楊利俊

(蘇州市相城區(qū)陸慕高級中學，江蘇蘇州，215131)

政治課需要學生記憶、把握的知識點繁多復雜，良好的記憶是學好政治的關鍵，但記憶要“有法”，不能“死記”。如果教師能有意識地培養(yǎng)學生記憶力，那么學生政治課的學習將會達到事半功倍的效果?，F結合筆者的教學實踐，談談在政治教學中有效提高學生記憶力的幾點嘗試。

一、培養(yǎng)興趣，輕松記憶

現代研究表明，興趣可以使學生的大腦皮層形成興奮優(yōu)勢中心，讓學生在自然享受的狀態(tài)下輕松記憶，并能集中學生的注意力，激發(fā)他們的想象力和求知欲，促使學生積極地參與思考，以飽滿的情緒投入有效記憶中。因此，要提高記憶力，首先應當培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)他們學習的熱情，充分調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，這就要求教師要不斷探索創(chuàng)新，轉變傳統(tǒng)的教學觀念和模式，引導學生構建興趣記憶的階梯，使學生能在充滿情趣的教學狀態(tài)中記住眾多知識。

(一)巧設導語，吸引學生

課堂上能否將學生的注意力迅速集中起來，導課起著非常重要的作用。在講授新課前，教師要設計一些新穎、獨特的導語，以引起學生注意。例如，在講高一經濟生活《神奇的貨幣》時，筆者就先設置了一個簡單的謎語：百家姓里排老二，以謎語引出“錢”這一主題，然后再播放一段關于“錢”的視頻，通過夸張詼諧的說唱，再配上形象生動的圖片，牢牢扣住了學生的心弦，這樣就很自然地進入正題，引出經濟常識中貨幣的概念。

(二)聯(lián)系實際，貼近學生

脫離了實際的政治課教學是空洞、無趣的，更是沒有說服力的。因此，教師在講課中要特別注意利用豐富的生活資源，將課堂教學與學生實際緊密聯(lián)系起來。對于書本上的一些例子，讓學生自己去理解就可以了，而教師需要找的是一些與學生、與現實聯(lián)系最為緊密的例子來幫助他們加深對知識點的理解記憶。例如，筆者在講授“民主決策：作出最佳選擇”這一內容時，就在課堂教學中以“高中取消文理分科的必要性和可行性”為主題舉行模擬聽證會。讓學生分成小組，分別選出主持人、申請人、學生代表、教師代表、家長代表、媒體代表、人大代表等進行實際模擬演練，學生參與的主動性、積極性很高，這既鍛煉了學生的思維，提高了他們的口頭表達能力，也提升了其參與政治的興趣。

二、遵循規(guī)律，科學記憶

江蘇的一位高考狀元在介紹自己的成功經驗時，談到了他的記憶方法，“任何知識都必須在理解的基礎上記憶，還必須有一個循序漸進的過程。記憶方法得當，艱苦的學習也會變得輕松愉快”。的確如此，記憶需要遵循規(guī)律，方法要科學、得當。

(一)理解記憶

理解是記憶的第一步，是記憶的基礎。唯有理解才能記得快、記得牢，建立于理解基礎上的記憶才是有意義的記憶?！皬娪洸蝗缟莆颉?，對記憶內容理解越深刻越能使大腦思維變得活躍，形成種種反思、聯(lián)想，從而產生良好的記憶效果。因此，教師在課堂教學中要幫助學生弄清記憶對象的含義、意義。要使理解不斷加深，還要把知識點應用到實際生活中，善于把已有知識和新的知識聯(lián)系起來，建立新的聯(lián)系。比如在學習哲學常識時，有的學生就是因為沒有深刻理解辯證唯物主義的基本原理，不會靈活加以應用，才覺得政治枯燥無趣，只得硬著頭皮去死記硬背，成績當然得不到提高。

