■李繼學(xué) 佘成文

政治課堂教學(xué)策略的實(shí)踐與思考

■李繼學(xué) 佘成文

實(shí)施新課改的過程中，有幾個(gè)問題值得深刻反思：為什么始終放不下“滿堂灌”？為什么一講再講學(xué)生還是不懂？為什么教師教得辛苦和學(xué)生學(xué)得不輕松，換來的卻是令人焦慮的結(jié)果？如何在吸收傳統(tǒng)政治課教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，逐步探索一些讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)而又高效的教學(xué)策略，是教師面臨的新課題。為此，筆者所在校開展了市級課題《政治“必修模塊”有效教學(xué)策略的研究》的研究，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不斷改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，逐步探索出了一條構(gòu)建政治高效課堂教學(xué)策略的新路子。

高效課堂的新內(nèi)涵

“高效課堂”是相對教學(xué)中的“低效課堂”而言的?！案咝дn堂”是在常態(tài)的課堂教學(xué)中，教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展，取得盡可能高的教學(xué)效益的課堂。具體來講，高效課堂的內(nèi)涵包括三個(gè)方面：一是提高課堂效率，二是實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，三是達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

高效課堂具有的特征：一是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二是以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向；三是以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體；四是以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；五是以積極的課堂氣氛為依托；六是以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。高效課堂的基本要素：一是教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)；二是講授精練高效；三是主體作用發(fā)揮；四是分層教學(xué)落實(shí)；五是師生關(guān)系和諧；六是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。政治高效課堂的課堂要求，即一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本。課堂流程：①創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣；②合作探究，解決疑難；③恰當(dāng)點(diǎn)撥，提升拓展；④論證理論，應(yīng)用理論。課堂形式：①教師圍繞教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)疑問，引發(fā)學(xué)生思考探索，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣；②自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)，用兵教兵、兵教官、兵強(qiáng)兵的形式促進(jìn)學(xué)生探究合作，課堂氣氛活躍，人人踴躍參與；③通過教師有針對性的引導(dǎo)和適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)獲得極大的提升；④師生通過檢測、評價(jià)、作業(yè)等手段鞏固驗(yàn)證當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。課堂表現(xiàn)：課堂和諧、民主，學(xué)生敢說、敢問，形成一種積極主動(dòng)和緊張活潑的場面；課堂重視思維量、信息量、訓(xùn)練量指標(biāo)的落實(shí)；學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)，課堂效率高，效果好。

在實(shí)踐中優(yōu)化

政治新課改需要教師更新教育觀念，改變教學(xué)方式，把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，突出過程性、探究性，倡導(dǎo)主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂煥發(fā)生命的活力。用科學(xué)的教學(xué)方式在課堂展現(xiàn)智慧的光芒，讓智慧點(diǎn)亮學(xué)生人生，讓學(xué)生因教學(xué)方式的改變而不斷收獲和成長。

學(xué)生在和諧的氣氛和充滿自信的時(shí)候?qū)W習(xí)效果最佳，教師應(yīng)創(chuàng)建積極的課堂氛圍和創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在和諧的課堂活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。教師還可圍繞教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣；在課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究和課后幫教環(huán)節(jié)，都注意讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上積極開展合作探究學(xué)習(xí)，用激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的參與，保證三維目標(biāo)的貫徹落實(shí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促使學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又讓學(xué)生在知識(shí)的超市和生命的狂歡中享受學(xué)習(xí)的快樂。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，既要優(yōu)化課堂的宏觀結(jié)構(gòu)，又要優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)。優(yōu)化課堂的宏觀結(jié)構(gòu)必須抓好課堂的總體教學(xué)構(gòu)想、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)措施等較為宏觀的內(nèi)容，為課堂教學(xué)把握好方向和基調(diào)。細(xì)微之處見功夫，優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)，需要教師在精心備課的基礎(chǔ)上，把課堂教學(xué)各個(gè)具體環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行和銜接、教學(xué)重難點(diǎn)的落實(shí)、課堂節(jié)奏等具體細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)好，上課時(shí)能嫻熟駕馭課堂，能根據(jù)課堂實(shí)際作機(jī)智靈活的處理，保證課堂效益的落實(shí)。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，在課堂微觀結(jié)構(gòu)的優(yōu)化中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情境循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生如何獲取知識(shí)，如何形成能力，把新課改三維目標(biāo)的貫徹落實(shí)在具體生動(dòng)的課堂教學(xué)中。

高效課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好更快地發(fā)展。高效課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式，回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了保障，又為學(xué)生的成才和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

沒有規(guī)矩，不成方圓。課堂沒有規(guī)則，課堂就會(huì)無序和低效，高效課堂必須實(shí)施科學(xué)的課堂管理規(guī)則，不僅學(xué)生有課堂規(guī)則，教師也應(yīng)有課堂規(guī)則，兩者相互影響，相互促進(jìn)。堅(jiān)持全面實(shí)施課堂教學(xué)責(zé)任制，落實(shí)教書育人責(zé)任制，讓教師能知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任。全面推進(jìn)面向全體、分層布置作業(yè)、每天鍛煉一小時(shí)等高效課堂配套措施。

應(yīng)該注意的問題

政治課高效教學(xué)，必須體現(xiàn)新課標(biāo)的性質(zhì)和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺悟有機(jī)統(tǒng)一，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)；政治課高效教學(xué)，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則和根本方法；政治課高效教學(xué)，必須堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，注意創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍；政治課高效教學(xué)必須堅(jiān)持遵循教學(xué)規(guī)律與形成教學(xué)個(gè)性特色有機(jī)統(tǒng)一。

（作者單位：四川省青神縣青神中學(xué)；青神縣教學(xué)研究室）