■季茂旺

習(xí)作訓(xùn)練從寫(xiě)句子、寫(xiě)話到寫(xiě)片段，再到寫(xiě)成篇的作文，應(yīng)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的規(guī)律。其中，中年級(jí)段的片段訓(xùn)練起著承前啟后的作用，它是起步作文教學(xué)最有力的起點(diǎn)，也是高年級(jí)成篇作文最有力的支撐，是真正的以學(xué)定教。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教師往往重“指導(dǎo)”輕“講評(píng)”。所以，片段訓(xùn)練的講評(píng)，更應(yīng)該引起教師足夠的重視。

“褒賞”助力，引領(lǐng)“入格”

任何作業(yè)，有布置就要有評(píng)價(jià)、反饋。作為師生都感到畏難的寫(xiě)作訓(xùn)練，更應(yīng)該有寫(xiě)就有評(píng)。小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，以片段訓(xùn)練為切入點(diǎn)，對(duì)達(dá)成單元大作文的訓(xùn)練目標(biāo)顯得尤為重要。為此，把單元大作文的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行前置梳理，分散在閱讀教學(xué)的片段訓(xùn)練中，重視每次的片段訓(xùn)練講評(píng)，讓片段訓(xùn)練從內(nèi)容到形式較好地為作文服務(wù)。

片段訓(xùn)練的講評(píng)，是有了學(xué)生片段這一文本之后的指導(dǎo)，它既是對(duì)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是為今后的寫(xiě)作指明方向，是真正的以學(xué)定教、順寫(xiě)而教。研讀學(xué)生片段后的講評(píng)，是起步作文教學(xué)最有力的起點(diǎn)。入門(mén)當(dāng)有法，在片段訓(xùn)練的講評(píng)中，教師以“褒獎(jiǎng)”評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生再次提筆時(shí)做到心中有法。在學(xué)生習(xí)作起步階段，教師的講評(píng)要帶領(lǐng)學(xué)生“入格”。在學(xué)的基礎(chǔ)上形成技巧，小學(xué)生一旦掌握了這些寫(xiě)作“套路”， 照“格”下筆，熟能生巧，模仿，創(chuàng)新，就可以進(jìn)入寫(xiě)作的一種新境界。教師運(yùn)用一定的章法指導(dǎo)作文教學(xué)，就可以做到“教學(xué)有法”，而后再步入“教無(wú)定法”的新境界。

充分挖掘課文的示范功能。將單元大作文的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行前置梳理，挖掘單元每一篇課文的特點(diǎn)，尋找并設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合中“識(shí)格”、“入格”。

習(xí)作現(xiàn)狀剖析：批改習(xí)作，不難發(fā)現(xiàn)，起步階段學(xué)生的寫(xiě)作，主要存在著兩大問(wèn)題，一是段的概念缺乏，不知片段的結(jié)構(gòu)布局，寫(xiě)得比較散亂；二是寫(xiě)不具體，缺少細(xì)節(jié)描寫(xiě)，沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有活生生的、有血有肉有個(gè)性人物形象。片段的結(jié)構(gòu)化、具體化，直接影響著整篇文章的質(zhì)量，所以，片段教學(xué)應(yīng)注重結(jié)構(gòu)訓(xùn)練和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

具體操作案例

片段訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)。訓(xùn)練點(diǎn)一：學(xué)習(xí)三（下）《荷花》時(shí)，模仿第二自然段進(jìn)行總分結(jié)構(gòu)的片段訓(xùn)練。單元課文類似范例《珍珠泉》第二、三自然段。

訓(xùn)練點(diǎn)二：學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)，模仿作者對(duì)荷花不同姿態(tài)的描寫(xiě)，以及句與句之間的連接方法，寫(xiě)一種自己喜歡的花。相對(duì)應(yīng)的單元大作文：寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的景物，表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

