蔡秀蘭

(鹽城市建軍路小學(xué)，江蘇鹽城，224001)

“教育均衡發(fā)展”對于“課堂”這個小舞臺來講，就是指教師在平時的教學(xué)活動中根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情和個體特征因材施教，使每個學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施均衡教育，就是在平等的師生關(guān)系上按照學(xué)生身心、思維、個性發(fā)展的規(guī)律落實好三個基本維度，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中自我習(xí)得、自我內(nèi)化知識并將之轉(zhuǎn)化為個體的數(shù)學(xué)技能和技巧，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的進(jìn)步，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。本人現(xiàn)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)談?wù)勂渲芯饨逃膶嵤?/p>

一、結(jié)合學(xué)生的年齡特征，開展多層次的合作教學(xué)活動

小學(xué)生的天性就是活潑，愛在他人面前“顯擺”，在相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中喜歡與他人配合、分享。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在他們已有的知識基礎(chǔ)上融合其生活積累，實施個體的自主探索和群體的合作、交流和討論，利用他們的年齡特征開展一種多層次的合作學(xué)習(xí)活動，讓他們在合作中毫無忌憚地顯露自己的思維和解題策略，學(xué)會與他人比較，取長補(bǔ)短；通過他們在合作中進(jìn)行的爭辯，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)經(jīng)驗的不斷發(fā)展、數(shù)學(xué)內(nèi)涵領(lǐng)悟不斷提升；通過合作，使他們學(xué)會與他人共享、共進(jìn)，優(yōu)化個體的思維過程和解題策略，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“正能量”。如，在三年級數(shù)學(xué)“面積與周長”的教學(xué)中，筆者組織學(xué)生開展“慧眼識周長”活動。在學(xué)習(xí)“年月日”時，筆者組織學(xué)生開展“生日派對”活動。在六年級學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”后，筆者組織學(xué)生開展“走進(jìn)銀行(商場)”等調(diào)查活動。所有這些結(jié)合學(xué)生年齡特征的數(shù)學(xué)活動，使得不同層次的學(xué)生都能主動、生動地與其他學(xué)生展開合作，在合作中習(xí)得數(shù)學(xué)知識，在合作中靈活運(yùn)用知識解決實際問題，從而使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動從“掌握型”走向“探究性、實踐型、創(chuàng)新型”，使得每個學(xué)生都能在活動中獲得進(jìn)步與發(fā)展，實現(xiàn)均衡發(fā)展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

二、結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動

小學(xué)生的抽象思維能力不是與生俱來的，而是必須從形象、直觀的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中通過觀察、操作、思考、總結(jié)，逐步抽取數(shù)學(xué)的本質(zhì)，日漸形成的。所以，我們必須結(jié)合所學(xué)知識的特點(diǎn)，組織學(xué)生根據(jù)教師的課前預(yù)設(shè)，進(jìn)行自主性預(yù)習(xí)、自主性探究和自主性完善。當(dāng)然，在這個過程中，教師要給學(xué)生更多的時空，讓他們?nèi)プ晕殷w驗、創(chuàng)造，同時結(jié)合學(xué)生的反饋情況給予指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個體知識結(jié)構(gòu)的完善。譬如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”前，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：發(fā)揮你的數(shù)學(xué)想象力并用你的巧手繪畫一個能說明圓的特征的圓。在教學(xué)活動開始前，筆者檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們有的是簡筆畫，有的是水彩畫，有的是想象畫……種類繁多，色彩艷麗，但構(gòu)思簡單，主題不突出(沒有用數(shù)學(xué)觀念去畫圓、沒有圓的各部名稱)。對此，筆者沒有對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的指責(zé)，而是耐心地期待，讓他們在新課的教學(xué)活動中注意視聽，同時組織他們在組內(nèi)相互交流各自課前“畫圓”的設(shè)想、過程和體驗，從而促進(jìn)他們相互啟發(fā)、共同探究，糾正自己畫圓的辦法，逐步修改各自的作品。結(jié)果，學(xué)生們經(jīng)過自己的操作、同伴的互糾以及各自重新的實踐，逐步抽取并獲得了圓的正確畫法、知道了圓的各部名稱。事實上，在這個簡單的“畫圓”的過程中，學(xué)生們經(jīng)歷了失敗、嘗試了圓的畫法、體驗了畫圓的過程，這就是一種收獲。更重要的是，一次又一次的自主探究活動給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)方式的變革以及知識、能力方面的發(fā)展與提高，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展。

