■孫曉芹

作文教學因“互動”而精彩

■孫曉芹

語文新課程主張學生是寫作的“主角”，積極愉悅的情緒狀態(tài)對學生表達真情實感起著滋潤作用，學生處于愉悅的寫作狀態(tài)之中能積極主動地傾吐與表達，寫作興趣與表達的欲望會無比強烈。事實上，教師的點撥、引領、啟發(fā)、誘導，師生的對話、交流、互動為學生能順利進入這樣的寫作狀態(tài)奠定了堅實的基礎。那么，教師該采取哪些有效策略真正讓作文教學因師生互動而精彩呢？

情感體驗與交流

生活是寫作的源泉。教師應引導學生做生活的有心人，讓學生學會仔細觀察生活、積極體驗生活，吸取生活中的有利于寫作的成分，努力激發(fā)學生寫作的情感與強烈的表達欲望。教師應與學生共同融合在一起，體驗生活，學生在觀察體驗生活中出現困惑時，教師應適時地進行指導，教師要真正成為學生觀察生活、體驗生活的“良師益友”，有效地交流師生情感，師生思想發(fā)生強烈的碰撞，心靈上進行和諧的對話。

學生在成長的過程中會經歷過很多事情，也會聽過不少事情，那么，如何讓學生將自己經歷的這些事情傾注于筆端，并且以習作的形式表達出來呢？首先，教師必須讓學生自己學會選擇寫作材料，讓學生自主探尋到寫事情時最好選擇自己熟悉的、真實的、親身經歷的、感受最深又比較有意義的寫作素材，而且所選的素材還要新穎，切忌人云亦云，而應寫出自己的個性，寫出自己的風采。表達新鮮活潑的思想主題，使習作更具魅力。比如，敘事類的習作“側重點”在于這類習作要集中表現真情，故而感動人。敘事類的習作要能以情動人，就要求學生在敘事中凸顯“動情點”。事實上，日常生活中的一個眼神、一個微笑、一句話甚至是一個詞都可以作為習作的“動情點”，學生學習生活中平平常常、普普通通的事情都可以作為寫作的“動情點”。再次，寫作時要讓學生道出真情，注重真實的感受。學生的習作要想吸引他人，還要將學生自己內在的感受、啟示寫清楚，真正達到總結、感悟的目的。比如，學生第一次做了什么事情特別難忘，而特別難忘的原因便是這件事帶給學生自己的感受是特別的。學生在這樣的寫作狀態(tài)中能真正地抒發(fā)出自己內心的強烈的真情實感。此外，寫作時還要讓學生寫清過程，有序中突出曲折?！拔馁F有曲”，有“曲”方能吸引別人。例如，學生第一次做什么事情，難免會有曲折。學生唯有寫好這一“曲折”，才能讓自己的習作達到扣人心弦的藝術效果，從而增強了習作的吸引力。

心靈傾訴與傾聽

學生們在寫作時一定會有善于表達、想表達、樂于表達的寫作欲望，學生們很想將自己內心真實感受加以傾訴。這時，教師必須認真做好傾聽者的“角色”，教師一定要以平等、平和的姿態(tài)對待學生的傾訴，教師的角色要進行準確定位，要將自己當作學生的兄弟、朋友，當作是學生親密的伙伴，千萬不能以“訓導者”“審判者”自居。要讓學生樂意向教師傾訴，教師應對學生的傾訴給予期待、期望。耐心地傾聽學生的訴說，讓學生真實地表達自己的情感。

在生活中有些事情會讓學生感到愉悅與興奮，有些事情會讓學生感到沮喪與難過，即使學生在日常生活中并非每一次的經歷都是愉悅與興奮的，但卻都應該是學生們珍貴的記憶。比如，一位小學生在一篇習作中寫自己第一次跟著奶奶學繡花這件事，小作者先用咖啡色的線繡了一棵樹干，用綠線繡了枝葉，再用白線繡了幾朵云彩，還用紅線繡了一個太陽。小作者著重寫了繡這些東西的艱難，一不小心，針尖竟然戳破手指頭，同時寫了自己的奶奶拿著藥與棉簽給自己擦手指尖上的血，繼而通過小作者自己的刻苦努力，終于學會了繡花，最終小作者自己明白了做任何事情必須刻苦、必須認真才能取得成功的道理。

個性張揚與呵護

教師應尊重學生的個性，努力啟迪學生，讓學生遠離“假、大、空”，真正讓學生的作文做到“實、細、活”，個性鮮明，讓學生真正在習作中碰撞思想火花，抒發(fā)情感，教師應精心呵護學生寫作的興趣、熱情、欲望。

對學生習作中流露的個性風采，教師要大加贊賞，鼓勵學生在習作中將自己多姿多彩的生活風貌展示出來。對學生寫作中生活風貌的大膽表達，教師要加以贊賞、呵護，以真正讓學生敢于表達自己的見解，抒發(fā)自己對世界的看法。

成果展示與欣賞

現代教育科學研究認為任何人都有被賞識、贊賞的欲望。當學生們興致勃勃地進行寫作時，多么希望得到別人的贊賞呀。所以，教師要用“欣賞的眼光”看學生的習作，教師對學生在寫作中的點滴進步都要給予積極的肯定、鼓勵、贊賞，進行“正面”的評價。通過對學生習作的評價，讓學生感受到自己的勞動成果得到了別人的肯定，受到了別人的尊重，從而讓學生體驗到成功的歡樂，享受了習作成功的愉悅。教師還應鼓勵學生自我評價、自我欣賞、自我肯定，教師還應鼓勵學生間相互取長補短、共同成長、共同進步、共同提升寫作水平。

在寫作中教師應鼓勵師生進行良好的互動，激發(fā)學生的寫作興趣與表達的欲望，帶領學生進入積極愉悅的寫作狀態(tài)之中，能主動地傾吐與表達，將習作練習當成一次美好的體驗，將自己的真情實感自然流暢地表達。通過情感體驗與交流互動、心靈傾訴與傾聽的互動、個性張揚與呵護的互動、成果展示等一系列的互動，讓作文教學切實因為互動而更加精彩。

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭小學）