■周火生

在教學(xué)與生活中體現(xiàn)數(shù)學(xué)美

■周火生

蘇霍姆林斯基說過：教育的藝術(shù)不在于傳授，更多在于激勵、呼喚和鼓勵。新課程要求課堂上多給予學(xué)生探究的話題，給予學(xué)生合作的機會，給予學(xué)生選擇的權(quán)利，給予學(xué)生成功的喜悅，將智慧用于優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生享受課堂的詩意與快樂。

教學(xué)內(nèi)容接軌生活

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的特點，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增進對數(shù)學(xué)的理解，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。”在教學(xué)中，應(yīng)注意把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為教學(xué)的重要資源，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材，把學(xué)生喜聞樂見的場景引入到數(shù)學(xué)課堂，與數(shù)學(xué)課中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在更為寬廣、真實的層面上探究數(shù)學(xué)，從而真正感受數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和主動性。

在教學(xué)《認(rèn)識鐘點》時，以小明的一日活動為例，每一項活動都為整點，觀察所有的整點長針的指向，短針的位置，再讓學(xué)生在鐘面上反復(fù)練習(xí)各個整點的長短針的指向位置。認(rèn)識半點時以學(xué)生的活動游戲為例，認(rèn)識幾點幾分時以上、下課為例。之后，讓學(xué)生學(xué)看電影票的時間，學(xué)看電視、廣播的時間表，以及飛機、輪船、火車的時刻表。這樣，教學(xué)內(nèi)容取自于學(xué)生熟悉的生活，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下獲取新知，而且感知這些知識能為生活所用。整個過程交織著生活世界和數(shù)學(xué)世界，從而打通了數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生現(xiàn)實生活的通道。學(xué)生始終處于一種樂于接受主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂教學(xué)得以有序高效進行。

教學(xué)方式融入情感

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展?！闭n堂教學(xué)中，教師與學(xué)生不僅僅是語言的交流和思維的碰撞，更是一種心靈的接觸，情感的互動。因此，教師要樂于創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容的學(xué)習(xí)氣氛，用真誠的微笑，和藹的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，去打動學(xué)生，以增強教學(xué)活動的吸引力，優(yōu)化師生情感關(guān)系，營造和諧氛圍。根據(jù)小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點，抓好直觀教學(xué)，增強教學(xué)生動性、形象性和具體性。主要包括實物直觀、模擬直觀、圖表直觀、語言直觀（利用生動形象的語言描繪事物，喚起學(xué)生已有的感性經(jīng)驗）；根據(jù)小學(xué)生愛玩好動的天性，強化觀察、制作實驗活動，讓他們多種器官并用，豐富感性認(rèn)識，提高觀察、思維和動手能力；根據(jù)小學(xué)生爭強好勝的心理，抓好課堂討論和學(xué)習(xí)競賽活動，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會；根據(jù)小學(xué)生注意力不能持久的特點，在教學(xué)中采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生掌握知識，而且有益于集中學(xué)生注意力，鞏固學(xué)習(xí)興趣，保持旺盛的情感狀態(tài)。課堂上應(yīng)體現(xiàn)更多的是師生間自由對話與互動生成，教師臉上一絲善意的笑容，相對于學(xué)生就是心里的一絲甘甜；教師熱情洋溢的教學(xué)，學(xué)生就會更加投入學(xué)習(xí)；教師給學(xué)生于真誠的關(guān)愛與期待，學(xué)生就會從教師那得到力量，使課堂充滿魅力和生機。

重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足

學(xué)習(xí)活動更高層次的價值追求——重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿好奇和樂趣，獲得內(nèi)心的充實和滿足，產(chǎn)生心靈的共鳴和升華?？鞓返母惺苁歉玫貙W(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得更高的學(xué)習(xí)效率和更好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自主化，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“7加幾”時，筆者讓學(xué)生自己去創(chuàng)造計算方法，比如，怎樣計算“7+5=？”有位學(xué)生站起來說：把7分成4和3，把5分成3和2；3+3=6，4+2=6，6+6=12，所以7+5=12。如果按照以往，教師會強烈地否定這種似乎繁瑣的選擇。從學(xué)生角度出發(fā)，滿腔熱情地給予肯定和鼓勵：“啊，原來你對6+6比較熟悉，把7+5轉(zhuǎn)化成6+6來計算，很好，你真聰明！還能繼續(xù)想出不同的計算方法嗎？”在老師的鼓勵下，學(xué)生體會到幾乎每一道加法題都有多種解題方法，在他們面前展開的是豐富和生動的學(xué)習(xí)生活，能讓他獲得成功的體驗，感受到成功的快樂，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚了。

教學(xué)成果中挖掘美感

數(shù)學(xué)是美的，英國著名哲學(xué)家羅素曾經(jīng)這樣描述數(shù)學(xué)的美：“數(shù)學(xué)，如果正確地看它，不但擁有真理，而且也具有至高的美，正像雕刻的美，是一種冷而嚴(yán)肅的美……它可以純凈到崇高的地步，能夠達(dá)到嚴(yán)格的只有最偉大的藝術(shù)才能顯示的那種完滿的境地?！惫P者認(rèn)為，數(shù)學(xué)本身豐富多彩的內(nèi)容，變化而統(tǒng)一的內(nèi)在形式，古老而悠久的歷史和人文氣息，充滿了無窮無盡的魅力，這些應(yīng)足以感動每一個人。當(dāng)以一種追尋、發(fā)現(xiàn)和欣賞美的眼光來從新審視數(shù)學(xué)教學(xué)，美就一定能很好的被發(fā)掘出來。例在教學(xué)《三角形認(rèn)識》時，把學(xué)生的思維引入到黃浦江上的那些斜拉索橋，讓學(xué)生在欣賞的同時，感受、理解三角形的特點、屬性等。這樣，從學(xué)生現(xiàn)實生活中提煉出要學(xué)的數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)而言這本身就是一種美的回歸。當(dāng)把學(xué)生的視角轉(zhuǎn)向生活時，那種美感給了學(xué)生強烈的視覺沖擊。這種美將永遠(yuǎn)埋藏于學(xué)生的內(nèi)心深處，同時也有利于學(xué)生建立起一種良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生生命活動的多樣性，把每堂課都視為激情和智慧的綜合生成過程，讓學(xué)生個性的思維在課堂中自由飛翔，在交流中急劇碰撞，在探索中不斷享受，真正構(gòu)建有效和諧的數(shù)學(xué)課堂。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)橫涇中心小學(xué)）