三、依據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的特點(diǎn)，開展學(xué)生探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動

小學(xué)生的個性發(fā)展是從多變逐步發(fā)展到穩(wěn)定，特別是到了中高年級時，他們大多表現(xiàn)為鉆牛角尖、好表現(xiàn)自己、說話不拐彎等。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動可使他們通過個性的親歷去了解、關(guān)注并試著去分析自己所關(guān)注的問題。這些問題或許在成人眼里是幼稚的、沒有實在意義的、簡單的。但對于小學(xué)生來講，有時他們是無法解決的，此刻教師可組織他們自主探究，讓他們各顯其能。數(shù)學(xué)教學(xué)活動的宗旨不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會解決問題，更重要的是讓他們在學(xué)會解題的過程中去發(fā)現(xiàn)、思考問題，試圖完美解題，讓他們在解題的過程中有所體驗、感悟，錘煉身心，促進(jìn)他們情感、態(tài)度和價值觀的優(yōu)化。通過自我探究活動，他們充分認(rèn)識和發(fā)展自己。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！比缭诹昙夁M(jìn)行“統(tǒng)計與概率”復(fù)習(xí)時，筆者先放手讓學(xué)生自己去搜集、整理我們國家生活的變化，通過網(wǎng)絡(luò)、走訪、查看社區(qū)的統(tǒng)計等手段去獲取有關(guān)信息。筆者提示他們既可以從大的方面著手，像工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)與交通等，也可從小的方面著手，像家庭的收入等。接著，筆者再讓他們以小組為單位，進(jìn)行統(tǒng)計圖、表的制作。這個活動較好地避免了教師的約束，使學(xué)生的思維和個性得以張揚(yáng)，使他們覺得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再是脫離生活的各種繁瑣的練習(xí)了，同時也使他們對自己的勞動感到欣慰，促使他們在整個活動中伴隨著積極的情感體驗。當(dāng)然，在開展這種類型的數(shù)學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)很好地關(guān)照每一個學(xué)生，注意他們之間的差異性，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生們良好的個性。

四、根據(jù)學(xué)生的主體性發(fā)展特點(diǎn)，開展師生平等互動的數(shù)學(xué)教學(xué)活動

新課標(biāo)明確指出：課堂的中心是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)活動的主體。課堂教學(xué)不僅要面向?qū)W生，更要面向?qū)W生的現(xiàn)實生活和未來。事實上，在教學(xué)活動中，學(xué)生和教師都是“學(xué)生”，在某些方面、某些問題上，學(xué)生比教師更富有創(chuàng)見和想象力。這就要求教師尊重學(xué)生主體發(fā)展的特點(diǎn)，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，實施平等互動的教學(xué)活動，較好地促進(jìn)教師自身不斷反思教學(xué)，調(diào)控教學(xué)行為。

如在學(xué)習(xí)“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”后，筆者布置學(xué)生課后運(yùn)用所學(xué)知識寫一篇周記，沒有給學(xué)生任何限制，而是讓他們自由地發(fā)揮，讓他們擺脫教師的束縛，結(jié)果學(xué)生寫出了有關(guān)環(huán)境與氣候、消費(fèi)與浪費(fèi)等方面的內(nèi)容，并從數(shù)據(jù)上來例證，說出了危害，提出了建設(shè)性建議?？梢?，學(xué)生不再是教師眼中只會加減乘除的“稚童”了，而是關(guān)注社會發(fā)展和變化的一分子。這種平等互動，不僅促進(jìn)了孩子們很好地把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活、社會實際聯(lián)系起來，還可使他們從生活、社會實踐中學(xué)到書本上沒有的知識，并在實踐中運(yùn)用，最終讓所有學(xué)生都能體驗到：當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)今的生活、未來的生存和發(fā)展是緊密聯(lián)系的，從而使他們真正地實現(xiàn)“我要學(xué)，我要學(xué)好”。

[1] 戴根銀.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與度[J].教育觀察，2013(17).

[2] 華麗娜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].新課程：教研，2011(7).