優(yōu)秀片段展示：最引人注目的要數(shù)花壇正中的紅繼木啦。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅繼木好像一團(tuán)大火焰。走近一看，滿樹(shù)都是紅花，有三四朵一簇，也有五六朵一簇的；有的還是花骨朵，尖尖的，細(xì)細(xì)的。微風(fēng)吹過(guò)，陣陣淡淡的清香撲鼻而來(lái)，讓你陶醉其中。

點(diǎn)評(píng)：段落結(jié)構(gòu)清晰，模仿《荷花》中的片段，以總起——分述的結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)紅繼木。由遠(yuǎn)及近的觀察順序，將遠(yuǎn)看紅繼木的整體感和近看紅繼木花的細(xì)節(jié)結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)，小作者能夠汲取課文的寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)自己喜歡的花，學(xué)以致用、舉一反三的能力值得贊賞。通過(guò)片段練習(xí)和點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生對(duì)課文典型段落的敏銳度和借鑒能力，在單元教學(xué)中多次穿插類似的片段訓(xùn)練（本單元中《珍珠泉》的第二、三自然段都是非常典型的段落），單元大作文自然是水到渠成。

分析：在講評(píng)時(shí)，教師在學(xué)生的習(xí)作中尋找典型的片段，引領(lǐng)其他學(xué)生“入格”。其示范的“格”，來(lái)自于身邊的同學(xué)，學(xué)生有親近感，也更樂(lè)于模仿，同時(shí)也是對(duì)優(yōu)秀小作者最好的褒獎(jiǎng)方式。

操作：選典型的“格”。針對(duì)單元習(xí)作要求，在學(xué)生的片段中尋找適合的范例。如三（下）第八單元的大作文：神話、傳說(shuō)中的人物真神奇，編一個(gè)故事，寫(xiě)出人物的神奇（塑造有血有肉的人物形象，離不開(kāi)細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)）。在教學(xué)《女?huà)z補(bǔ)天》時(shí)，學(xué)了課文第四自然段后，安排孩子寫(xiě)一個(gè)動(dòng)作片段。

同伴優(yōu)秀片段展示：近了，更近了，組長(zhǎng)終于來(lái)到他的身邊，像一座泰山定在他面前，嚷道：“快交作業(yè)，快交作業(yè)！”他“嘿嘿”一笑，表情是那樣滑稽，又是那樣神秘。猛然，他把頭一扎，像一條滑溜溜的泥鰍，從組長(zhǎng)胳膊旁閃過(guò)，腳底像抹了油一樣飛奔逃走了。

點(diǎn)評(píng)：通過(guò)“一定一嚷”這兩個(gè)動(dòng)詞、“像一座泰山”這一比喻，刻畫(huà)了組長(zhǎng)的來(lái)勢(shì)洶洶；“嘿嘿一笑”這一語(yǔ)言描寫(xiě)、“笑-扎-閃-抹-飛奔逃跑”這一串動(dòng)作，加上“像一條滑溜溜的泥鰍”“腳底像抹了油”兩個(gè)貼切的比喻，更是把這個(gè)總是拖欠作業(yè)的“老油條”形象描繪得入木三分。

遷移訓(xùn)練：同伴的動(dòng)作描寫(xiě)好，大家就一起來(lái)學(xué)一學(xué)，練一練。通過(guò)實(shí)例的分析、比較、評(píng)議，明白動(dòng)作描寫(xiě)要去“籠統(tǒng)”，寫(xiě)具體，在此基礎(chǔ)上加以修飾，就能凸顯人物個(gè)性。

培養(yǎng)學(xué)生“斟詞酌句”意識(shí)

分析：小片段以短見(jiàn)長(zhǎng)，教師要善于見(jiàn)微知著，沙里淘金，要評(píng)到點(diǎn)上，評(píng)出精彩。教師眼光的追尋點(diǎn)會(huì)成為學(xué)生寫(xiě)作的追求方向；因此，教師要有敏銳發(fā)現(xiàn)好句子的眼光，并能給予恰到好處的激勵(lì)。

操作：片段訓(xùn)練。學(xué)習(xí)三（下）《荷花》之后，進(jìn)行一個(gè)隨文片段訓(xùn)練：模仿課文，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花。