(二)循序漸進記憶

南宋學者朱熹說：“未得于前，則不敢求其后，未通于此，則不敢志乎彼?！弊x書之法在于循序漸進，記憶也是如此。記憶只有在循序漸進、逐步積累的基礎上，才能收到良好的效果。貪多求快，往往欲速則不達。因此，教師在課堂教學中，一定要根據學生掌握知識的實際，提出記憶的要求。不能急于求成，而應該按照循序漸進的方法記憶，一步一個腳印地幫助學生積累知識，達到學習記憶的目的。

(三)重復記憶

根據遺忘規(guī)律，知識要及時地重復記憶幾次才能達到良好的記憶效果。新授課講解小結后，教師要預留一定的時間給學生自我消化、及時記憶，下節(jié)課復習導入時，教師要提問學生，并讓學生默寫，以便查漏補缺、強化記憶。其后一周、一月甚至更長時間內重復提問，根據知識要點的前后聯(lián)系，滾動復習、反復記憶，這樣知識遺忘的速率就會大大減低。

三、巧用方法，有效記憶

貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法可能阻擋才能的發(fā)揮?！笨茖W有效的方法對幫助學生以最少的時間精力，用最快的速度達到記憶的目的至關重要。記憶的方法很多，教師可以在課堂教學中有選擇地根據知識點的要求和學生的具體情況，綜合運用多種方法，幫助學生增強記憶力。

(一)區(qū)別難度記憶法

“少則得，多則惑。”正如教師在課堂教學中要注意重難點的突出和把握，學生記憶的內容也要有所選擇和側重。因此，教師在課堂上要有意識地幫助學生將所要記憶的內容劃分為不同的難度等級，如了解、理解、運用等，并用醒目的顏色做出標記，指導學生抓住重點和關鍵，合理分配精力記憶。

(二)讀背結合記憶法

“書讀百遍，其義自見?！闭握n上教師應有意識地給學生創(chuàng)造閱讀的機會，指導學生有效閱讀，提示教材中的關鍵詞，也可以引導學生圍繞某個中心來閱讀。同時可以借用記憶語文和英語的方法，讓學生在理解的基礎上大聲朗讀，并反復背誦，適當的時候還可以通過默寫的方式檢驗記憶的效果。

(三)分解記憶法

一些復雜的概念內涵豐富，理解起來有一定難度，特別是一些描述性的定義，修飾限制的條件多，需要對概念作層層分析。分解記憶法就是把概念分解為若干部分，逐個突破。例如“實踐”這一概念，“實踐是人們改造客觀世界的物質活動”。首先可以從三個方面分解概念：主體是人，對象是客觀世界，性質是物質活動。其次對著三方面進一步分析：實踐是人所特有的，區(qū)別于動物；實踐改造的是客觀世界，不是主觀世界；實踐是物質活動，不是純主觀的思維認識活動。最后重點強調“改造”二字，引出實踐的直接現實性特點，這樣層層分析，就能準確地揭示和掌握概念的本質。

(四)列表比較分析記憶法

把一些相近、相似的知識，用圖表的方法加以比較，從中找出它們之間的內在關聯(lián)和區(qū)別。這種方法既能加深對知識的理解記憶，又能讓人一目了然，幫助學生把握知識的誤區(qū)，避免概念的混淆。比如在區(qū)分消費類型、投資方式的選擇等知識點時就可以通過列表對比記憶。

(五)改錯記憶法

將學生平時作業(yè)、練習中經常出現的或比較典型的錯誤挑選出來，讓全班學生一起改錯。這樣可以使學生從自己或別人的錯誤中吸取教訓，在改正錯誤的過程中做到對知識的準確記憶。

總之，在政治課教學中，積極采取各種方法，有意識地幫助學生記憶，對改變傳統(tǒng)政治教學中只注重理論知識的灌輸、學習與生活脫節(jié)的局面有很大的幫助。

[1] 趙何財.“記憶”讓政治課堂更高效——十年政治課教學感悟[J].思想政治課教學，2012(3).

[2] 王平生.政治教學中記憶方法和記憶能力的培養(yǎng)[J].教育藝術，2009(9).