祝 艷

(南京市中央路小學(xué)，江蘇南京，210009)

教材分析：

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一篇課文。文章情景交融，描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，栩栩如生地展現(xiàn)了冬天丹頂鶴飛往南方過(guò)冬的場(chǎng)景，使人讀了頓生喜愛之心。課文文字優(yōu)美，表達(dá)規(guī)范有層次，是一篇很適合低年級(jí)學(xué)習(xí)、模仿的表達(dá)范文。

學(xué)情分析：

本文文字優(yōu)美、語(yǔ)句生動(dòng)，文字表達(dá)比較淺顯，學(xué)生理解上難度不大。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴的美麗。低年級(jí)孩子語(yǔ)言表達(dá)不夠豐富，可以通過(guò)本課于品味欣賞中學(xué)習(xí)，在情境表達(dá)中提升。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦第二、三自然段。

2．借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，感受丹頂鶴的美麗。

3．初步了解抓住動(dòng)物特點(diǎn)描寫的方法，學(xué)習(xí)用書中的句式表達(dá)。

4．激發(fā)學(xué)生喜愛丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，了解丹頂鶴，感受它的美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

丹頂鶴的圖片、活動(dòng)視頻；有關(guān)丹頂鶴第二故鄉(xiāng)的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，整體感知丹頂鶴的美

1.師導(dǎo)入：小朋友，昨天我們一起認(rèn)識(shí)了一位新朋友(圖片音樂)它就是……

2.誰(shuí)來(lái)讀讀課題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課。

二、隨文入境，感受丹頂鶴的顏色美

1.出示媒體，師引背第一小節(jié)

瞧！冬天快要到了，一群群( )，唱著( )歌兒，從( )北方飛來(lái)了！讓我們一起走進(jìn)丹頂鶴，欣賞它的美麗。

出示文字：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

2.讀一讀，想一想

讀讀第二小節(jié)，邊讀邊想象美麗的丹頂鶴是什么樣子的？

3.畫一畫，說(shuō)一說(shuō)

小朋友們讀得真認(rèn)真，你們的眼前一定出現(xiàn)了美麗的丹頂鶴。借助課文內(nèi)容，為丹頂鶴涂上顏色。

帶著你的畫來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美麗的樣子。(提醒孩子認(rèn)真讀文，讀懂每句話)

4.讀一讀，品一品

細(xì)細(xì)品讀第二小節(jié)，把你感受到的丹頂鶴的美麗朗讀出來(lái)。

A.學(xué)生朗讀展示。教師相機(jī)對(duì)話：你覺得丹頂鶴什么特別美？

指名表達(dá)、朗讀，師生交流。

B.師：再細(xì)細(xì)讀讀這些勾出的詞語(yǔ)，它們都寫了丹頂鶴的什么？

5.師：課文的第二小節(jié)介紹了丹頂鶴的顏色美麗(板書)，仿佛給丹頂鶴穿上了漂亮的衣裳，讓我們也來(lái)變成一只只美麗的丹頂鶴，來(lái)夸夸我們自己。介紹的時(shí)候先跟大家打個(gè)招呼，還可以加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。

(表演提示)嗨！我是一只小丹頂鶴，我有一身( )，而脖子和翅膀邊兒( )。我的頭頂( )，( )，怪不得人們( )。

三、情景交融，感受丹頂鶴的姿態(tài)美

1.過(guò)渡：感謝小朋友們?yōu)槲覀冋故镜牡ろ旡Q的美麗！還想繼續(xù)欣賞丹頂鶴的美麗嗎？讀一讀第三自然段，把表現(xiàn)丹頂鶴美麗的句子勾畫出來(lái)，大聲地讀一讀。

2.師：我們一起來(lái)走到丹頂鶴的身邊，它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。

教師范讀，你覺得丹頂鶴怎么樣？(板書：體形修長(zhǎng))女生讀。

師：這句話我們還可以換個(gè)說(shuō)法，它的( )、( )、( )都很長(zhǎng)。同一種意思我們可以用不同的表達(dá)方式。再讀讀課文中的句子，課文中的表達(dá)給你什么樣的感覺？

3.看一看，練一練

師：丹頂鶴不僅站立時(shí)這樣美麗，而且活動(dòng)起來(lái)也很美麗。讓我們一起來(lái)欣賞(出示圖片)，你能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)丹頂鶴在干什么嗎？

相機(jī)出示詞語(yǔ)：引吭高歌 展翅飛翔(用動(dòng)作體驗(yàn))(讀好詞語(yǔ))

視頻引語(yǔ)：(丹頂鶴時(shí)而在……時(shí)而在……時(shí)而在……時(shí)而在……)丹頂鶴不論做什么動(dòng)作，都那么的高貴優(yōu)雅，這就是“高雅”！誰(shuí)來(lái)讀好這句話？

再次朗讀：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

4.師：剛才我們?cè)谝曨l中看到丹頂鶴許多美妙的動(dòng)作，它們有的……有的……還有的……

我們還可以學(xué)著書中的句式說(shuō)一說(shuō)：丹頂鶴不論是在( )，還是在( )，都顯得那么高雅。(學(xué)生四人小組討論、大組交流)

(鼓勵(lì)學(xué)生充分想象，力求語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng))

5.丹頂鶴不僅顏色和諧、形體修長(zhǎng)，而且活動(dòng)起來(lái)的姿態(tài)也是如此的高雅。(板書：姿態(tài)高雅)所以有這樣的傳說(shuō)：

引讀：傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

6.你們喜歡它嗎？讓我們閉上眼睛，邊想象畫面，邊讀一讀這一小節(jié)。

四、情感升華，感受人鶴的生態(tài)情

1.(圖片)美麗、高雅的丹頂鶴悠閑散步，快樂嬉戲，開心地生活著，這就是無(wú)憂無(wú)慮。(個(gè)別讀第四節(jié))

2.這個(gè)讓丹頂鶴無(wú)憂無(wú)慮的地方就是( )。為什么將這里稱為丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)？學(xué)生結(jié)合了解的資料用一句話介紹。

3.學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)。

4.教師適當(dāng)補(bǔ)充：丹頂鶴是一種候鳥，每年冬天從遙遠(yuǎn)的黑龍江飛來(lái)，飛到黃海之濱——江蘇的鹽城。這里食物充足、氣候適宜、這里成為了丹頂鶴的( )。這里的人們更愛丹頂鶴，他們?yōu)榈ろ旡Q營(yíng)造了舒適的生存環(huán)境。在這里還流傳這樣的故事，聽！(一個(gè)年輕的女大學(xué)生默默地養(yǎng)護(hù)著一群丹頂鶴，一天她為了救一只丹頂鶴滑入河中，再也沒有回來(lái))讓我們?cè)趧?dòng)人的旋律中再來(lái)讀課文，記住美麗的丹頂鶴和這些動(dòng)人的故事。

五、總結(jié)

今天我們一起走進(jìn)了美麗的丹頂鶴，它穿著顏色漂亮的衣裳，擁有美妙的身材，活動(dòng)時(shí)姿態(tài)是那么高貴典雅，讓我們久久難忘。回去我們一定要把這篇文章美美地讀，細(xì)心地背下來(lái)。

六、作業(yè)

1.美美地讀，細(xì)心地背。

2.按一定順序向你的爸爸媽媽介紹丹頂鶴。(顏色美麗、體態(tài)修長(zhǎng)、姿態(tài)高雅)