同伴精彩句子展示：聰：最有趣的要算紅繼木的根了。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)榧t繼木的根有些長(zhǎng)在土里，有些露出地面，一不小心，還會(huì)將你勾住呢?。c(diǎn)評(píng)：最美設(shè)問(wèn)?。?/p>

微：花挨挨擠擠的，葉子躲在里面，像是和我們捉迷藏呢！又像是一個(gè)害羞的小孩子，躲在大人背后，不肯見(jiàn)人。（點(diǎn)評(píng)：最美比喻?。?/p>

青：紅繼木葉子非常奇特。剛長(zhǎng)出來(lái)的新葉，嫩綠嫩綠的，葉子上有許多細(xì)毛。而老葉子，紫里透著綠，反面也有很多小細(xì)毛，摸上去毛茸茸的，感覺(jué)怪怪的。（點(diǎn)評(píng)：一雙“火眼金睛”，令人贊嘆?。?/p>

點(diǎn)評(píng)：教師在欣賞學(xué)生的片段時(shí)，也需要一雙“火眼金睛”，好句子不一定每個(gè)學(xué)生都能寫(xiě)出，但一片段里寫(xiě)好一句話，還是比較容易做到的。對(duì)于習(xí)作剛起步的學(xué)生而言，要培養(yǎng)孩子斟詞酌句的習(xí)慣，有佳句才能寫(xiě)出好段落。教師在句子邊上做這樣簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)批注，教師只需幾秒鐘，但對(duì)學(xué)生而言，這是最給力的鼓舞，每一次展示，都在學(xué)生心里播下了一個(gè)“我要寫(xiě)出精彩”的種子。這樣看似簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，卻能引起越來(lái)越多學(xué)生關(guān)注習(xí)作的各個(gè)角度，為自己的習(xí)作得到更多的“最美”而努力爭(zhēng)取。

三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作起步教學(xué)，教師要多賞識(shí)，少指責(zé)，多一份等待，少一分訓(xùn)斥。喜歡表達(dá)、樂(lè)于展示，才能有所長(zhǎng)進(jìn)。當(dāng)然，對(duì)于片段訓(xùn)練中暴露出來(lái)的典型問(wèn)題，教師在講評(píng)中要為學(xué)生尋因，并提出修改的建議。一次片段訓(xùn)練中，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題不會(huì)只有三兩個(gè)，教師要善于選擇，每次講一兩個(gè)典型問(wèn)題。不期望一次訓(xùn)練能把所有問(wèn)題都解決好，每次解決一兩個(gè)，五次，十次，一學(xué)期，一學(xué)年，學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)準(zhǔn)確、干凈、順暢、利索。指導(dǎo)修改的過(guò)程中，要注重方式方法，既便于學(xué)生接受，又能加深學(xué)生的印象。

描寫(xiě)要打“組合拳”

分析：描寫(xiě)包括語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理活動(dòng)及場(chǎng)面等的訓(xùn)練。在講評(píng)中，教師要把學(xué)生在寫(xiě)作上模糊的“感覺(jué)”揪出來(lái)，化為學(xué)生通俗易懂的具體的例子。

操作：?jiǎn)栴}片段：教室里打得烏煙瘴氣。老師氣呼呼地站在門(mén)口，怒氣沖沖地看著我們，她驚得一動(dòng)不動(dòng)。我們也都像木頭一樣，釘在那里了，但握緊的拳頭始終沒(méi)有松開(kāi)。

問(wèn)診尋因，風(fēng)趣命名：師：哪里要有表情，小作者卻沒(méi)有寫(xiě)？生：老師“氣呼呼”的表情。師：要寫(xiě)好表情，就要用好表情的五要素：眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齒。

“組合拳”最有威力，在描寫(xiě)表情時(shí)要善于發(fā)揮“組合拳”的威力，給人留下深刻的印象。

教師演，學(xué)生觀察、修改。正格后的片段：教室里打得烏煙瘴氣。老師氣呼呼地站在門(mén)口，頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著?？匆?jiàn)我們，她驚愕地眨了眨眼睛，切切地咬著牙，人一動(dòng)不動(dòng)。我們也都像木頭一樣，釘在那里了，但握緊的拳頭始終沒(méi)有松開(kāi)。

