā)式等教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用下，由師生展開互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中相互討論，讓他們獲得更多的活動空間，這就難免出現(xiàn)部分同學(xué)不遵守課堂紀(jì)律，對教學(xué)的正常進行帶來諸多不穩(wěn)定的因素。為規(guī)范學(xué)生課堂行為，在實際教學(xué)中需采取相應(yīng)的管理措施，制定《學(xué)生上機行為規(guī)范》《學(xué)生上機登記卡》《學(xué)生座位卡》《機房學(xué)生管理辦法》等，在上機前第一課就進行上機行為規(guī)范教育，確定各班的課代表，分組并選出組長。在上機時，以組為單位，對學(xué)生上機紀(jì)律、設(shè)備使用等情況進行登記，并及時統(tǒng)計，定時總結(jié)，獎懲兼施。

加強協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)揮互助功能

在農(nóng)村由于小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)開展并不平衡，學(xué)生現(xiàn)有知識體系有著明顯的個體差異，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的任務(wù)、統(tǒng)一的要求與學(xué)生能力發(fā)展水平的不統(tǒng)一形成了矛盾，從而在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)“講深了差生接受不了，講淺了優(yōu)生沒興趣”的現(xiàn)象。教師們只有承認(rèn)和正視這一矛盾，在教學(xué)中大膽改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生入學(xué)時的知識層次對學(xué)生進行重組，然后結(jié)合成對來展開教學(xué)。

調(diào)整教學(xué)進程，克服學(xué)習(xí)障礙

指法練習(xí) 一開始就應(yīng)養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣，所以首先進行教學(xué)，從“打飛機”游戲軟件入門，到常用的打字練習(xí)軟件的應(yīng)用，讓教學(xué)在游戲和競賽進行，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲。

鼠標(biāo)練習(xí) 筆者采用畫圖程序中的畫筆來教學(xué)，一個學(xué)生隨意畫一些線，讓另一個學(xué)生沿著再畫一條，這樣學(xué)生很快就能控制那只“小老鼠”了。

Word文字處理軟件 讓學(xué)生輸入一些他們喜歡的詩歌、小故事、名人名言等文字，也可插入一些圖片來制作小報，很多學(xué)生看到自己制作并打印出來的小文章，激動不已。

窗口操作 學(xué)生由于有了前面的一些知識和技能，這些內(nèi)容只要稍作引導(dǎo)就能解決。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在設(shè)計情境時，要提供有利于學(xué)生學(xué)習(xí)進步的內(nèi)容，引起學(xué)生對主題的強烈關(guān)注。例如，讓學(xué)生利用文字處理軟件制作課程表、文摘卡，利用電子表格中的圖表功能分析學(xué)習(xí)情況的發(fā)展動態(tài)，進而使自己感悟到自身認(rèn)知上的不足，激發(fā)其主動探索的精神。同時，巧妙應(yīng)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)力求真切與真實的情境效果，調(diào)動他們的全部感受力，主動地去探討和發(fā)現(xiàn)問題。此外，創(chuàng)設(shè)的情境要善于創(chuàng)新，富有變化，具有情趣和吸引力。要不斷增加新的信息的刺激，在學(xué)生想不到的地方出現(xiàn)新的情境，提出新的問題。如在教學(xué)畫圖程序后，可提出怎樣把制作的圖片插入到編輯的文檔中，來滿足學(xué)生對未知領(lǐng)域探索的好奇心。

實施任務(wù)驅(qū)動，提高學(xué)習(xí)能力

角色的變換激發(fā)學(xué)習(xí)動機 在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過變換角色來完成創(chuàng)設(shè)的任務(wù)，從內(nèi)心中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，具有一定的行為能力和學(xué)習(xí)要求，要執(zhí)行一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。角色變換在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有很多方式：以一個秘書的身份來講述資源管理器；以廣告設(shè)計者的角度來講述畫圖等常用軟件的使用；以小報編輯的身份來介紹Word文字處理軟件；對于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)管理員的身份進行的；學(xué)Excel時，假定自己是個財務(wù)會計來進行各種統(tǒng)計；以中學(xué)教師的角色來學(xué)多媒體課件的制作。

師生協(xié)作展開教學(xué) 在課堂教學(xué)中，教師要善于營造民主、和諧、自然的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情；將其目標(biāo)貫穿于整個教學(xué)中，誘導(dǎo)學(xué)生觀察、探索，鼓勵學(xué)生提出問題，并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)查找資料提出解決方案；引發(fā)小組討論，在接受多方信息的交流和碰撞中，使學(xué)生的思維受到啟發(fā)，得到新的結(jié)論，形成獨特的見解，品嘗到成功的喜悅。

做好教學(xué)資源的積累工作 任務(wù)式教學(xué)中，教學(xué)資源積累是一個自主、多渠道、不斷更新的過程，其形式應(yīng)符合學(xué)生的心理特征，其內(nèi)容應(yīng)該健康、科學(xué)且有一定的趣味性。信息技術(shù)教育課的考核應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，適合信息技術(shù)的學(xué)科特點，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。不能為考試而考試，命題時切忌把學(xué)生看成是知識的容器，過分側(cè)重于死記硬背的內(nèi)容，在名詞術(shù)語、操作細(xì)節(jié)上做文章，這樣會扼殺他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣?？己诵问綉?yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征，以操作為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與自學(xué)能力。以提高學(xué)生素質(zhì)為目的，才是教育的最終目的。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)臨湖第二中學(xué)）