點(diǎn)評(píng)：只說(shuō)怒氣沖沖，讀的人印象不深刻。有了表情描寫(xiě)，一個(gè)怒氣沖沖、驚訝的老師就出現(xiàn)在了眼前，作文也就不呆板了。同樣，寫(xiě)一個(gè)人笑了、哭了、生氣了，不能大致寫(xiě)，要細(xì)致地寫(xiě)出他的笑、哭、生氣的表情。用上我們特有的“組合拳”功夫，學(xué)生對(duì)這一方法就會(huì)心領(lǐng)神會(huì)了，他們刻畫(huà)的人物表情就豐滿了。

“千人一面”變形記

分析：中年級(jí)學(xué)生的描寫(xiě)易犯“千人一面”的毛病。如描寫(xiě)人的外貌，不管大人或小孩子，男的或女的，用的都是“圓圓的臉蛋，烏黑的頭發(fā)，炯炯有神的眼睛……”描寫(xiě)春天的花壇，最慣用的是“綠綠的葉子，紅紅的花，長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條，真是五顏六色，美麗極了……”人物也好，景物也罷，小動(dòng)物亦然，沒(méi)有個(gè)性特征。三（下）第三單元的習(xí)作為寫(xiě)寫(xiě)我自己，其中好幾個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出了以下這樣的片段，不是復(fù)制但勝似復(fù)制。

問(wèn)題片段：我，今年十歲，讀三年級(jí)。長(zhǎng)得虎頭虎腦，圓圓的臉蛋，烏黑的頭發(fā)，濃濃的眉毛，一雙明亮、炯炯有神的眼睛，笑起來(lái)便有個(gè)小酒窩……大家都說(shuō)我可愛(ài)極了。

問(wèn)診尋因，風(fēng)趣命名。“世界沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉?！毙∽髡哂捎跊](méi)有抓住自己最突出的一兩個(gè)特征來(lái)寫(xiě)，因而筆下的人物便沒(méi)有個(gè)性特征了。給這位沒(méi)有特點(diǎn)的小伙伴來(lái)一個(gè)大變形！請(qǐng)?jiān)僖淮螌?duì)著鏡子認(rèn)真觀察自己的長(zhǎng)相?？醋约鹤钔怀龅囊粌蓚€(gè)特征是什么？而后再聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)。如臉形、頭發(fā)、眉毛、眼睛、牙齒等哪一處與眾不同，不要蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到，而是要抓住一兩個(gè)重點(diǎn)描寫(xiě)。

在片段講評(píng)中，常見(jiàn)的問(wèn)題做了“病例命名”。如“一逗到底”??；一個(gè)片段都沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，患了“不喘氣兒”病；刻畫(huà)人物時(shí)缺少神態(tài)描寫(xiě)，患了“呆若木雞”??；片段中不會(huì)寫(xiě)的字用拼音代替，患了拼音“橫行天下”??；缺少語(yǔ)言描寫(xiě)，患了“啞巴”病。學(xué)生只有知道了“不應(yīng)該那么寫(xiě)”，才會(huì)明白“應(yīng)該這么寫(xiě)”。這樣的訓(xùn)練，不追求“大容量”，要“小步走”。每次訓(xùn)練能夠走一小步，一次有一次小進(jìn)步，一學(xué)期就有一個(gè)大進(jìn)步，一學(xué)年就有了了不起的更大進(jìn)步。

從學(xué)生片段實(shí)際出發(fā)的講評(píng)，看起來(lái)沒(méi)有法，實(shí)際上有法。以學(xué)定教，最貼近學(xué)生的習(xí)作實(shí)際，也是最能提高學(xué)生習(xí)作能力的。在教學(xué)中只要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行片段訓(xùn)練，認(rèn)真地做足講評(píng)文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)上自然能夠輕松起步，樂(lè)意遠(yuǎn)行。